◎摘  要  實(shí)踐育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是農(nóng)業(yè)高校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表重要回信精神，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的重要抓手?；诖?，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)探索出鄉(xiāng)村振興驛站實(shí)踐育人路徑，切實(shí)把立德樹人的“總目標(biāo)”變成教育教學(xué)的“硬指標(biāo)”，把課堂學(xué)習(xí)的“純理論”，變成強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的“真本領(lǐng)”，為農(nóng)業(yè)高校強(qiáng)化實(shí)踐育人體系構(gòu)建，提高實(shí)踐育人實(shí)效提供借鑒。

◎關(guān)鍵詞  鄉(xiāng)村振興驛站；農(nóng)業(yè)高校；實(shí)踐育人

實(shí)踐育人是系統(tǒng)工程，提高實(shí)踐育人實(shí)效需要構(gòu)建完善的實(shí)踐育人體系[1]。農(nóng)業(yè)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其知識(shí)的獲得和技能的培養(yǎng)需要通過社會(huì)實(shí)踐來鞏固，實(shí)踐育人對(duì)于高等農(nóng)業(yè)教育更加重要。不過，目前一些高校實(shí)踐育人體系構(gòu)建中仍存在實(shí)踐育人理念不深入、實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制不完善、實(shí)踐育人評(píng)價(jià)體系不健全等問題[2]?；诖耍綎|農(nóng)業(yè)大學(xué)秉承“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以實(shí)為貴”的辦學(xué)理念，探索構(gòu)建基于“鄉(xiāng)村振興驛站”的農(nóng)業(yè)高校實(shí)踐育人體系，搭建高校與鄉(xiāng)村深度融合的新型載體，把青年學(xué)生放在鄉(xiāng)村基層、生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)、磨煉成長(zhǎng)，使得教師、學(xué)生與鄉(xiāng)村、產(chǎn)業(yè)直接聯(lián)系，推動(dòng)教育、科技、人才和產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村緊密融合、一體發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的實(shí)效。

“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系的提出

構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系，是從高等教育的角度，從人才培養(yǎng)模式改革的視域，落實(shí)習(xí)近平總書記重要回信精神和國(guó)家戰(zhàn)略方針的重要探索。2019年，習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中指出，“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”[3] ，要求各涉農(nóng)高校進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，引導(dǎo)青年學(xué)生主動(dòng)深入鄉(xiāng)村基層，在生產(chǎn)一線自找苦吃，駐村蹲點(diǎn)，投入時(shí)間和精力，真正關(guān)心、了解“三農(nóng)”的實(shí)際情況，不斷厚植知農(nóng)愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)為農(nóng)的情懷。2023年，習(xí)近平總書記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院學(xué)生的重要回信中指出，“希望同學(xué)們志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)”[4]。基于以上回信精神，通過創(chuàng)新“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與農(nóng)村的實(shí)際需求緊密結(jié)合，確保學(xué)生不僅具備專業(yè)知識(shí)，還能夠有效解決農(nóng)村地區(qū)的人才、技術(shù)、管理等問題，既有助于提升農(nóng)村地區(qū)的整體發(fā)展水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村、扎根基層的責(zé)任感和使命感。

構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系，是高?？蒲谐晒蜣r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化模式創(chuàng)新，助力新時(shí)代建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要探索。一是加快推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用。高校通過“鄉(xiāng)村振興驛站”將教師的科研成果和新興技術(shù)引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，有助于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，提高生產(chǎn)效率。二是促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸。通過“鄉(xiāng)村振興驛站”新型載體，不僅可以涵蓋農(nóng)業(yè)種植和養(yǎng)殖，還涵蓋農(nóng)業(yè)其他產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教師的創(chuàng)新成果，把新品種新技術(shù)新裝備，落到農(nóng)戶、長(zhǎng)在田里、走進(jìn)產(chǎn)業(yè)，不斷延長(zhǎng)和拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條，推進(jìn)鄉(xiāng)村構(gòu)建從生產(chǎn)到銷售完整的產(chǎn)業(yè)鏈，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，持續(xù)推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迭代升級(jí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。三是促進(jìn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域完整準(zhǔn)確全面貫徹落實(shí)新發(fā)展理念。通過“鄉(xiāng)村振興驛站”可將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念引入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。例如，生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)等綠色發(fā)展理念的節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)藥等技術(shù)，減少農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響，不僅有助于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也符合國(guó)家綠色發(fā)展戰(zhàn)略的要求，推動(dòng)鄉(xiāng)村環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系是高校錨定辦學(xué)定位與實(shí)現(xiàn)特色高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。一是符合高校服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)宗旨。構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系，能夠充分發(fā)揮高校的學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，幫助鄉(xiāng)村解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了高校在服務(wù)社會(huì)中的重要作用。二是推動(dòng)高校差異化、特色化發(fā)展。不同高校在辦學(xué)過程中可根據(jù)自身資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板為己任，在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)中形成特色差異化發(fā)展路徑，這不僅有助于提高學(xué)校的社會(huì)影響力，也能夠提升其在實(shí)踐育人領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。三是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與社會(huì)需求的契合?！班l(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系為高校相關(guān)學(xué)科的建設(shè)提供了實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)了理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。例如，農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、環(huán)境等學(xué)科通過鄉(xiāng)村振興驛站，可以更好地對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與社會(huì)需求的無縫銜接。

