最近余群英非常開心，因為聾啞雙胞胎姐妹小艷、小芳不僅能夠順溜地說話，小艷還被送進“衛(wèi)星班”，和普通小學的學生一起學習交流。

地處浙皖贛三省交界的浙江省開化縣，山多閉塞，村莊散落。在這樣的一個山區(qū)小縣開設“衛(wèi)星班”、發(fā)展以融合教育為核心的特殊教育，其難度可見一斑。而開化融合教育的開端，始于2008年開化縣培智學校的成立。從一成立就擔任培智學校校長至今已11年的余群英，體驗了在一個山區(qū)小縣辦特殊教育的所有難處。在她看來，家長們的顧慮和偏見是最難的。

“高標準建設的培智學校，讓這群‘鼻涕口水流不斷、莫名其妙傻笑、十個手指頭也數(shù)不清的特殊孩子’得到了有效照顧。”余群英介紹說，此外培智學校實行“全包辦”，為學生減免住宿費、水電費、伙食費，提供愛心點心、暖心棉被、校服、免費校車，家長只需要繳納保險費。

在余群英看來，辦好一所特教學校，打消家長們的顧慮，這只是第一步，辦好特殊教育最重要的莫過于幫助家長們重新建立對孩子們的信心，“核心就是解決孩子的生存和就業(yè)問題，融合教育則是關鍵”。

據(jù)2018年數(shù)據(jù)顯示，開化縣有126名輕度殘障學生，融合在全縣各中小學隨班就讀。2015年12月，《開化縣教育局關于進一步加強輕度殘障兒童少年隨班就讀工作的若干意見》出臺后，隨班就讀工作在全縣義務教育學校普遍開展。

每天早上8:40，培智學校4名“衛(wèi)星班”的學生準時到達北門小學上課。2016年9月，開化縣融合教育“衛(wèi)星班”在北門小學成立，在融合教育理念的背景下，有條件、有意愿地將中度殘疾兒童少年選送到普通學校組建成班，同時，全縣大多數(shù)縣屬小學、幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學建設了資源教室專供特殊兒童使用。

隨讀生除了和普通學生一起上課外，他們還有一項“特殊”待遇——每天享受教師一對一的課業(yè)輔導，輔導教師給有學習弱項的學生“開小灶”。需要康復的隨讀生還可以在資源教室跟著教師做康復訓練。隨讀生的課業(yè)輔導和康復訓練教師都有臺賬記錄，每個學期期末結束時，縣指導中心就收集齊學校的隨班就讀工作材料，按照2017年3月出臺的《開化縣關于殘疾兒童少年隨班就讀、送教上門工作考核獎勵辦法》，對各校隨讀工作進行考核。同時，規(guī)定輔導教師可以拿到每課時25元的補貼，有效保證了隨班就讀工作的質量。

“‘衛(wèi)星班’需要普通學校管理者思考如何創(chuàng)造融合環(huán)境，讓孩子們更好地接納和被接納，這些都是挑戰(zhàn)?！闭憬√厥饨逃笇е行某崭敝魅握陆鹂f，但無論如何，在“衛(wèi)星班”課堂上，這些特殊孩子漸漸變得不再“特殊”，越來越快地融入社會，讓所有人對“衛(wèi)星班”的發(fā)展充滿了期待。

余群英看到，從培智畢了業(yè)走上社會的學生都具備了自理能力，但多數(shù)干的還是體力活、臟活。為此，余群英和當?shù)氐穆殬I(yè)技術學校達成協(xié)議：建一個職教“衛(wèi)星班”，利用職校的場地、設備、師資，給學生培訓酒店服務、餐飲服務、面點制作等專業(yè)技能，從而實現(xiàn)特教學生“體面”就業(yè)。

從成立之初的1個教學班、16名學生到現(xiàn)在的6個教學班（含衛(wèi)星班）、學生61人，這是余群英感到最自豪的地方。放眼全縣，近年來開化特殊教育穩(wěn)步發(fā)展，逐步形成了一個以培智學校為骨干、隨班就讀為主體、送教上門為補充、“衛(wèi)星班”為融合的特教體系，并實現(xiàn)了向學前教育和職高教育兩頭延伸的目標。

“‘讓每個孩子享有公平而有質量的教育’，開化特教工作雖然還有待完善，但未來的特教之路會越走越好?！遍_化縣教育局副局長余佑紅堅定地說。

《中國教育報》2019年05月28日第6版