“既然深度學(xué)習(xí)這么強(qiáng)大，為什么不優(yōu)先考慮用它解決所有問題？”“用大語言模型來處理轉(zhuǎn)譯文本，是不是未來的方向？”……近日，在電子科技大學(xué)一堂《人工智能》通識課上，同學(xué)們積極踴躍提問。這門AI課憑借前沿內(nèi)容與課堂生動講解，一躍成為校內(nèi)課程的“頂流”。

“課程面向所有不同知識背景的同學(xué)開放?！笔谡n教師、電子科大信息與通信工程學(xué)院教授朱樹元介紹。課程背后，是跨學(xué)院跨學(xué)科組建成的校級“大課程組”，涵蓋了電子工程、圖像處理、自動控制、軟件工程、英語、藝術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域的師資力量。

《人工智能》課程是該校信息與通信工程學(xué)院目前推進(jìn)AI賦能本科教育的縮影?！皩W(xué)院從通識課到專業(yè)核心課，從教學(xué)模式到評價體系，將人工智能融入了教學(xué)全鏈條，為傳統(tǒng)高校教育掀起智能化變革?！毙畔⑴c通信工程學(xué)院院長黃鈺林說。

讓傳統(tǒng)課程做AI加法，關(guān)鍵突破口在哪？信通學(xué)院給出的答案，是以一批國家級杰出人才領(lǐng)銜課程改革。

在學(xué)院，教授李宏亮開設(shè)“人工智能基礎(chǔ)”核心課每年覆蓋學(xué)院5個專業(yè)500余學(xué)生，課程先后獲省一流本科課程、國家級一流本科課程。教師袁曉軍、武俊杰等在“智能通訊基礎(chǔ)”等專業(yè)課中聚焦人工智能與無線通信、雷達(dá)感知深度融合的前沿技術(shù)，精選真實科研項目轉(zhuǎn)化為應(yīng)用案例、課程設(shè)計，融入課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“人工智能+X”的復(fù)合能力……

“加入AI目標(biāo)檢測和識別，激活了學(xué)生多學(xué)科交叉思維方式，嘗試用跨專業(yè)他山之石，攻雷達(dá)之玉?！崩走_(dá)原理與系統(tǒng)專業(yè)核心課教授周云說。

“通過學(xué)習(xí)‘人工智能基礎(chǔ)’課，我初次接觸到深度學(xué)習(xí)人臉識別技術(shù)。一位主修古漢語的同學(xué)提及，古籍中生僻字繁多且字典查找效率極低。他的困擾激發(fā)了我的靈感，既然計算機(jī)能‘認(rèn)識’人臉，是否也能用類似的方法‘認(rèn)識’結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字？”學(xué)院2021級本科生鄧皓宇因為一個靈感，將人臉識別的思路遷移至漢字識別上，開發(fā)了一個原型系統(tǒng)，極大地提升了古籍研讀效率。

如今，學(xué)院實現(xiàn)專業(yè)核心課程群“AI+”升級，“場+路+軟件+硬件+信號+信息+系統(tǒng)”7大核心課程全面融合，每門核心課程融入2—6學(xué)時“AI+”知識及應(yīng)用，構(gòu)建起“通識素養(yǎng)—核心知識—應(yīng)用能力”三層次人工智能課程體系。

學(xué)院還利用AI開發(fā)教學(xué)評價平臺——“銀杏智教平臺”，入選了教育部“人工智能+高等教育”應(yīng)用場景典型案例。平臺探索始于2019年，在2022年正式投入使用，能夠?qū)崟r分析教學(xué)數(shù)據(jù)、AI助教、課堂質(zhì)量評價，為教學(xué)管理提供決策支持和反饋意見。

“銀杏智教平臺是一個面向課堂教學(xué)的‘教—學(xué)—評—管’四位一體化平臺，融合了多個人工智能關(guān)鍵技術(shù)，包括目標(biāo)檢測、多模態(tài)感知、遷移分析、視覺語言大模型等?！表椖控?fù)責(zé)人許林峰副教授介紹，該系統(tǒng)實時分析師生行為對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，有效提升了教學(xué)管理水平。目前平臺已在學(xué)院進(jìn)行試點，對300余門次本科課程開展AI評教和反饋，助力教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和手段，取得多項積極成效。

“人工智能及其相關(guān)技術(shù)推動重塑教育生態(tài)的速度非?？?，學(xué)院在‘AI+新工科教育’上的探索，就是要發(fā)揮好A+學(xué)科優(yōu)勢，練好數(shù)智賦能，信息與智能融通這套智勝拳，為黨和國家培育面向未來的人才?！秉S鈺林說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 陳朝和）