思想政治教育是新時(shí)代中學(xué)歷史課堂教學(xué)的靈魂，要讓每一堂歷史課都立足于情感態(tài)度和價(jià)值觀教養(yǎng)，立足于立德樹人。

青少年時(shí)期是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，處于人生“拔節(jié)孕穗”的重要期，上好各類德育課程無(wú)疑是塑造青少年“三觀”的重要途徑，也是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要。習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上，要求“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”，由于歷史學(xué)科自身蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如何做到在歷史教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，滲透思想品德教育,實(shí)現(xiàn)德育功能,無(wú)疑是非常必要的。

當(dāng)下，中學(xué)歷史教學(xué)仍然是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的主要途徑。但是，不少中學(xué)歷史教學(xué)的客觀效果卻顯得不盡如人意，以灌輸現(xiàn)成的、過(guò)時(shí)的歷史知識(shí)為主的填鴨式課堂教學(xué)，顯然并不能受到當(dāng)代青少年學(xué)生的青睞。本應(yīng)在開啟學(xué)生思辨能力、增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信心方面大有可為的歷史教學(xué)，變成了單純的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這顯然有悖于歷史教學(xué)的初衷。

歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵，在于對(duì)學(xué)生人格、人性的養(yǎng)育，其中在歷史教學(xué)中滲透德育尤為重要。2018年8月，習(xí)近平主席在寫給第二十二屆國(guó)際歷史科學(xué)大會(huì)賀信中指出，“歷史研究是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)”。歷史學(xué)是一門深邃而古老的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的人性、人格教育素材，歷史學(xué)科的德育目標(biāo)在歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中顯然是居于核心地位的。古今中外史籍浩如煙海，僅就中國(guó)歷史而言，歷代才俊以卓越的英姿詮釋了中華民族的傳統(tǒng)道德風(fēng)貌，樹起了中華民族的精神脊梁，歷史教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面應(yīng)該充分發(fā)揮這些育人資源的作用。這就要求廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育教學(xué)，提升德育能力，挖掘歷史教學(xué)中的德育資源，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

結(jié)合歷史教學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義教育

以史為鑒，可以知興替。愛國(guó)主義是中華民族最為寶貴的精神財(cái)富和優(yōu)良傳統(tǒng)，是整個(gè)國(guó)家和民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中鍛造成的一種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，歷史課程顯然是厚植愛國(guó)主義情懷最為生動(dòng)的教材，通過(guò)對(duì)于歷史的深入學(xué)習(xí), 真正激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深切之愛。

中華文明幾千年不曾間斷，處處蘊(yùn)藏著愛國(guó)主義教育的豐富素材。通過(guò)學(xué)習(xí)四大發(fā)明、漢唐盛世、大運(yùn)河、都江堰、絲綢之路、《甘石星經(jīng)》等，可以幫助學(xué)生樹立民族自信心；通過(guò)學(xué)習(xí)不平等條約簽訂、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園、南京大屠殺等，可以激起學(xué)生的民族自尊心；通過(guò)學(xué)習(xí)14年抗戰(zhàn)、新中國(guó)成立、改革開放、“兩彈一星”、神舟飛天、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)等，可以增加學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)具體史實(shí)中的愛國(guó)主義內(nèi)容, 可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只有把個(gè)人前途與國(guó)家、民族命運(yùn)緊密相連，才可能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；懂得愛國(guó)主義就要從點(diǎn)滴小事做起，提高自身的才能，方能為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的道理。

結(jié)合歷史教學(xué)進(jìn)行明辨是非教育

以人為鑒，可以知得失。歷史史實(shí)中既有出于正義、保家衛(wèi)國(guó)的杰出歷史人物，也有背信棄義、為后世民眾所唾棄的民族敗類。對(duì)此，歷史課應(yīng)該充分利用英勇歷史人物的凜然大義、堅(jiān)貞不屈，來(lái)引領(lǐng)青少年的價(jià)值判斷，幫助學(xué)生明辨是非善惡。通過(guò)勵(lì)志人物司馬遷等人的事跡，幫助學(xué)生們建立不輕易放棄的抗?fàn)幰庵?；通過(guò)奸佞權(quán)臣秦檜等人的奸詐賣國(guó)換取名利的行為，幫助學(xué)生樹立正確的善惡、美丑觀念；通過(guò)學(xué)習(xí)李時(shí)珍等人不畏艱險(xiǎn)的治學(xué)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的行事風(fēng)格；通過(guò)學(xué)習(xí)歷史中的普通民眾為生活而堅(jiān)忍負(fù)重，幫助學(xué)生體會(huì)曾經(jīng)的民生艱苦，學(xué)會(huì)珍惜偉大時(shí)代給予我們的幸福生活。

結(jié)合歷史教學(xué)進(jìn)行人格素養(yǎng)教育

名言警句，可以明事理。學(xué)習(xí)古今中外的名言警句，可以讓學(xué)生從中體味豐富的處世哲理。道德素養(yǎng)的范圍廣泛，謙虛謹(jǐn)慎、勤奮上進(jìn)、克己奉公、尊老愛幼、遵紀(jì)守法等德育素材，均可以在歷史教學(xué)中找到鮮活事例。比如，在講到孔子等謙遜好學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)“不恥下問(wèn)”之意；在講到歐陽(yáng)修等分秒必爭(zhēng)、勤于學(xué)問(wèn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)“馬上、枕上、廁上”之意；在講到商鞅等開拓進(jìn)取、勇于變法時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)“治世之道，不法古”之精神；在講到霍去病等保家衛(wèi)國(guó)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到“匈奴未滅何以為家”的豪邁；在講到司馬遷的隱忍時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的氣概；在講到袁隆平等為科學(xué)而探索時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)科技是社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。總之，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn), 充分發(fā)掘歷史學(xué)科中的德育素材，利用這些中華民族數(shù)千年傳承下來(lái)的優(yōu)良品德，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教化，進(jìn)而不斷完善自我人格。

“教育是人的靈魂教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。思想品德教育是新時(shí)代中學(xué)歷史課堂教學(xué)的靈魂，要讓每一堂歷史課都立足于情感態(tài)度和價(jià)值觀教養(yǎng)，立足于立德樹人。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘歷史學(xué)科特有的德育資源，讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能受到正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的德育功能。

（作者單位：吉林師范大學(xué)歷史文化學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月30日第5版