課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該全員參加。比如，做廣播操、看電影、參加基地勞動(dòng)……可是，每每這些時(shí)候，教室里總會(huì)留有學(xué)生，少的一兩個(gè)，多的十幾個(gè)，要么打掃衛(wèi)生，要么收發(fā)作業(yè)，要么補(bǔ)課。

學(xué)校管理者很少關(guān)注這一現(xiàn)象。即使發(fā)現(xiàn)了，也很少意識(shí)到這一現(xiàn)象并不正常，最多問問為什么留在教室里。我以為，課外活動(dòng)時(shí)教室里留有學(xué)生是一個(gè)不能等閑視之的問題。

一是剝奪了學(xué)生參加活動(dòng)的權(quán)利。學(xué)生參加課外活動(dòng)的收獲是課本上學(xué)不到的。將學(xué)生留在教室里打掃衛(wèi)生、收發(fā)作業(yè)或補(bǔ)課等，無異于剝奪了學(xué)生參加課外活動(dòng)的權(quán)利。

二是增加了發(fā)生校園事故的風(fēng)險(xiǎn)。“安全重于泰山”，學(xué)校、學(xué)生安全這根弦大家心中都繃得緊緊的。然而，有些教師卻沒有意識(shí)到，將學(xué)生留在教室等于埋下了安全隱患。學(xué)生自我控制能力不夠，見教師不在教室，本來是想與同學(xué)開個(gè)小玩笑的想法，在某些因素的刺激下就可能演變?yōu)槿_相加。這方面的教訓(xùn)比較多，任何人都麻痹不得。

三是暴露了學(xué)校管理常規(guī)的缺失。學(xué)校管理工作千頭萬緒，要確保規(guī)范有序、正常高效開展，必須善于將常規(guī)管理變成管理常規(guī)，形成全面、全程、全員的常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)，正?；⒁?guī)范化、自動(dòng)化運(yùn)作。否則，就容易陷入被動(dòng)應(yīng)付的尷尬境地。在課外活動(dòng)時(shí)間，教師不應(yīng)該以任何借口、任何名義將學(xué)生留在教室里，這是鐵律。學(xué)校管理者應(yīng)該細(xì)心巡察，一旦發(fā)現(xiàn)教室里留有學(xué)生，必須立即采取相應(yīng)措施。這是對(duì)學(xué)生以及相關(guān)教師的保護(hù)，也是對(duì)管理者自己的保護(hù)。

四是反映了教師教學(xué)理念的偏誤。學(xué)校教育教學(xué)的主要陣地固然是課堂教學(xué)，然而課外活動(dòng)的意義、價(jià)值、作用是無法替代的，這是教師應(yīng)該具有的常識(shí)、必須遵守的準(zhǔn)則。有些教師誤以為讓學(xué)生做好每一次作業(yè)、考出好成績就是教學(xué)質(zhì)量好，于是見縫插針給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，不惜挪用學(xué)生參加課外活動(dòng)的時(shí)間，實(shí)際上缺乏“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的育人思想。

至于有些學(xué)生是特異體質(zhì)，或者是身體確實(shí)不舒服，不能或不宜參加某些課外活動(dòng)，班主任或相關(guān)學(xué)科教師應(yīng)提前與家長做好溝通工作，并報(bào)學(xué)校相關(guān)管理者備案，然后學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，將這些確有特殊情況的學(xué)生統(tǒng)一集中于某一區(qū)域，由專人負(fù)責(zé)照顧。

總之，課外活動(dòng)時(shí)，教室里應(yīng)“一個(gè)學(xué)生都不留”。

（作者單位系江蘇省如皋市安定小學(xué)）

《中國教師報(bào)》2019年05月01日第3版