“這幾天孩子講話越來越清楚了?！苯眨易B門市翔安區(qū)的易女士給記者講述了孩子在廈門市心欣幼兒園的變化。

心欣幼兒園是全國首所醫(yī)療康復(fù)與教育結(jié)合的公辦特殊幼兒園。它是幼兒園，也是一所小醫(yī)院，孤獨癥、智障和腦癱等特殊兒童在這里既能上學(xué)，又能接受治療。這個“全國首所”幼兒園到底積累了哪些經(jīng)驗？

醫(yī)教結(jié)合，綜合手段讓孩子正常上小學(xué)

“孩子做聽力檢測，不用去專業(yè)的醫(yī)院，在幼兒園就能完成。”易女士的兒子是一名聽障兒童，她說，幼兒園有專業(yè)的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的聽力師，還有各種檢測和治療設(shè)備。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)與康復(fù)，現(xiàn)在孩子不僅能聽清楚了，而且能進行簡單的交流了。

在心欣幼兒園，像易女士的兒子一樣，所有的孩子既接受普通學(xué)前教育，又接受專業(yè)的康復(fù)與治療，且全是免費的。

“嚴格來講，我們幼兒園也是正式的醫(yī)療機構(gòu)。”心欣幼兒園園長陳軍帶記者參觀了他們的治療室，這里有言語評估儀、聽力篩查等專業(yè)設(shè)備，讓人頓感像走進了醫(yī)院。

醫(yī)生雙手扶住一個孩子，指導(dǎo)孩子在梯背椅上反復(fù)練習(xí)，這是記者在運動康復(fù)室看到的情景。“這可以幫助孩子訓(xùn)練手部和腿部力量，目的是提高孩子的運動能力。”康復(fù)醫(yī)師陳夢思介紹，這里給孩子訓(xùn)練的方法很多，除了運動，還有言語、音樂和繪畫治療等，提倡的是綜合康復(fù)。

心欣幼兒園是在廈門市殘聯(lián)數(shù)十年康復(fù)工作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,現(xiàn)有孩子140多個。教育和醫(yī)療業(yè)務(wù)分別由市教育局和市衛(wèi)生局指導(dǎo)。在這里工作，評職稱既可以走醫(yī)生系列，也可以走教師系列。幼兒園有4名教師畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，現(xiàn)在都取得了教師資格證。

陳軍介紹，幼兒園的培養(yǎng)目標，就是讓特殊兒童和普通孩子一起上小學(xué)，能融入社會。

混類混齡，家長也要“唱主角”

在心欣幼兒園,記者見到很多班級都實行混類教學(xué)。有的班級里，同時存在聽障、智障、孤獨癥等多個類別的兒童，而且也沒有嚴格的“大中小”班級之分，實行混齡教學(xué)。

傳統(tǒng)的學(xué)前特殊教育，很習(xí)慣于將有同一缺陷的孩子編在一個班，認為這有利于統(tǒng)一施教。但是，陳軍認為，好的分層教學(xué)更有利于孩子發(fā)展。只有合理充分地發(fā)揮每一類孩子的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)他們?nèi)谌胝Ｉ鐣哪芰Α?/P>

在實驗（1）班，記者看到，聽障、智障、孤獨癥這三類孩子，開心地和老師一起玩“鉆山洞”游戲。在游戲過程中，聽障孩子、智障孩子在溝通上表現(xiàn)活躍，課堂十分有趣。到了美術(shù)課上，孤獨癥孩子靜心而專注，動作精細，成為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

除了“朋輩教育”，幼兒園還注重家庭康復(fù)?！凹彝サ淖饔蒙踔脸^了我們起的作用。”陳軍說，孩子的康復(fù)與教育，需要家長和學(xué)校共同努力，家長也要“唱主角”。外聘專家開講座時，來聽課的不僅有專業(yè)教師，還有孩子家長。

廈門湖里區(qū)的鐘女士說，在確診兒子有孤獨癥時，內(nèi)心曾經(jīng)歷過焦慮、憤怒、煩躁，但在接受了積極心理學(xué)的培訓(xùn)后，自己的心態(tài)慢慢好起來了。

“沒你想象的那么痛苦?！辈稍L中，老師們都快樂開朗。他們說，看到聽障孩子能開口說話、能到普通學(xué)校上學(xué)，腦癱孩子能基本生活自理，那種開心，不亞于孩子考上清華北大。

課程建設(shè)，每個孩子一份課表

小翁2016年9月開始到心欣幼兒園就讀。當時，廈門市婦幼保健院診斷他患有腦損傷綜合征后遺癥、聽力障礙、精神發(fā)育遲滯，還伴有刻板的孤獨癥行為。小翁剛?cè)雸@時與他人沒有目光對視，眼神飄忽。

教師和醫(yī)生對小翁進行綜合評估后，提出的康復(fù)建議包括：佩戴助聽器、增強交流動機、提高認知能力、手部動作訓(xùn)練等。幼兒園還請家長、老師和醫(yī)生一起討論方案，從獨立端杯子喝水，到最后主動整理自己的物品，一一制訂康復(fù)和學(xué)習(xí)計劃。

幾年下來，小翁進步很大，各項能力已經(jīng)接近正常孩子?，F(xiàn)在，幼兒園和家長開始為他即將到來的小學(xué)生活做準備。

心欣幼兒園對所有孩子都像對待小翁一樣，為他們制定個性化的課程，一人一教案、一人一課表，因人施教，幼兒園還以一日活動的形式來組織實施課程。記者看到實驗（1）班的“一日活動安排表”里，有言語訓(xùn)練、聽覺游戲或溝通游戲，還有認知、語言、運動、藝術(shù)、小組或個別訓(xùn)練等內(nèi)容。這些活動與課程，既與普通幼兒園有共同點，又專門針對特殊孩子的需求。

這些年，心欣幼兒園與多所高校合作建立實踐和研究基地，不斷提升教育康復(fù)人員專業(yè)水平。大學(xué)教授來開講座，成了幼兒園的常態(tài)。幼兒園每年還要組織兩次學(xué)前融合教育師資培訓(xùn)。

“國外研究已經(jīng)證實，對特殊兒童而言，幼兒時期的康復(fù)和治療效果最好，現(xiàn)在多付出一分，未來少付出十分?！标愜娬J為，現(xiàn)在的付出是在為孩子贏得未來。

《中國教育報》2019年06月02日第1版