許多人都懂得教育如農(nóng)業(yè)的道理，但許多時(shí)候在靜待花開(kāi)的過(guò)程中，逐漸迷失了自己，或者結(jié)出的果實(shí)“千篇一律”，失去了自己的特色與品質(zhì)。在這所學(xué)校，劉建凱希望以自己的治校之道培養(yǎng)頗具特質(zhì)的“英才”學(xué)子。

“學(xué)生事無(wú)小事，對(duì)于教育，我還是一個(gè)‘門外漢’?！焙颖笔√粕接⒉艊?guó)際學(xué)校董事長(zhǎng)兼總校長(zhǎng)劉建凱對(duì)事業(yè)的敬畏似乎從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。因?yàn)檫@份敬畏，以轉(zhuǎn)業(yè)軍人身份辦學(xué)近20年的他，曾經(jīng)只做辦學(xué)的“保障者”，并不參與管理，希望“專業(yè)人做專業(yè)事”。但隨著時(shí)間推移，劉建凱逐漸對(duì)教育有了自己獨(dú)特的理解。4年前，當(dāng)學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸時(shí)，他主動(dòng)擔(dān)起總校長(zhǎng)重任，真正執(zhí)掌唐山英才國(guó)際學(xué)校。

如今，唐山英才國(guó)際學(xué)校已經(jīng)從2001年租校舍辦學(xué)的窘?jīng)r，發(fā)展到擁有幼兒園、小學(xué)、初中、高中（包括國(guó)際高中）于一體的集團(tuán)學(xué)校，在校生近5000人。體量變大的同時(shí)，劉建凱管理學(xué)校卻更顯輕松。因?yàn)檫@個(gè)教育的“門外漢”讀懂了家長(zhǎng)和學(xué)生。在他看來(lái)，凡事堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)，決策從學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，即使走些彎路但方向卻不會(huì)錯(cuò)。

劉建凱相信，學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣品質(zhì)比分?jǐn)?shù)更重要，學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)就是最大的成績(jī)。在唐山英才國(guó)際學(xué)校，全校師生不比成績(jī)比成長(zhǎng)，結(jié)果，劉建凱欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)得更快更好。

破管理舊制，壯大發(fā)展根基

2001年，劉建凱與3位合伙人一起賣房籌款開(kāi)啟漫漫辦學(xué)路。第一年招到168個(gè)學(xué)生。雖然內(nèi)心對(duì)教育是滿滿的熱愛(ài)，但學(xué)校未來(lái)的路如何走，當(dāng)時(shí)的劉建凱還沒(méi)有思路。

辦學(xué)初期，劉建凱看到了民辦教育的發(fā)展?jié)摿?，他?jiān)信隨著社會(huì)的發(fā)展，老百姓對(duì)好教育的渴求會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。但囿于專業(yè)上的局限，他不參與學(xué)校管理，一直采用校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。那時(shí)，學(xué)校通過(guò)從本土挖掘人才到全國(guó)招募人才，先后聘用了5位校長(zhǎng)管理學(xué)校。

“每一任校長(zhǎng)都為學(xué)校的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，沒(méi)有他們也不會(huì)有學(xué)校的今天?！眲⒔▌P比誰(shuí)都清楚這點(diǎn)。其實(shí)，從2002年開(kāi)始，劉建凱一直在學(xué)習(xí)魏書生的教學(xué)思想，并內(nèi)化為自己的辦學(xué)理念，在心里生根、發(fā)芽。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在2012年。經(jīng)過(guò)10年發(fā)展，唐山英才國(guó)際學(xué)校在當(dāng)?shù)匦∮忻麣?，但學(xué)校發(fā)展也遇到瓶頸：無(wú)論是在校生數(shù)還是教師流失的困境始終無(wú)法突破。到了2015年，在校生數(shù)量不升反降，有的班級(jí)學(xué)生甚至減少了一半，教師士氣低落，許多工作處于“癱瘓”狀態(tài)，學(xué)校發(fā)展陷入谷底。

一直在幕后的劉建凱開(kāi)始走到臺(tái)前，他做的第一件事是合班并校，并裁掉40位教職工，原本渙散的教師隊(duì)伍更“搖擺”起來(lái)，“觀望”這位新校長(zhǎng)到底要做什么？