“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系的建設(shè)情況

“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系，是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)依托鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)，創(chuàng)新構(gòu)建的科學(xué)、全面的實(shí)踐育人體系，包括“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系的建設(shè)方式、建設(shè)定位與建設(shè)目標(biāo)。

1.“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系的建設(shè)方式

學(xué)校實(shí)施“多元參與、多方聯(lián)動(dòng)”的“鄉(xiāng)村振興驛站”建設(shè)方式。學(xué)校聘請(qǐng)村委會(huì)負(fù)責(zé)同志任“鄉(xiāng)村振興驛站”站長(zhǎng)，教師任驛站的科技指導(dǎo)員，學(xué)生任驛站科技專員，銀行的工作人員任驛站的金融專員，廣播電視臺(tái)的聯(lián)絡(luò)員任驛站的信息專員。其中，村委會(huì)負(fù)責(zé)同志是“鄉(xiāng)村振興驛站”的驛站建設(shè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)驛站的協(xié)調(diào)運(yùn)行。教師利用專業(yè)知識(shí)為驛站農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與農(nóng)戶提供科技、教育等專業(yè)支持。學(xué)生作為驛站的科技聯(lián)絡(luò)員，可充分發(fā)揮其所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，幫助農(nóng)民解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。銀行負(fù)責(zé)驛站建設(shè)中金融相關(guān)工作，為鄉(xiāng)村建設(shè)提供金融與咨詢支持。廣播電視臺(tái)負(fù)責(zé)傳播鄉(xiāng)村振興驛站的相關(guān)信息，拓寬村民信息獲取渠道，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的傳播與鄉(xiāng)村形象的塑造。

2.“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系的建設(shè)定位

“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系著力推進(jìn)人才培養(yǎng)方式改革，推進(jìn)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興、掌握鄉(xiāng)村發(fā)展、促進(jìn)家鄉(xiāng)建設(shè)、推廣農(nóng)業(yè)科技提供人才支撐。第一，成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場(chǎng)。充分發(fā)揮學(xué)校人才、科技等優(yōu)勢(shì)特色，聚焦服務(wù)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，以服務(wù)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，引導(dǎo)全校師生在驛站蹲點(diǎn)服務(wù)，幫助鄉(xiāng)村解決“三農(nóng)”實(shí)際問題，助力鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展。第二，成為掌握鄉(xiāng)村發(fā)展的觀測(cè)站。充分發(fā)揮全省鄉(xiāng)村振興驛站的示范帶動(dòng)作用，及時(shí)收集鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)改善、村莊建設(shè)、社會(huì)治理等方面的微觀數(shù)據(jù)和本底數(shù)據(jù)，全面了解、掌握鄉(xiāng)村動(dòng)態(tài)發(fā)展變化情況，為政府科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支撐。第三，成為促進(jìn)家鄉(xiāng)建設(shè)的橋頭堡。學(xué)校、銀行與廣播電視臺(tái)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)支持驛站師生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，參與村情調(diào)查、文化傳承、技術(shù)推廣等工作，宣傳推介家鄉(xiāng)規(guī)劃藍(lán)圖、優(yōu)勢(shì)資源、特色文化，講好家鄉(xiāng)發(fā)展故事。同時(shí)，吸引和帶動(dòng)更多青年學(xué)生返回家鄉(xiāng)、扎根家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。第四，成為推廣農(nóng)業(yè)科技的廣播站。充分利用驛站的廣播設(shè)施，每天定點(diǎn)播放有關(guān)“三農(nóng)”方面的最新資訊和成果，及時(shí)將國(guó)家和省市有關(guān)鄉(xiāng)村振興方面的政策文件、農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展態(tài)勢(shì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)價(jià)格走向等信息傳遞到鄉(xiāng)村，促使鄉(xiāng)村第一時(shí)間掌握“三農(nóng)”最新動(dòng)態(tài)，適時(shí)做好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售等，促進(jìn)農(nóng)民增收致富。第五，成為深化人才培養(yǎng)的試驗(yàn)地。結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)，依托驛站進(jìn)一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，依托科技小院深化專碩培養(yǎng)模式改革，把課堂搬到田間地頭，鼓勵(lì)學(xué)生扎根驛站和科技小院開展課題研究、生產(chǎn)實(shí)踐，積極探索新型農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的新路徑，努力培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

