2015年7月，通過競聘上崗，我由區(qū)內(nèi)一所中學的校長助理兼教導主任,調(diào)任山東省濰坊市坊子區(qū)安泰小學校長。不僅主觀上要重新自我定位，實現(xiàn)教育學段與身份的雙重轉(zhuǎn)變，客觀上也要基于這所農(nóng)村小學原有的基礎與實際，尋找學校發(fā)展的“生長點”，讓全校師生擁有成長的獲得感?；诖?，我與學校團隊一起，開始了辦一所理想鄉(xiāng)村學校的實踐與探索。

從民主制度建構開始尋找“撬動點”

一直以來，職稱競聘事關教師的切身利益，是大家關注的焦點問題，處理不好就會成為教師心中的“痛”，安泰小學也不例外。越容易成為“痛點”的問題，越需要建立民主化、科學化的管理制度，用公平的制度說話，讓全體教師贊同信服。對此，我們倡導教師全員參與，共同修改完善相關制度方案，使制度產(chǎn)生于公開、透明的土壤中。在職稱競聘過程中學校全程錄像，隨時接受教師的監(jiān)督，保證評聘在公正、陽光下實現(xiàn)。

由于教師年齡結構分布不均，學校的中層骨干隊伍有待優(yōu)化。如何激發(fā)學校發(fā)展的活力，建設能力強、有擔當?shù)闹袑訄F隊，是學校面臨的又一問題。對此，我們實施條塊負責制和項目責任制等扁平化管理措施，調(diào)整和充實中層干部，鼓勵新鮮血液加入決策隊伍。一方面，學校通過日常的教學業(yè)務水平和工作執(zhí)行力考核教師；另一方面，邀請第三方入校，對進入競聘范圍的教師，通過闡述教育管理理念、對具體案例提出解決策略、答辯等環(huán)節(jié)，以路演的形式進行選拔。通過這樣的方式，有兩位骨干教師和兩位青年教師走上中層崗位，隊伍結構得到優(yōu)化，學校的持續(xù)發(fā)展有了保障。經(jīng)過幾年探索，以民主為起點的組織變革路徑越來越清晰?，F(xiàn)在，學校已形成“校黨支部、校委會討論方案——通過后經(jīng)校長辦公室發(fā)布——各條塊負責執(zhí)行落實——督導室評價和反饋”的治理體系。

從借鑒典型經(jīng)驗開始尋找“生長點”

學校的發(fā)展首先是人的發(fā)展，教師是學校發(fā)展的基石。鄉(xiāng)村教師工作大多兢兢業(yè)業(yè)，可對于課程建設缺少理解和認同，滿足于照本宣科，對以學生為中心的教育理念如何落地，找不到準確的切入點。通過區(qū)教育局牽線搭橋，我校與上海市浦東新區(qū)龔路中心小學結為友好學校。我們的思路是：走出去跟崗學習——請進來傳授經(jīng)驗——耐下性重新建構——敢創(chuàng)新自我突破。學校先后派出三批次教師到龔路中心小學進行跟崗學習，從學校管理、課程構建、課堂教學、活動開展等不同維度，面對面請教學習。之后，基于學校的實情，我們將學習的經(jīng)驗改進后遷移運用；實施一段時間后，邀請對方學校的校長、優(yōu)秀教師來安泰小學診斷指導，以此提升學校教師境界與水平。

一年后，我們根據(jù)學習借鑒的經(jīng)驗，形成了屬于自己的滿天星課程體系，從立德與成長、語言與閱讀、數(shù)學與思維、科學與創(chuàng)新、審美與健康等五個方面，將國家課程、地方課程、校本課程嵌入必修課與選修課。

課程體系的構建，突出以學生為中心的主體地位，同時推動教師的專業(yè)技能升級。學校的創(chuàng)客社團、無人機社團、足球社團等，在創(chuàng)新、動手實踐、體育等方面培養(yǎng)了一批具有興趣特長的學生群體，他們在各級各類比賽中奪魁。

從搭建成長平臺開始尋找“發(fā)展點”

安泰小學地理位置偏遠，在地域上不占優(yōu)勢，如何尋找學校和教師的“發(fā)展點”？為此，我們打開校門，主動搭臺。本著“共享教育智慧資源，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動鄉(xiāng)村教育振興”的原則，從2017年起，學校創(chuàng)辦了“安泰論壇”，讓學校教師不出校門就能從中汲取經(jīng)驗和動力。青年教師論壇，不同學科課堂教學案例展示，基于課堂的診斷點評等，讓不同學校、區(qū)域的教師就模式與內(nèi)容、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、指導與自由、知識與能力、家庭教育與學校教育等問題分享得失?！鞍蔡┱搲背蔀槟圪Y源、匯集智慧的鄉(xiāng)村學校教育平臺。

學校搭建的第二個平臺，是教師與區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學校教師建立師徒結對關系。借助區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢資源，學校通過影子跟蹤、線上交流、同課異構、師徒競課等形式，促進青年教師專業(yè)成長，為他們量身定制更合適的學習方案，逐漸改變鄉(xiāng)村學校骨干教師缺乏的窘境。同時，成立以骨干教師為責任人的各學科學術團隊，由學術主任全面負責本學科專業(yè)方面的指導，提升教師的課題研究技能和研究方法，促進研究成果轉(zhuǎn)化，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事。

總之，我們立足學校、立足教師、立足學生，抓住了幾個教育關鍵，才找到了適合鄉(xiāng)村學校組織變革、持續(xù)發(fā)展的有效“支點”。

（作者系山東省濰坊市坊子區(qū)黃旗堡街道安泰小學校長）

《中國教師報》2019年06月05日第13版