在全體教職工大會(huì)上，劉建凱提出打破年級(jí)負(fù)責(zé)制的管理體系，構(gòu)建學(xué)科負(fù)責(zé)制。在他看來(lái)，“對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言，學(xué)校重在教育而不是管理。學(xué)校發(fā)展，教師為先；學(xué)生成長(zhǎng)，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。教師的成長(zhǎng)與發(fā)展必須抓好學(xué)科組建設(shè)”。

許多人都會(huì)疑惑，年級(jí)負(fù)責(zé)制是學(xué)校教育管理的“主流”，劉建凱為什么要拿這個(gè)制度“開(kāi)刀”？2011年從公辦學(xué)校來(lái)到唐山英才國(guó)際學(xué)校掛職的化學(xué)教師、現(xiàn)為初中部校長(zhǎng)的肖振儒給出了答案：“相對(duì)于年級(jí)負(fù)責(zé)制，學(xué)科負(fù)責(zé)制減少了中間環(huán)節(jié)，讓學(xué)校的制度和決策直指學(xué)科；學(xué)校年輕教師居多，學(xué)科負(fù)責(zé)制下年輕教師上課必須聽(tīng)一節(jié)、練一節(jié)、上一節(jié)，每個(gè)循環(huán)周期，學(xué)科組至少組織一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每月組織一次示范課。如此，學(xué)科組能更好地對(duì)教師分工，做到既培優(yōu)又補(bǔ)差，更好地整合和優(yōu)化教師隊(duì)伍?！?/P>

經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，學(xué)科負(fù)責(zé)制為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了“利好”消息：學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)和教研之風(fēng)趨好，一批批年輕教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校發(fā)展根基愈發(fā)穩(wěn)健。

去掉“防護(hù)罩”，在真實(shí)世界茁壯成長(zhǎng)

“學(xué)校啊，當(dāng)我把孩子交給你，你保證能給他怎樣的教育？”作家張曉風(fēng)的這句話同樣考問(wèn)著劉建凱，用他自己的話說(shuō)，“為什么家長(zhǎng)要花錢把孩子送到你這里來(lái)”。

“為誰(shuí)而教”“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”“如何培養(yǎng)百年英才”的話語(yǔ)在采訪中不斷被劉建凱提及：“如果只重視分?jǐn)?shù)，學(xué)生能力不強(qiáng)；只重視成績(jī)，無(wú)法培養(yǎng)出百年英才?！眲⒔▌P表示，唐山英才國(guó)際學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生走出校門一定要有“英才特質(zhì)”。

在學(xué)校操場(chǎng)上，記者看到一群戴頭盔、穿護(hù)具的一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單活動(dòng)后，雙腳分開(kāi)、屈膝……待教練一聲令下，他們左右腳交錯(cuò)用力，迅疾地穿梭于障礙物之間。偶爾有人跌倒，但很快起身繼續(xù)滑行。

如今的孩子被過(guò)度保護(hù)，失去許多在這個(gè)年齡應(yīng)有的快樂(lè)。基于此，學(xué)校在一二年級(jí)開(kāi)設(shè)輪滑課，全員參與；其他年級(jí)開(kāi)設(shè)輪滑社團(tuán)——讓學(xué)生壯大膽量、增強(qiáng)平衡力。最初在低年級(jí)開(kāi)設(shè)輪滑課時(shí)，一些教師為學(xué)生的安全擔(dān)心，而劉建凱就是要讓學(xué)生接受“摔打教育”，不讓他們做溫室里的“花朵”。

不僅如此，學(xué)校還高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了游泳館，全體學(xué)生要上游泳課，并開(kāi)設(shè)游泳社團(tuán)。學(xué)校每年多次舉行地震、消防逃生演習(xí)。劉建凱的邏輯很簡(jiǎn)單，學(xué)校教育不只是獲得知識(shí)，還要讓學(xué)生有生存能力。正是這樣，2012年“5.28”唐山地震中，師生迅速反應(yīng)、快速有序，兩分鐘疏散到安全地帶的監(jiān)控視頻在全國(guó)引起了轟動(dòng)。

去年暑假開(kāi)學(xué)，一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓里的保潔阿姨“消失”了。原來(lái)，劉建凱把保潔員干的活都分配到班級(jí)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生一起清理、打掃。他認(rèn)為，“封閉式寄宿制學(xué)校教師要融入學(xué)生，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，還要體現(xiàn)在他們的生活和習(xí)慣養(yǎng)成等方面”。