3.“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系的建設(shè)目標(biāo)

“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系的建設(shè)目標(biāo)主要立足學(xué)校辦學(xué)省域，結(jié)合學(xué)校新農(nóng)科建設(shè)規(guī)劃，遴選有著迫切的需求和良好產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、學(xué)生有能力參與和服務(wù)驛站建設(shè)、地方各級(jí)政府有積極性的鄉(xiāng)村，通過推進(jìn)100個(gè)標(biāo)桿樣板、1000個(gè)典型示范和10000個(gè)輻射帶動(dòng)的“百千萬工程”建設(shè)，將其打造成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場(chǎng)、觀測(cè)站、橋頭堡、廣播站、試驗(yàn)地。鄉(xiāng)村振興驛站之所以提出“百千萬工程”的建設(shè)目標(biāo)，一是基于對(duì)山東省鄉(xiāng)村的全面調(diào)研。2023年學(xué)校實(shí)現(xiàn)了對(duì)全省55077個(gè)行政村調(diào)研全覆蓋，通過對(duì)行政村發(fā)展指數(shù)的分析，發(fā)現(xiàn)在5萬多個(gè)行政村中，大概30%的行政村產(chǎn)業(yè)發(fā)展成熟度非常高，近13%的行政村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值過千萬，對(duì)科技需求非常旺盛，希望獲得科技和人才的支持。二是基于對(duì)學(xué)生生源地的分析。學(xué)校每年在山東省招收5000名左右的本科生，四年僅山東生源的學(xué)生就有2萬人左右，2萬名學(xué)生中有近60%的學(xué)生直接來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，建設(shè)10000個(gè)驛站可為學(xué)生提供返回家鄉(xiāng)鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是基于“鄉(xiāng)村振興APP”推出。學(xué)校為推進(jìn)驛站“百千萬工程”，設(shè)計(jì)開發(fā)了“鄉(xiāng)村振興APP”，通過線下線上相結(jié)合方式推進(jìn)驛站建設(shè)。青年學(xué)生通過寒暑假、小長(zhǎng)假返回家鄉(xiāng)，到驛站蹲點(diǎn)工作，指導(dǎo)和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在校學(xué)習(xí)期間，可以通過“鄉(xiāng)村振興APP”聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、聯(lián)系鄉(xiāng)村、聯(lián)系農(nóng)戶，幫助他們解決實(shí)際問題，同時(shí)還能進(jìn)一步檢驗(yàn)和提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系的構(gòu)建路徑

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐育人體系

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，成立學(xué)?！班l(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐育人工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。組長(zhǎng)由學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)擔(dān)任，小組成員包括黨委辦公室、校長(zhǎng)辦公室、組織部、宣傳部、團(tuán)委、教務(wù)處、社會(huì)合作與成果轉(zhuǎn)化處、學(xué)工處、研究生處、人事處、黨委教師工作部、繼續(xù)教育學(xué)院等相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定相關(guān)文件，加強(qiáng)制度建設(shè)，為“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系建設(shè)提供制度保障。教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定、課程實(shí)施、教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，社會(huì)合作與成果轉(zhuǎn)化處負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)工作，人事處和黨委教師工作部牽頭負(fù)責(zé)教師的組織、培訓(xùn)，學(xué)工處和團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生的組織和任務(wù)分配，黨委辦公室、校長(zhǎng)辦公室、組織部、宣傳部做好相關(guān)配合工作。教務(wù)處作為專門負(fù)責(zé)“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系建設(shè)工作的機(jī)構(gòu)，分目標(biāo)、有重點(diǎn)地做好“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系建設(shè)工作。

