本報訊（記者 金銳） 近年來，隨著信息技術和人工智能技術的長足發(fā)展，人們對未來學校充滿憧憬。新技術的出現(xiàn)，一方面為新時代教育變革提供了新的手段，另一方面也挑戰(zhàn)著教育工作者的思想觀念。置身于快速變革的時代，校長如何突破自身思維的藩籬，更加自信、從容地迎接新事物的挑戰(zhàn)？

5月25日至26日，由北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院指導，新教育研究院主辦的首屆以“面向未來的學校變革”為主題的智慧校長領導力高峰論壇在江蘇省昆山市開幕，新教育實驗發(fā)起人朱永新、上海市教委副主任倪閩景、上海教育學會會長尹后慶等嘉賓和500余名教育專家、學者、一線校長齊聚一堂，從不同角度闡述當代校長如何提升自身領導力。

朱永新認為，未來可能很多課程會重構，能者為師的時代即將到來，“現(xiàn)在的傳播方式發(fā)生了變化，但是現(xiàn)在的教育還是幾年前的教學體系，不適合未來。未來科學的課程體系應該是以生命教育為基礎、以真善美為主干的課程，再輔助一些其他的課程，應該走向整合、走向綜合化”。

尹后慶作了題為“學校3.0時代的教育新圖景”的演講。尹后慶認為，基于大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展與應用，未來學習將更加多樣，大規(guī)模因材施教成為可能，學校課程外包將常態(tài)化，學生升學將基于“適應”而不是“分數(shù)”，教育將進入“后文憑”時代?！霸谟邢迺r空里面的學習形態(tài)未來將發(fā)生變化，教師應該是學生學習的組織者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者。”尹后慶表示，在教育“3.0時代”，廣大教育工作者要明確：技術可以幫助教育加快建構、豐富資源、加強刺激、增進反饋，但不能代替教育過程中學生的情感、體驗交流。

對此，倪閩景表示認同。倪閩景講述了科技對教育的影響，他將其總結為3個方面：知識增長速度繼續(xù)暴漲，人工智能讓許多職業(yè)迅速消亡，腦科學技術顛覆學習領域?！皩W習不再是為了記憶知識，而是享受知識，每個人的學習都是整個城市的一部分?！?nbsp;倪閩景總結道。

來自多所學校的校長也分別發(fā)表了各自觀點。上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學校長吳蓉瑾通過案例分享展示了學校如何將情感教育與信息技術相結合，為學生創(chuàng)造一個隨時、隨地、隨需的環(huán)境；上海市教育學會寶山實驗學校校長徐誼認為，在傳統(tǒng)環(huán)境下要深入研究學習，讓學習主動、深度、持續(xù)發(fā)生，讓學習“自建構”“自生長”“自驅(qū)動”；上海世界外國語小學校長張悅穎提出，項目化學習應該基于學科，更要指向未來，在分學科的前提下，既能完成教學進度，又能有豐富的教學形式；江蘇省常州市武進區(qū)清英外國語學校校長奚亞英提出“兒童地球村”的理念，她認為教育需要豐富而生動的想象，“兒童地球村”是兒童視角的自我管理形態(tài)。

當然，教育走向未來最重要的因素還是“人”。“推動教育進步的力量是教育內(nèi)涵價值的提升、教育體制機制的創(chuàng)新、教育內(nèi)外技術的進步,這些都需要教育工作者去踐行,才能創(chuàng)造出推動教育進步的條件。”新教育基金會理事長、翔宇教育集團總校長盧志文在總結中說。

《中國教師報》2019年06月05日第2版