“只有自己付出了勞動(dòng)，才會(huì)更加懂得珍惜?！眲⒔▌P看到學(xué)生的成長(zhǎng)，備感欣慰。

在眾多教師心中，劉建凱儼然成為學(xué)校精神的標(biāo)志性人物。融入軍人血液里的“有令必行”，讓外人看到他強(qiáng)硬的一面，但只要深入接觸便能發(fā)現(xiàn)，他能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，對(duì)學(xué)校發(fā)展科學(xué)定舵。

2005年從公辦學(xué)校到英才學(xué)?！爸Ы獭钡内w宏云先后擔(dān)任過(guò)班主任、學(xué)部主任、小學(xué)部校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)，她的成長(zhǎng)伴隨著學(xué)校跌宕起伏的發(fā)展歷程?！坝薪逃龎?mèng)想的人適合這個(gè)舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)校掌舵者眼中有人?！壁w宏云說(shuō)。如今，她退休后又被返聘回來(lái)，負(fù)責(zé)學(xué)校新組建的藝體中心，在劉建凱的支持下，趙宏云將在此重新展翅翱翔。

從2017年初開(kāi)始，學(xué)校結(jié)合地緣、經(jīng)濟(jì)承載能力等因素，以河北省灤南縣為中心，以300公里為半徑，每學(xué)期組織學(xué)生游學(xué)4-6次，現(xiàn)已先后走進(jìn)北京、天津、遼寧葫蘆島、河北秦皇島等地。

“讓孩子見(jiàn)多識(shí)廣，眼里有事、心里有數(shù)、行動(dòng)有法，不培養(yǎng)書呆子。”劉建凱清晰地知道安全是學(xué)校的底線，但他有自己的考慮，“學(xué)生成長(zhǎng)不能禁錮于學(xué)校的‘方寸間’，要把課堂搬到田野和大自然中，打開(kāi)孩子的成長(zhǎng)之門?！?/P>

“異木棉、面包樹(shù)、紅毛榴蓮、炮彈果……這一切對(duì)生在北方的我們都是那么神奇，這些在平日只有在電視上出現(xiàn)的‘稀奇物種’一一呈現(xiàn)在我的眼前時(shí)，頓時(shí)感覺(jué)到我的認(rèn)知世界變大了?！痹诮Y(jié)束了河北秦皇島集發(fā)農(nóng)業(yè)夢(mèng)想王國(guó)的研學(xué)后，學(xué)生在研學(xué)日記中寫下這樣的話。

“抽離學(xué)生身上層層包裹的‘防護(hù)罩’，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)與生活銜接的真實(shí)世界，學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)越發(fā)茁壯?！边@是劉建凱認(rèn)同并實(shí)踐的教育理念。

像農(nóng)業(yè)一樣，培育“英才”學(xué)子

“學(xué)生的成長(zhǎng)不是一朝一夕的。只有經(jīng)歷季節(jié)的更替，在充分吸收陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)后，才能健康成長(zhǎng)?！彪S著學(xué)校的發(fā)展壯大，劉建凱沒(méi)有失去平衡，反而不斷加大投入改善學(xué)生成長(zhǎng)所需要的資源、環(huán)境與空間。

因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在校園內(nèi)過(guò)一種有質(zhì)量的生活？劉建凱提出了“不比成績(jī)比成長(zhǎng)，不比成績(jī)比快樂(lè)”的口號(hào)。就這樣，無(wú)論是學(xué)生社團(tuán)還是大型活動(dòng)，無(wú)論是課堂教學(xué)改革還是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，劉建凱都鼎力支持。

在唐山英才國(guó)際學(xué)校，學(xué)生每天都要進(jìn)行4000米長(zhǎng)跑。同時(shí)學(xué)校每天都要保證學(xué)生一個(gè)雞蛋、二兩肉、一兩半油的供應(yīng)?！皩W(xué)生正處于長(zhǎng)身體的階段，要保持?jǐn)z入足夠熱量?！笨此破匠５男∈?，劉建凱也記在心上。

為了高質(zhì)量?jī)冬F(xiàn)承諾，學(xué)校開(kāi)發(fā)了總面積1000畝的無(wú)公害種植和養(yǎng)殖基地，所產(chǎn)菜、肉、魚(yú)、蛋等副食品常年供應(yīng)學(xué)校餐廳，保證進(jìn)入學(xué)生口中食物源頭的安全。這也為學(xué)生的勞動(dòng)教育、研學(xué)活動(dòng)提供了場(chǎng)所。