2.構(gòu)建管理矩陣，打造“一核四維”工作生態(tài)

構(gòu)建包含“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，職能部門、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)教師、學(xué)生科技專員協(xié)同參與”的“一核四維”工作矩陣，切實(shí)推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是引領(lǐng)者。實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“包地市”工作機(jī)制，在推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了做好籌備謀劃、協(xié)調(diào)和組織工作，還負(fù)責(zé)與地市溝通聯(lián)系，真正在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)中打前站、蹚路子。職能部門是保障者。職能部門通過校地合作、日常溝通聯(lián)系等渠道積極向縣市區(qū)宣傳介紹學(xué)校驛站建設(shè)有關(guān)情況，做好驛站推薦工作。二級(jí)學(xué)院是推動(dòng)者。學(xué)院是推進(jìn)驛站掛牌建設(shè)的具體責(zé)任單位，主動(dòng)將驛站掛牌建設(shè)納入每年度學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃，思考謀劃推進(jìn)驛站掛牌建設(shè)的具體舉措，積極動(dòng)員學(xué)院教師和學(xué)生積極參加驛站建設(shè)，主動(dòng)聽取師生意見建議，結(jié)合實(shí)際，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、推薦和培育具有標(biāo)桿和示范潛力的驛站，舉全院之力做好鄉(xiāng)村振興驛站工作。指導(dǎo)教師是牽引者。教師掌握最新的科技信息、先進(jìn)技術(shù)和成果，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主線，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村的聯(lián)系交流，通過召開一次座談會(huì)，進(jìn)行一次生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)，撰寫一篇服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展報(bào)告，幫助解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一些實(shí)際問題的“四個(gè)一”工作任務(wù)，圍繞產(chǎn)區(qū)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，扎實(shí)推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興驛站”實(shí)踐育人體系構(gòu)建。學(xué)生科技專員是主力軍。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，做好鄉(xiāng)村各項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)的收集，圍繞驛站產(chǎn)業(yè)發(fā)展，完成一次生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，開展一次志愿服務(wù)，撰寫一份調(diào)研報(bào)告，舉辦一場(chǎng)科普知識(shí)講座，召開一場(chǎng)驛站建設(shè)座談會(huì)，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中一些問題的“六個(gè)一”工作任務(wù)，開展駐村工作，做好鄉(xiāng)村振興APP宣傳和使用培訓(xùn)，記好工作日志等，通過實(shí)踐育人體系的培養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和提升實(shí)踐能力。

3.重構(gòu)培養(yǎng)方案，探索畢業(yè)論文選題新方式

基于鄉(xiāng)村振興驛站的農(nóng)業(yè)高校實(shí)踐育人體系，聚焦畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，以突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，探索畢業(yè)論文選題新方式。第一，突出問題導(dǎo)向，堅(jiān)持“四個(gè)面向”選題原則。密切跟蹤新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新變化，圍繞糧食安全、生態(tài)安全、鄉(xiāng)村振興、健康中國(guó)、美麗中國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略，改革自說自話選題、孤芳自賞選題、自?shī)首詷愤x題，圍繞產(chǎn)區(qū)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生做課題、寫論文，確保課題來自產(chǎn)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)迭代升級(jí)式的選題。第二，突出實(shí)踐導(dǎo)向，堅(jiān)持從源頭上思考問題。組織師生深入鄉(xiāng)村基層、生產(chǎn)一線和田間地頭，與涉農(nóng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、致富帶頭人、種植大戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)人、驛站負(fù)責(zé)人等溝通交流，從產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中最困難的問題、最急需解決的問題中尋找論文題目。第三，突出創(chuàng)新導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找選題。轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)的選題方式，鼓勵(lì)學(xué)生給老師出題，老師指導(dǎo)學(xué)生答題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，推進(jìn)老師和學(xué)生同向發(fā)力，共同努力，在鄉(xiāng)村基層的大舞臺(tái)中攜手找好畢業(yè)選題。第四，突出交叉導(dǎo)向，積極探索未知領(lǐng)域。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、新興交叉領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大問題，有組織開展跨學(xué)院、跨學(xué)科的選題，從小切口深入解決大問題，避免低水平重復(fù)或僅限于跟蹤研究。第五，結(jié)合生產(chǎn)調(diào)研，建立選題題庫(kù)。指導(dǎo)教師結(jié)合鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)問題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際等挖掘畢業(yè)選題，鼓勵(lì)青年學(xué)生面向自己家鄉(xiāng)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)，通過參加企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師科研項(xiàng)目，挖掘發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題，以此凝練形成畢業(yè)選題清單。教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)校有關(guān)專家教授對(duì)凝練的選題進(jìn)行審核、篩選、歸類和凝練，形成學(xué)校畢業(yè)生選題題庫(kù)。同時(shí)，二級(jí)學(xué)院以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，可按產(chǎn)業(yè)門類梳理形成產(chǎn)業(yè)選題項(xiàng)目庫(kù)。

