上課鈴聲響起，西南交通大學思政課教師謝瑜卻走下講臺。

“你是學習什么專業(yè)的？你知道玻璃的哲學嗎？”從一個小問題切入，謝瑜和身邊的學生認真探討起來。你一言我一語，學生們興致勃勃地講述自己感知到的現(xiàn)象，謝瑜聯(lián)系哲學理論進行闡釋。

“西方人對自然的理解，意味著問題的存在。而中國人對自然的傳統(tǒng)理解，意味著問題的終結?！睆摹白匀挥^”的變遷到“科學和宗教的關系”，謝瑜圍繞課程重點，帶領學生由淺入深地思考，課堂氣氛輕松活躍。

這樣的思政課堂在西南交大已是常態(tài)。近年來，針對思政課程內容抽象枯燥、教學手段單一等問題，西南交大從課堂內容、教學手段、師資隊伍培養(yǎng)等方面，對思政課教學進行改革。學校成立思政課教學團隊，探索啟發(fā)式、問題式、案例式等教學方法，形成了“對話—反思”的教學模式，破解了“教師難教、學生難學”的問題。

在開展集體教研、強化課堂設計的過程中，西南交大思政課教學團隊不斷梳理總結經(jīng)驗，教師的水平越來越高，教學內容和手段也不斷豐富。在整理“自然辯證法概論”課程內容時，思政課教研部教師覃世艷發(fā)現(xiàn)，自然辯證法中的“西方話語”已經(jīng)很成熟了，而“中國話語”亟須總結和梳理。在談及中國自然辯證法時，存在著“無話可說”“有話難說”的窘境。

為了打破傳統(tǒng)教學模式“一邊倒”的現(xiàn)狀，西南交大思政課教師開展“集體攻關”，挖掘中國智慧，構建“中國話語”素材庫，包括中國傳統(tǒng)話語素材庫、中國當代話語素材庫、西方使用中國話語的素材庫。同時，結合“對話—反思”模式，探索出中國故事教學法、老科學家口述史研究法、科技人物訪談法等教學方法。當枯燥的理論變成妙趣橫生的中國故事、人物案例時，自然辯證法一改嚴肅的面貌，魅力十足，吸引著學生主動學習探究。

在西南交大校長徐飛看來，只有思政課堂“活起來了”“火起來了”，學生的“精氣神”也起來了，對思政課才能“真信、真學、真懂、真用”。

《中國教育報》2019年05月24日第3版