師資隊(duì)伍建設(shè)是教育改革發(fā)展的第一資源和關(guān)鍵要素，如何抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，既是教育發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，更是當(dāng)務(wù)之急。作為縣域教育行政部門(mén)，必須立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，創(chuàng)新師資隊(duì)伍素質(zhì)提升長(zhǎng)效機(jī)制，將縣域打造成培養(yǎng)優(yōu)秀師資的高地、涵養(yǎng)精神文明的濕地、提升教育質(zhì)量的金地。

“三雙教研”強(qiáng)師能。教研是提升教師教書(shū)育人能力的第一生產(chǎn)力。如何提升教師教研能力？涉縣創(chuàng)新推出“三雙教研”新模式，按下了教師教書(shū)育人能力提升的快捷鍵。一是“雙重視”引領(lǐng)航向。我們提出既重視教書(shū)，更注重育人的理念，堅(jiān)持輸血強(qiáng)身，先后邀請(qǐng)教育專(zhuān)家傳經(jīng)送寶；相繼組織校長(zhǎng)和骨干教師到北京、天津等地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念；制定《教師職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃》，讓教師成長(zhǎng)的目標(biāo)更加明確。二是“雙突出”落實(shí)重點(diǎn)。國(guó)家課程很重要，國(guó)家課程校本化也很重要，兩者必須同心同向、同頻共振，絕不能厚此薄彼。我們形成了國(guó)家課程與校本課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的課程建設(shè)新體系，重構(gòu)了既重視常規(guī)課又重視非常規(guī)課的教育理念。三是雙構(gòu)建提升成效。機(jī)制和平臺(tái)決定教研效果。涉縣構(gòu)建了縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)教研機(jī)制以及與之對(duì)應(yīng)的三個(gè)平臺(tái)。教研活動(dòng)采取“課題引領(lǐng)，項(xiàng)目管理，分層實(shí)施，考核推進(jìn)”的辦法，由規(guī)模較大的學(xué)校輪流主持，促進(jìn)教師成長(zhǎng)個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化。

“三五”教育修師德。職業(yè)道德是教師做人之本、立業(yè)之基、從教之要。涉縣創(chuàng)新啟動(dòng)了“三五”教育實(shí)踐活動(dòng)，以“講故事、談體會(huì)、學(xué)榜樣、送溫暖、比業(yè)績(jī)”五項(xiàng)舉措，使女?huà)z精神、長(zhǎng)征精神、老區(qū)精神、新愚公精神、抗洪精神得到大力弘揚(yáng)，使“熱愛(ài)、堅(jiān)守、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”五種品格得以培植。講好故事。在全系統(tǒng)組織開(kāi)展了講故事活動(dòng)，不僅校長(zhǎng)帶頭講、教師主動(dòng)講、學(xué)生踴躍講，而且發(fā)動(dòng)學(xué)生給家長(zhǎng)講、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生講，使榜樣事跡內(nèi)化于心、外化于行。談好體會(huì)。在教體之窗微信公眾平臺(tái)開(kāi)辟了“談體會(huì)”專(zhuān)欄，對(duì)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得擇優(yōu)進(jìn)行刊發(fā)。學(xué)好榜樣。身邊的榜樣最具影響力。我們創(chuàng)新啟動(dòng)了“百名老區(qū)最美教師”評(píng)選活動(dòng)，并采取電視臺(tái)播出、教師節(jié)表彰等方式，傳導(dǎo)正能量、塑造新風(fēng)尚。送好溫暖。讓教師感覺(jué)到職業(yè)的崇高和幸福必須從教育內(nèi)部抓起。每逢節(jié)假日，局領(lǐng)導(dǎo)班子和各學(xué)校校長(zhǎng)要深入一線，走訪慰問(wèn)貧困教職工、退休老教師，了解生活情況，送去關(guān)懷溫暖。比好業(yè)績(jī)。我們相繼舉辦了“學(xué)習(xí)好榜樣，爭(zhēng)創(chuàng)好業(yè)績(jī)”等一系列活動(dòng)，形成了學(xué)榜樣、比作為、曬業(yè)績(jī)的濃厚氛圍。

“三項(xiàng)改革”提質(zhì)量。教育要跨越發(fā)展必須抓住關(guān)鍵大膽改革，充分激發(fā)教師隊(duì)伍干事創(chuàng)業(yè)激情。我們重點(diǎn)抓好三項(xiàng)改革：創(chuàng)新管理模式。充分借鑒企業(yè)管理模式，將“三全”管理引入教育管理中。“三全”管理，即全員管理、全過(guò)程管理、全要素管理。全員管理包括全員參與、全員認(rèn)同、全員執(zhí)行；全要素管理包括教育隊(duì)伍管理、教育資源管理和教育對(duì)象管理；全過(guò)程管理包括全程指導(dǎo)、全程評(píng)價(jià)、全程銜接。制定改革舉措。我們將原來(lái)分類(lèi)重復(fù)、項(xiàng)目繁雜的14項(xiàng)剛性目標(biāo)考核內(nèi)容，精減為辦學(xué)方向、學(xué)生管理、教師管理等8項(xiàng)，使剛性目標(biāo)考核方案更加科學(xué)；變績(jī)效工資平均發(fā)放為績(jī)效發(fā)放，使一線教師、農(nóng)村教師得到更多的實(shí)惠；實(shí)施教師溯源編碼獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)編碼入庫(kù)在涉縣高中學(xué)校畢業(yè)并被985高校錄取的學(xué)生，既獎(jiǎng)勵(lì)其高中任課教師，還獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)和初中任課教師。強(qiáng)化組織推進(jìn)。推動(dòng)“三全”管理進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)家庭“三進(jìn)活動(dòng)”，召開(kāi)“三全”管理現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、教師座談會(huì)等方式，使全縣教師駕馭“三全”管理能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年07月03日第15版