積極回應高考改革

2017年開始的上海“新高考”改革，通過增加考試科目和考試次數(shù)，極大地增加了高考的多樣化和學生的選擇性。以考試科目為例，上海學生在語數(shù)外之外的6門中選擇3門考試，學生有20多種不同的科目組合可選。

在高考新政的指引下，我校開始課程重構，建立了新“四類八群百門”課程。四大類指公民人格、科學認知、生涯發(fā)展、創(chuàng)意技藝四類。八個學科群包括：民族歷史和文化、科學知識和技能、人類自然和社會、藝術審美和體驗、心智體能和意志、社會責任和實踐、學科先導和競賽、世界文化和交流。此外還有120多門拓展型、研究型課程。

公民人格類課程注重成人為先；科學認知類課程夯實成才文化基礎；生涯發(fā)展類課程保障學生身心健康、關注學生綜合素質提高，實現(xiàn)全面而個性化發(fā)展；創(chuàng)意技藝類課程促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升。四類課程旨在構筑學生成長的“金字塔”。

學校在高一年級除設置的3個實驗班之外，還根據(jù)學生的興趣、愛好、特長和潛能，以學生的全面成長、個性發(fā)展為出發(fā)點，滿足學生多元發(fā)展的需求，在拓展型課程和研究型課程領域設計了10個“志趣最佳發(fā)展域”課程模塊，供學生自主選擇。依據(jù)學生的課程模塊選擇，結合分班考試成績，組合成5個特色班。

四大類課程互為聯(lián)系、互相補充，形成了既注重和諧發(fā)展、又注重個性特長的課程體系，以此為依托推出的“生涯發(fā)展類課程”，全方位關注高中生的生涯發(fā)展。

學生生涯發(fā)展指導課程

我校的學生生涯發(fā)展指導課程是為了讓學生在基于認識自我、了解社會的基礎上，依托學校及社會資源，通過參與社會活動，探索和思考未來的發(fā)展方向，自主規(guī)劃適合自己發(fā)展的專業(yè)，明確責任擔當，激發(fā)學習動力，提高綜合素質，助力生涯成長，讓每一名學生成為最好的自己，讓不同的學生在原有的基礎上，實現(xiàn)全面而個性化的發(fā)展。

我校的生涯發(fā)展類課程依托課內和課外相結合、課堂教學和實踐、活動項目共同推進，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

學生在高中3年中可以在不同的時段進行測評，幫助學生了解自我、認識自我。在學生進校后進行初始形態(tài)測試，學生通過測評有一個自我認識和自我了解，在學生完成初態(tài)測試后，會分析整個年級的基本情況，讓班主任、年級組長也能有一個全面的了解，可以根據(jù)年級和班級特點開展針對性的主題活動。

編輯生涯發(fā)展校本教材《選擇》，幫助學生掌握自我評估、學業(yè)管理和認識社會的方法與能力。根據(jù)學生的初態(tài)測試情況，在學校的心理課堂上開設“生涯發(fā)展”的校本課程。讓學生掌握自我評估、學業(yè)管理和認識社會的方法與能力。

設置分年級學生生涯成長導師。高一年級：學生生涯成長導師幫助學生盡快適應高中生活；引導學生正確面對遇到的學習和生活上的問題（如+選科問題，學習困惑等）；指導學生確定自己的研究性課題。通過生涯導師助力，學生能夠了解自己感興趣的專業(yè)或者職業(yè)。高二年級：學生生涯成長導師對學生的生涯成長進行指導，包括學生未來職業(yè)發(fā)展的方向，以及生活中的各種角色如學生、子女、朋友、公民等的規(guī)劃性指導；指導學生能夠完成自己的課題。通過生涯助力師，學生能夠有一些職業(yè)體驗。高三年級：學生生涯成長導師幫助學生準確定位，幫助學生了解其心儀的專業(yè)和大學及以后的就業(yè)動向；幫助學生進一步明確個人發(fā)展方向，初步形成人生觀和價值觀。

全方位促進課程實施

教師引領。建立班主任和生涯成長導師的雙導師制，幫助學生明確自己的學習能力和興趣愛好，以及滿足這些特點的生活方式類型；幫助學生了解自我并追求改善與成長。

學長分享。借助生涯集市，請大學校友和學生進行面對面的交流，幫助學生適應高中生活，了解學生感興趣的大學專業(yè)。依托生涯助力師等校外資源，了解各個行業(yè)的社會價值。

家長補位。家長也是學生生涯發(fā)展的引航人，通過家長委員會和家長學校，建立家長對學生生涯發(fā)展的認同。家長能給予學生職業(yè)生涯的指導，并提供走近和走進職場的機會。

職業(yè)體驗。針對自己感興趣的職業(yè)方向，訪談相關職業(yè)人士，了解該職業(yè)的特點、要求和未來可能的發(fā)展趨勢，他們對這個職業(yè)的理解，招聘新員工的基本條件，如何才能在這個職業(yè)上做出成績等。在深入社會調查研究的基礎上，進一步思考和明確自己的發(fā)展方向，并通過生涯實踐，結合具體崗位，切實體驗和了解該職業(yè)的職業(yè)特點與職業(yè)要求。

志愿服務。鼓勵學生參與志愿者活動，在志愿服務的過程中提高社會責任感，在一些志愿者服務的項目中得到職業(yè)體驗。

社會考察。參與各項社會考察活動，如南京、大別山等社會考察，在考察中提高對社會的認知。

生涯課程建設初見成效

我校建立了志愿者實踐基地，旨在為學生搭建職業(yè)體驗平臺。目前，與我校簽約的基地有近40個，分別屬于博物館、醫(yī)院、社區(qū)活動中心、學生社區(qū)指導站、圖書館、火車站、心智發(fā)展中心等等。這些場館給學生提供了志愿者服務、職業(yè)體驗的機會，讓學生在服務社會、了解社會的同時，個人處理問題、解決問題的能力得到提高，也有助于提高學生的社會責任感。

學校還給學生搭建了志愿者服務崗位以外的職業(yè)體驗項目，利用暑假赴盛大游戲、建設銀行、上海外服、律師事務所等單位開展職業(yè)體驗，學生在體驗的過程中，綜合能力得到了提升，認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等“關鍵能力”也得到了培養(yǎng)。學生通過各行各業(yè)的志愿者服務，在參與中體驗、在體驗中感悟，實實在在地提升了自身的綜合素養(yǎng)。

（作者系上海格致中學學生發(fā)展指導中心主任）

《中國教育報》2019年02月27日第7版