當(dāng)我們討論勞動教育的時候，要在特定視域里來分析，今天的孩子是在知識經(jīng)濟時代成長起來的。對他們來講，勞動遠不是體力勞動這一窄化而狹隘的概念，在他們的認(rèn)知里，勞動更傾向于“腦力勞動”“知識勞動”。

有數(shù)據(jù)表明，64.7%的中小學(xué)生認(rèn)為，所謂勞動教育就是社會實踐活動課，而社會實踐活動就是春游、秋游和參觀；70%的學(xué)生認(rèn)為，勞動技術(shù)就是信息技術(shù)；只有6.8%的學(xué)生愿意將來做一個有技術(shù)的工人或農(nóng)民。隨著學(xué)段的升級，這個比例呈下降趨勢，小學(xué)占11.29%，初中占8.06%，高一占5%，高二占3%。如果我們還只是將勞動理解為“體力勞動”的話，那么就無法理解他們?yōu)槭裁床辉敢馊スS了。

如今，知識經(jīng)濟時代的發(fā)達國家，最大的勞動者群體是知識型勞動者，而不是體力勞動者。一些先行進入知識經(jīng)濟時代的國家，勞動已經(jīng)出現(xiàn)了不同于以往時代的新特征，知識型勞動者已經(jīng)成為社會發(fā)展的中堅力量。處在向知識經(jīng)濟時代邁進的年輕一代，自出生之日起就在“字節(jié)”中浸泡長大，有意無意地接受了“知識勞動”的教育。手機、基于IP通信的語言交流、遠程會議、網(wǎng)絡(luò)會議、便攜電腦、個人數(shù)字助理、數(shù)據(jù)庫、電子表格、日歷和接觸軟件管理、電子郵件、短信、網(wǎng)站、在線合作空間、社交網(wǎng)工具……使他們意識到，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，隨著AI技術(shù)的進一步發(fā)展，未來社會需要運用腦力和數(shù)字工具將經(jīng)過反復(fù)檢驗的知識技能運用到日常工作中。隨著用于思考、學(xué)習(xí)、交流、合作和工作的數(shù)字工具越來越強大、越來越集成、越來越互聯(lián)化、越來越易用，完成知識勞動層面的任務(wù)（訪問、搜索、分析、存貯、管理、創(chuàng)建和交流信息與知識）也將會變得更加有效。

現(xiàn)代家庭長輩對孩子寵愛備至，只有學(xué)習(xí)要求，沒有勞動要求，許多學(xué)生連基本的家務(wù)都不會做，生活自理能力也不具備，更不用說勞動了。勞動即教育，勞動的缺失即教育的缺失。如果我們只是片面強調(diào)“體力勞動”而忽視“腦力勞動”“知識勞動”，在當(dāng)今以及未來社會顯然是行不通的。

中小學(xué)勞動教育的基本出發(fā)點不能局限于體力勞動，至少要讓學(xué)生明白“體力勞動”“腦力勞動”“知識勞動”都是勞動。勞動教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立生活、獨立學(xué)習(xí)的基本能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，在于引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)造美好生活。從生存與生活的立場出發(fā)，勞動教育有責(zé)任教學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會尊重他人的勞動，珍惜他人的勞動成果。勞動教育更要讓他們明白，無論哪種勞動，只要對社會、對人類有貢獻，至少能保障自己的生活，就會得到他人與社會的尊重。

知識經(jīng)濟時代教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，承受著越來越大的壓力，今天學(xué)校必須為21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)知識型和改革型人才。如果我們還是用老眼光看待“勞動”，就有可能誤人子弟。

（作者單位系江蘇省南通市金沙中學(xué)）

《中國教師報》2019年06月26日第3版