■走近基礎(chǔ)教育教學(xué)成果“國獎”獲得者（項目）②

今年年初，基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎塵埃落定，《“蘭韻”智慧學(xué)習(xí)模式構(gòu)建實踐》赫然在目，獲得國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎。消息發(fā)布出來的一剎那，學(xué)校徹底沸騰了。這是重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué)校（以下簡稱“景瑞小學(xué)”）“蘭韻”智慧學(xué)習(xí)模式在入選聯(lián)合國最佳移動學(xué)習(xí)項目后，收獲的又一次肯定?；赝^去，學(xué)校經(jīng)歷了十年的成長，從一磚一瓦、一花一草的環(huán)境建設(shè)，到一課一課的打磨、一日一夜的拼搏，景瑞小學(xué)的師生義無反顧地投入到這條具有鮮明特色的發(fā)展路徑的探索與實踐中，在信息技術(shù)的加持下，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的“三級跳”。

“蘭韻”課堂：助年輕學(xué)校突出重圍

2009年，景瑞小學(xué)在重慶市藍溪谷地建成，一支由調(diào)入教師、新入職教師、頂崗實習(xí)教師組成的、平均年齡不足25歲的“混合部隊”，成為了學(xué)校發(fā)展的“排頭兵”。為凝聚教師隊伍，學(xué)校抓住“特色立校”的契機，因其地名，取其諧音，以“蘭韻”作為校園文化共識，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

從對“蘭”外形的了解，到“蘭”內(nèi)涵的充實，再到“蘭”品質(zhì)的提煉，教師牽著學(xué)生，學(xué)生帶著家長，大家全情參與，掀起了景瑞校園的“共生效應(yīng)”：每一個人都成了“蘭韻”文化的創(chuàng)生者、參與者、踐行者。正所謂“人心齊，泰山移”，2011年恰逢重慶市沙坪壩區(qū)推進“學(xué)本式‘卓越課堂’”改革，學(xué)校試圖通過課堂教學(xué)改革實現(xiàn)年輕學(xué)校的突圍。在向全體教師闡述“蘭韻”課堂教學(xué)理念后，僅僅用了一個下午，所有教師就完成了課堂上“插秧式”教育向“協(xié)作式”討論的轉(zhuǎn)變。年輕的教師團隊在課改過程中勇敢沖鋒，展現(xiàn)出超強的執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。

2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，這讓求新、求變的景瑞人興奮不已，于是，借助信息化的“東風(fēng)”，智慧校園建設(shè)拉開了序幕。2014年，學(xué)校開展BYOD（Bring Your Own Device，即自帶設(shè)備）教學(xué)，全校師生人手一臺平板電腦，常態(tài)開展信息化教學(xué)，這在全國都實屬首例。隨后，學(xué)校與校外公司共同開發(fā)了具有全方位、多功能、校本特色的智慧校園統(tǒng)整平臺，借助物聯(lián)網(wǎng)、云平臺、大數(shù)據(jù)實現(xiàn)智慧校園建設(shè)。2017年，學(xué)校智慧校園建設(shè)成果榮獲重慶市政府基礎(chǔ)教育成果一等獎，景瑞人終于迎來了教育信息化的“絕對閾值”，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的首批獲益者。

學(xué)校改革背后的動力源泉之一在于，學(xué)校利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點，為不同層級的學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生在短時期內(nèi)實現(xiàn)了快速提升。與此同時，學(xué)生生命力的迸發(fā)，也感染了家長，家長的肯定將學(xué)校的改革推向“深水區(qū)”。

另外一重動力，則源于這支曾經(jīng)被擔(dān)憂由于太過年輕而經(jīng)驗不足的教師隊伍。這支隊伍雖然年輕，但有擔(dān)當(dāng)、有凝聚力、有戰(zhàn)斗力。在每次接到任務(wù)、遇到困難、迎接挑戰(zhàn)時，就如雨后的春筍，呈現(xiàn)出蓬勃向上的生命狀態(tài)，用教育人對教育的熱情、對學(xué)生的真情投入到一輪輪的改革中、一次次的活動中、一堂堂的課例中，讓學(xué)校在名校林立的沙坪壩區(qū)的學(xué)生質(zhì)量檢測中屢屢名列前茅，輻射重慶市乃至全國。

未來教室：讓深度學(xué)習(xí)成為可能

身處信息時代，學(xué)校教育面臨著巨大的沖擊與嚴峻的挑戰(zhàn)。在一些學(xué)校選擇觀望的時候，景瑞小學(xué)選擇抓住機遇，直面挑戰(zhàn)。一直關(guān)注學(xué)校改革發(fā)展的重慶市教育科學(xué)研究院原副院長王緯虹在解讀學(xué)校發(fā)展時認為：“景瑞小學(xué)團隊面對改革不等待、不質(zhì)疑、不懈怠，迅速將新理念變成每一個人的新觀念，轉(zhuǎn)化為新方法，做出了新成果。”

因此，全國第一個未來教室在學(xué)校的落戶，更加堅定了學(xué)校師生進行課堂改革的決心。在未來教室，沒有黑板、粉筆、教科書，取而代之的是4個觸摸智能屏幕，學(xué)生無論在哪個位置，都可以清晰地看到屏幕。智能屏幕正對著的學(xué)生座位，不再是常見的固定桌椅，而是色彩明快的可移動的小桌，學(xué)生可隨時根據(jù)學(xué)習(xí)討論情況，任意改變教室里桌椅的擺放。

