摘要：推進大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化是新時代國民教育體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)乎落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新、應(yīng)對意識形態(tài)領(lǐng)域挑戰(zhàn)以及培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。然而，當(dāng)前推進過程中面臨學(xué)段銜接、教育內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方法及資源配置等方面的問題。需要通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)銜接體系，推進教育內(nèi)容體系化建設(shè)，強化專業(yè)隊伍，創(chuàng)新教育方法以及促進教育資源均衡配置等方式進行應(yīng)對，確保鑄牢中華民族共同體意識在各學(xué)段有機銜接、層層深入、有效扎根。

關(guān)鍵詞：大中小幼；鑄牢中華民族共同體意識教育；一體化建設(shè)；策略研究

2025年8月，習(xí)近平總書記出席西藏自治區(qū)成立60周年慶?；顒訒r指出，“要進一步鑄牢中華民族共同體意識、推進中華民族共同體建設(shè)”。一個月后，習(xí)近平總書記在新疆考察時再次強調(diào)要“緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識、推進中華民族共同體建設(shè)”。在新的歷史起點上，推進大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)，是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進民族工作重要思想的重大舉措，是新時代教育工作的戰(zhàn)略任務(wù)。在2021年召開的中央民族工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的‘綱’，所有工作要向此聚焦”。大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化，是新時代賦予我國國民教育體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是關(guān)乎國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會穩(wěn)定的根基性工程。必須從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，深刻認識其極端重要性，系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進，確保鑄牢中華民族共同體意識在各學(xué)段學(xué)生心中牢牢扎根。

大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的重要意義

我國是統(tǒng)一的多民族國家，民族團結(jié)是國家穩(wěn)定和發(fā)展的生命線。大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化，對于培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用之才，具有不可替代的決定性意義。

推進民族團結(jié)進步事業(yè)的應(yīng)有之義。教育是最基礎(chǔ)、最持久的民族團結(jié)進步工程，通過一體化教育，能夠系統(tǒng)培育各族青少年對中華民族共同體的理性認知和情感認同，消除偏見與隔閡，增進理解與尊重，為促進各民族交往交流交融奠定堅實思想基礎(chǔ)。這不僅關(guān)系到當(dāng)前民族團結(jié)進步局面的鞏固，更決定著民族團結(jié)進步事業(yè)能否薪火相傳、永續(xù)發(fā)展。

落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。教育不僅要傳授知識技能，更要塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。鑄牢中華民族共同體意識教育涉及“五個認同”以及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，通過一體化設(shè)計，可以避免各學(xué)段教育內(nèi)容的脫節(jié)或重復(fù)，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排教育內(nèi)容，實現(xiàn)從情感啟蒙到理性認知再到自覺踐行的有機銜接。這種系統(tǒng)化的教育設(shè)計，能夠最大程度地提升育人效果，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

實現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新的發(fā)展需要。中華文化是各民族文化的集大成，是中華民族共同的精神家園。通過一體化教育，可以讓青少年深入了解中華文化的豐富多彩，認識各民族文化對中華文化的貢獻，增強對中華文化的認同感和自豪感。各學(xué)段根據(jù)學(xué)生認知特點，從淺入深地開展中華文化教育，能夠使青少年真正理解中華文化的博大精深，自覺成為中華文化的傳承者和弘揚者。

應(yīng)對意識形態(tài)領(lǐng)域挑戰(zhàn)的必然舉措。隨著全球化的深入發(fā)展和信息技術(shù)的快速進步，各種社會思潮和價值觀通過不同渠道影響著青少年。一些錯誤觀點和歷史虛無主義思潮可能對青少年的國家觀、民族觀、歷史觀產(chǎn)生負面影響。在這種情況下，需要加強鑄牢中華民族共同體意識教育，幫助青少年樹立正確的民族觀念，增強辨別是非的能力，自覺抵制各種錯誤思潮的影響，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的戰(zhàn)略支撐。中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。這些有志青年不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更要具有深厚的家國情懷和強烈的社會責(zé)任感。通過系統(tǒng)化的鑄牢中華民族共同體意識教育，能夠培養(yǎng)青少年將個人理想融入國家發(fā)展大局的自覺意識，增強為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量的使命感和責(zé)任感。從幼兒園到大學(xué)，只有持續(xù)不斷地教育引導(dǎo)，才能使中華民族共同體意識內(nèi)化于心、外化于行，成為青少年自覺的價值追求和行為準則。