現(xiàn)在的劉建凱只要有時(shí)間就會(huì)在學(xué)校走一走、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就像一個(gè)農(nóng)夫守護(hù)著“一畝三分地”，許多事情他還要未雨綢繆。

眼看著假期里學(xué)生奔走于各種輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)焦頭爛額，學(xué)生疲于應(yīng)付。劉建凱提出學(xué)生發(fā)展的“369計(jì)劃”，即在初中每年安排300天、兩年600天、三年900天的在校課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，相比其他學(xué)校，每年可以多開(kāi)設(shè)近40天的課程。學(xué)校主要圍繞整體活動(dòng)、研學(xué)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容落實(shí)課程，并結(jié)合年段教學(xué)進(jìn)度，七年級(jí)起實(shí)行初小結(jié)合抓好知識(shí)的銜接，八年級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差重點(diǎn)提升，九年級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)“擁抱”中考。

學(xué)生延長(zhǎng)了在校時(shí)間，而學(xué)費(fèi)卻沒(méi)有增加。在減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，劉建凱讓學(xué)生的成長(zhǎng)保持與學(xué)校的 發(fā)展同頻共振?！罢n外輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生不是‘營(yíng)養(yǎng)過(guò)?！褪恰魅粺o(wú)味’，通過(guò)‘369計(jì)劃’，我們把學(xué)生拉入正常的軌道，實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人。”劉建凱說(shuō)道。

作為唐山英才國(guó)際學(xué)校的“元老”，張素芝在辦學(xué)之初辭去公辦教師身份加入進(jìn)來(lái)，“眼看著第一幢教學(xué)樓拔地而起到如今教師公寓的開(kāi)建”，張素芝對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)溢于言表，但現(xiàn)在身為學(xué)校發(fā)展的督導(dǎo)與審計(jì)人員，“369計(jì)劃”一提出她就成為第一個(gè)反對(duì)的人——這無(wú)疑會(huì)承擔(dān)許多額外的成本。隨著效果的顯現(xiàn)，張素芝的顧慮逐漸消除。

“許多人都懂得教育如農(nóng)業(yè)的道理，但許多時(shí)候在靜待花開(kāi)的過(guò)程中，逐漸迷失了自己，或者結(jié)出的果實(shí)‘千篇一律’，失去了自己的特色與品質(zhì)?！眲⒔▌P更希望在這片沃土培養(yǎng)出具有英才特質(zhì)的學(xué)子。

在灤南縣第二屆“英才”杯中學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽上，唐山英才國(guó)際學(xué)校的學(xué)生在個(gè)人必答題、團(tuán)隊(duì)必答題、風(fēng)險(xiǎn)題等環(huán)節(jié)對(duì)答如流，但因搶答環(huán)節(jié)發(fā)揮不好以微弱之差排名第二。坐在評(píng)委席的劉建凱沒(méi)有為學(xué)生的表現(xiàn)感到可惜，相反，在對(duì)手出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生敢于指出來(lái)，這是劉建凱希望看到的。在權(quán)威面前敢于說(shuō)“不”，這樣的學(xué)生既符合劉建凱心中的“英才特質(zhì)”，又是未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的。

如今，學(xué)校的發(fā)展得到地方政府的支持，地方政府委派灤南縣教育局副局長(zhǎng)趙春海為“協(xié)調(diào)員”，統(tǒng)籌學(xué)校與教育行政部門的業(yè)務(wù)往來(lái)。如此一來(lái)，“剛硬”直接的劉建凱與“柔軟”迂回的趙春海搭班，讓許多決策更容易軟著陸，也讓學(xué)校的教育管理和教學(xué)改革走向更專業(yè)。

談及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，劉建凱介紹說(shuō)，學(xué)校還將建設(shè)專家咨詢平臺(tái)、家長(zhǎng)協(xié)同平臺(tái)、教師成長(zhǎng)平臺(tái)和信息化開(kāi)放平臺(tái)，引智借力發(fā)展，成就“百年英才”大格局。

（劉建凱，河北省唐山市英才國(guó)際學(xué)校董事長(zhǎng)兼總校長(zhǎng)。河北省民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，曾獲唐山市“十大杰出青年”、唐山市“擁軍模范企業(yè)家”等稱號(hào)。）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月08日第12版