不可否認，這些變化，讓新時期的教育真的變了。

信息技術(shù)歷來只被看作一種工具、手段，大多數(shù)停留在教育手段和方法的改進上。但景瑞小學(xué)的課堂想要做到的絕不僅僅是如此而已。學(xué)校想要在傳統(tǒng)教學(xué)的深層變革中，讓教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，讓教學(xué)因為新技術(shù)而更加科學(xué)而高效。課堂教育技術(shù)不能停留在錦上添花層面，而應(yīng)真正支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并滿足他們好奇、敬畏等積極的情感體驗。

“學(xué)生課前預(yù)習(xí)看了幾遍視頻，某一個關(guān)鍵點暫停了多久，答題正確率多少，容易出錯的點在哪里，平臺都會提供數(shù)據(jù)給我們，讓我們對這堂課心中有數(shù)?！毙畔⒒虒W(xué)以來，這是學(xué)校教師常常生發(fā)的真實感受。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是根據(jù)教材和經(jīng)驗判斷難點、易錯點，而現(xiàn)在根據(jù)數(shù)據(jù)就可以精準判斷、因材施教。在景瑞小學(xué)的課堂上，每一節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡都可以通過后臺記錄得以保存，教師的教學(xué)過程被機器捕捉，對于互動檢測環(huán)節(jié)檢測到學(xué)得不扎實的學(xué)生，還可以一鍵發(fā)送，幫助其鞏固復(fù)習(xí)。課后，根據(jù)課前、課中的反饋數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動分層推送個性化作業(yè)給學(xué)生，真正滿足他們的個體需求，讓每一名學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高。

在數(shù)百節(jié)的“優(yōu)課”打磨中，在千百次的修改調(diào)整中，在數(shù)以萬計的數(shù)據(jù)比對中，“蘭韻智慧學(xué)習(xí)模式”得以形成。這種模式將學(xué)生學(xué)習(xí)的思維結(jié)構(gòu)、進程、策略進行可視化呈現(xiàn)，將學(xué)生的思維從識記、理解、運用層次引向分析、綜合、評價、創(chuàng)新層次，讓師生教學(xué)從“淺表”走向“深度”成為可能。

未來學(xué)校：促智慧校園提檔升級

堅定的信念與辛勤的付出，讓學(xué)校目標越來越近。景瑞小學(xué)作為未來學(xué)校建設(shè)的展示“窗口”，作為重慶市推進教育信息化的典范，迎來了教育部部長陳寶生等領(lǐng)導(dǎo)專家的調(diào)研；全國的大型教育教學(xué)研討會也相繼在學(xué)校召開，學(xué)校變革實現(xiàn)“彎道超車”。

對于一所年僅10歲的學(xué)校而言，誰也未曾想過它的發(fā)展如此迅猛。

信息化教學(xué)點燃了景瑞師生的熱情，喚醒了景瑞師生的活力。教師也用自己的行動為學(xué)校增添了一道獨特的風(fēng)景線。每一次的實踐探究，都充滿價值，引人思考；每一次的思維交鋒都充滿智慧、讓人驚喜，這樣的過程讓我們找到了教學(xué)的樂趣、教育的激情。信息化教學(xué)之路不是一場場嚴峻的考驗，更像是一次次美麗的蛻變。

社會發(fā)展與科技進步，要求教育不斷更新，走可持續(xù)發(fā)展之路。教育信息化的探索和實踐也是一個不斷向前推進的過程，學(xué)校除順應(yīng)時代發(fā)展潮流，依托混合現(xiàn)實技術(shù)，再造“蘭韻”智慧學(xué)習(xí)模式的課堂形態(tài)外，還將對“蘭韻”課程體系進行提檔升級。

學(xué)校將對人工智能技術(shù)、課程、人進行深度融合，構(gòu)建SMAC（集社交、移動、數(shù)據(jù)分析、云計算為一體）創(chuàng)新拓展課程體系，旨在為每一個孩子提供4A（Anywhere、Anytime、Anybody、Anyway）化的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每名學(xué)生都享受到個性化的學(xué)習(xí)。

SMAC創(chuàng)新課程依據(jù)育人目標，分設(shè)“一專兩翼”三級課程：以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的序列型專業(yè)課、以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的智能型拓展課、以主題項目為導(dǎo)向的開放型活動課，從智能控制、智能編程、智能采編、智能應(yīng)用四個維度進行課程設(shè)置，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新、VR服裝設(shè)計、智能小車、無人機等28門科技信息類課程，滿足學(xué)生多樣化選擇。

十年磨礪，一劍終成。學(xué)校將一如既往地推進學(xué)校信息化建設(shè)，提升學(xué)校品質(zhì)，繼續(xù)堅守“世界因我而芬芳”的美好愿景。“蘭韻”將愈加持久，常伴每名景瑞師生左右。

（作者系重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué)校校長，樹人景瑞小學(xué)?！啊m韻’智慧學(xué)習(xí)模式構(gòu)建實踐”項目獲得2018年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎一等獎）

《中國教育報》2019年05月22日第5版