大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的現(xiàn)實困境

在推進大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的進程中，我們面臨著若干亟待解決的深層次問題。這些問題若不能得到有效破解，將直接影響這項重大戰(zhàn)略任務(wù)的實施效果，需要以實事求是的態(tài)度加以深入分析和準確把握。

學(xué)段銜接的有機融合存在不足。在當(dāng)前實踐中，各階段的教育目標(biāo)、內(nèi)容與方法尚未完全形成環(huán)環(huán)相扣的有機整體。未能完全遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，在實現(xiàn)從“情感啟蒙”到“理性認知”再到“自覺踐行”的有效遞進中存在困難。[1]這種銜接不暢會導(dǎo)致教育效果打折扣，難以形成持續(xù)強化的育人合力。同時，各學(xué)段教育工作者往往局限于本階段的教學(xué)任務(wù)，缺乏對整體培養(yǎng)體系的宏觀把握，使得一體化教育在實施過程中容易出現(xiàn)斷層。

教育內(nèi)容的挖掘與呈現(xiàn)面臨挑戰(zhàn)。如何將宏大的理論敘事轉(zhuǎn)化為各學(xué)段學(xué)生喜聞樂見、易于接受的教學(xué)內(nèi)容，是需要深入研究的課題。當(dāng)前存在的主要問題是教育內(nèi)容的理論性與實踐性、統(tǒng)一性與差異性之間的關(guān)系處理不夠均衡。一方面，部分教學(xué)內(nèi)容過于抽象化、概念化，未能與學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平相適應(yīng)；另一方面，對中華民族共同體的形成歷程與深刻內(nèi)涵的闡釋還不夠精準深入，“教育內(nèi)容時代性和層次性不夠”。[2]在全球化、信息化背景下，如何增強教育內(nèi)容的吸引力、說服力和感染力，使其既保持思想性又富有親和力，是需要持續(xù)探索的重要方向。

師資隊伍的能力建設(shè)有待加強。教師是教育工作的實施主體，其素養(yǎng)和能力直接決定教育質(zhì)量。目前，專業(yè)化師資隊伍建設(shè)存在短板，缺乏既精通專業(yè)學(xué)科知識又深刻理解鑄牢中華民族共同體意識的復(fù)合型教師。部分教師對鑄牢中華民族共同體意識的深刻內(nèi)涵、重大意義及黨中央相關(guān)精神的理解把握還不夠系統(tǒng)深入，自覺將其有效融入學(xué)科教學(xué)的能力有待進一步提升。特別是在跨學(xué)科融合教學(xué)方面，許多教師缺乏必要的培訓(xùn)和支持，難以有效將鑄牢中華民族共同體意識教育自然滲透到各學(xué)科教學(xué)中。

教育方法的創(chuàng)新性和針對性仍需提升。在當(dāng)前教育實踐中，部分教育活動停留在表面，未能深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其情感共鳴和思想認同。如何根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知特點和成長規(guī)律，設(shè)計更加生動活潑、參與性強的教育活動，是需要深入探索的課題。特別是在教育數(shù)字化環(huán)境下，如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教育載體和形式，增強教育的時代感和吸引力，是擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。

教育資源的均衡配置存在差異。一些地區(qū)學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)施、課程資源等相對薄弱，難以開展高質(zhì)量的鑄牢中華民族共同體意識教育活動。數(shù)字教育資源的建設(shè)和共享機制也有待完善，優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用未能充分發(fā)揮。這種區(qū)域差異可能導(dǎo)致教育效果的不均衡，影響一體化教育的整體推進。