4.推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，創(chuàng)新畢業(yè)答辯新模式

基于鄉(xiāng)村振興驛站，突出產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)新畢業(yè)考核方式，推進(jìn)評(píng)價(jià)改革。第一，強(qiáng)化畢業(yè)選題指導(dǎo)。根據(jù)上述的畢業(yè)選題方式，扎實(shí)做好畢業(yè)選題指導(dǎo)工作。畢業(yè)選題按照產(chǎn)業(yè)為主線進(jìn)行歸類指導(dǎo)，包括文獻(xiàn)收集、綜述匯總、方法選擇、結(jié)論梳理以及論文撰寫等。第二，增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)中除了安排畢業(yè)指導(dǎo)教師，按產(chǎn)業(yè)類別和科學(xué)問題分別增設(shè)總指導(dǎo)教師。以小麥為例，圍繞小麥的育種、栽培、水肥、收獲、儲(chǔ)運(yùn)、加工和小麥經(jīng)濟(jì)等全產(chǎn)業(yè)鏈，總指導(dǎo)教師聯(lián)合其他指導(dǎo)教師，共同成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)專家組，召開畢業(yè)設(shè)計(jì)選題報(bào)告會(huì)，組織各學(xué)科學(xué)生到有特色的產(chǎn)區(qū)開展調(diào)研，根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行分組討論交流，深化對(duì)畢業(yè)選題的理解。同時(shí)，組織好開題研討會(huì)，會(huì)上指導(dǎo)老師向?qū)W生作示范報(bào)告，學(xué)生代表作開題樣本報(bào)告，以此為基礎(chǔ)推進(jìn)畢業(yè)選題。第三，面向產(chǎn)區(qū)開展畢業(yè)匯報(bào)。不同學(xué)科背景的學(xué)生根據(jù)畢業(yè)選題在產(chǎn)業(yè)主產(chǎn)區(qū)進(jìn)行畢業(yè)匯報(bào)，從“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”等方面報(bào)告學(xué)校人才培養(yǎng)的成果，邀請(qǐng)家鄉(xiāng)父老、產(chǎn)區(qū)管理人員、產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員等作為畢業(yè)匯報(bào)的評(píng)價(jià)者，不僅檢驗(yàn)學(xué)校是不是培養(yǎng)了國(guó)家所希望培養(yǎng)的人，是不是培養(yǎng)了產(chǎn)區(qū)、產(chǎn)業(yè)和家長(zhǎng)們所希望培養(yǎng)的人，也能夠真正對(duì)國(guó)家有交代、對(duì)學(xué)校有交代、對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)有交代，真正把論文寫在齊魯大地上，把成果寫在農(nóng)民的笑臉上。第四，撰寫發(fā)展報(bào)告?？傊笇?dǎo)教師牽頭，對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文成果進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉、升華，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告。產(chǎn)業(yè)報(bào)告可為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科技支撐，也可為農(nóng)業(yè)主管部門決策提供參考。

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[4]習(xí)近平給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)生回信強(qiáng)調(diào) 厚植愛農(nóng)情懷練就興農(nóng)本領(lǐng) 在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-5-4（1）.

[本文為山東省教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重大專項(xiàng)）“山東省高水平學(xué)科建設(shè)推進(jìn)機(jī)制研究”（D2022002）的研究成果]

【作者：冷暢儉，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)】

（原載2025年第21期《中國(guó)高等教育》）