大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化推進策略

推進大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化必須構(gòu)建科學(xué)完備的工作體系，確保鑄牢中華民族共同體意識教育在各學(xué)段有機銜接、層層深入，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

加強構(gòu)建橫縱貫通的教學(xué)銜接。要根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計各學(xué)段的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)從學(xué)前教育的情感啟蒙、小學(xué)階段的感性認知、初中階段的概念形成、高中階段的理論提升到大學(xué)階段的實踐創(chuàng)新的有機銜接，“避免各學(xué)段脫節(jié)、各自為戰(zhàn)，促進各主體相互協(xié)作、彼此配合，形成鑄牢中華民族共同體意識教育持續(xù)力”。[3]要確保教育內(nèi)容的連續(xù)性和遞進性，避免簡單重復(fù)或斷層脫節(jié)，形成螺旋上升的教育鏈條。

不斷推進教育內(nèi)容的體系化建設(shè)。要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化中蘊含的鑄牢中華民族共同體意識教育資源，開發(fā)具有思想性、時代性和針對性的教育內(nèi)容。要組織專家團隊開發(fā)配套的數(shù)字教育資源，形成內(nèi)容豐富、形式多樣的教育內(nèi)容體系。

重點強化專業(yè)師資隊伍建設(shè)。要按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，加強教師隊伍建設(shè)。要建立健全教師培訓(xùn)體系，將鑄牢中華民族共同體意識教育納入教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修的全過程，提升教師的政治素養(yǎng)、理論水平和教學(xué)能力。要重點加強民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)，通過對口支援、定向培養(yǎng)等方式，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

切實推動教育方法的創(chuàng)新發(fā)展。要適應(yīng)不同學(xué)段學(xué)生的認知特點和接受規(guī)律，探索啟發(fā)式、體驗式、探究式的教學(xué)方法。要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)智慧教室，開發(fā)虛擬仿真教學(xué)項目，增強教育的吸引力和感染力。要注重理論與實踐相結(jié)合，組織學(xué)生開展社會實踐、研學(xué)等活動，讓學(xué)生在親身體驗中增進對中華民族共同體的認同。要營造浸潤式教育環(huán)境，通過校園文化建設(shè)、開展主題活動等方式，使鑄牢中華民族共同體意識融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程。

著力促進教育資源的均衡化配置。要加大財政投入力度，重點向民族地區(qū)、邊遠地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)傾斜，改善辦學(xué)條件，縮小區(qū)域差距。要推進教育數(shù)字化建設(shè)，搭建資源共享平臺，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到教育薄弱地區(qū)。要鼓勵高水平學(xué)校與民族地區(qū)學(xué)校建立結(jié)對幫扶關(guān)系，開展教師交流、學(xué)生互訪等活動，促進鑄牢中華民族共同體教育資源的共建共享。要特別關(guān)注特殊群體教育需求，確保每個孩子都能接受優(yōu)質(zhì)的鑄牢中華民族共同體意識教育。

參考文獻：

[1]鄭旺全，趙曉非.中華民族共同體意識的話語演進與內(nèi)涵深化——基于“五個認同”建構(gòu)中華民族共同體意識內(nèi)涵體系框架[J].民族教育研究，2021（02）.

[2]普麗春，子華明，趙倫娜.邊疆民族地區(qū)“大中小一體化”鑄牢中華民族共同體意識教育體系建構(gòu)與實踐反思[J].青海民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2024（01）.

[3]江世鑫，徐麗曼，劉影.大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（06）.

（庫來西·依布拉音，西安交通大學(xué)勵志書院副教授；田亮，西安交通大學(xué)“同心圓”工作室成員，西安交通大學(xué)勵志書院教師；東詩雨，西安交通大學(xué)勵志書院教師）

責(zé)任編輯：李景