4月10日，中國高校在線教學(xué)國際平臺課程建設(shè)工作視頻會議召開，會上教育部部署了支持高校在線教學(xué)英文版國際平臺和課程建設(shè)，首批推薦高校在線教學(xué)國際平臺包括“學(xué)堂在線”和“愛課程”。4月20日，學(xué)堂在線國際版正式發(fā)布，首批上線課程109門。中國高校在線教學(xué)國際平臺和課程建設(shè)正式開啟，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

在線教學(xué)國際平臺與課程的建設(shè)基礎(chǔ)，源于教育部長期以來對在線教育工作的引導(dǎo)、推動和支持。2013年，學(xué)堂在線慕課平臺上線不久，教育部即在清華大學(xué)設(shè)立了教育部在線教育研究中心，引導(dǎo)在線教育平臺和課程建設(shè)。從2015年起，教育部出臺了一系列政策文件及精品在線課程評審舉措，推動了以高校為主體、社會參與的在線教育蓬勃發(fā)展。在目前世界疫情防控十分嚴(yán)峻的形勢下，許多國家大學(xué)正常教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響，停課停學(xué)致使全球數(shù)以億計大學(xué)生的學(xué)業(yè)受到?jīng)_擊。依托在線教學(xué)國際平臺與課程建設(shè)，中國將優(yōu)質(zhì)高等教育資源免費提供給全球?qū)W習(xí)者，共克時艱，具有重要的現(xiàn)實意義。

在線教學(xué)國際平臺和課程建設(shè)正式開啟，更重要的是一個長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略布局，特別是鼓勵和支持國際平臺建設(shè)，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。清華大學(xué)通過7年積累，為自主運營的國際平臺與課程建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。2012年是慕課元年。2013年10月，學(xué)堂在線作為我國第一個慕課平臺正式發(fā)布。2014年初，《清華大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)在線教育工作的若干意見》發(fā)布，明確提出“積極推進(jìn)在線教育工作是學(xué)校面向未來的戰(zhàn)略部署”。隨后，按照“國際國內(nèi)統(tǒng)籌，平臺課程一體，行政市場協(xié)力”發(fā)展思路，形成了以學(xué)堂在線平臺為依托，充分發(fā)揮行政體制和市場機(jī)制力量，以教育部在線教育研究中心和慕華教育產(chǎn)業(yè)公司為支撐的“一體兩翼”在線教育可持續(xù)發(fā)展模式。截至目前，學(xué)堂在線平臺是擁有5880萬學(xué)習(xí)者、1.63億選課人次和2966門慕課的世界第二大慕課平臺；清華大學(xué)建設(shè)了311門慕課，其中60余門次慕課上線海外慕課平臺，選課人數(shù)超過107萬人，在全球范圍內(nèi)收獲了良好反響。

清華大學(xué)發(fā)起打造學(xué)堂在線平臺的初衷主要有兩點：一是服務(wù)，二是創(chuàng)新。從服務(wù)來看，當(dāng)時國內(nèi)還沒有慕課平臺，學(xué)校主動擔(dān)當(dāng)，先行先試，帶頭在國內(nèi)構(gòu)建慕課平臺。學(xué)校主動分享優(yōu)質(zhì)課程資源，也能引進(jìn)一些國外頂尖大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程。在各種初衷中，最核心的考慮是要想全面、持續(xù)、自主地發(fā)展和創(chuàng)新在線教育，就一定要有平臺。也就是說，在服務(wù)和創(chuàng)新中，更重要的初衷就是為了創(chuàng)新，為了教育、技術(shù)、教育模式、教育生態(tài)創(chuàng)新，就要有自主的研究性平臺。唯有不斷創(chuàng)新才能有日益增色的服務(wù)。未來的在線教育絕不僅僅是掛在網(wǎng)頁上的多少門課程，而是要利用信息技術(shù)構(gòu)建教與學(xué)頻繁高效互動的新型教學(xué)場景，更重要的是在課程頁面背后平臺對教學(xué)活動、教學(xué)行為、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)成效等大數(shù)據(jù)的記錄、采集、分析、處理和應(yīng)用，這就取決于平臺的技術(shù)支撐、數(shù)據(jù)支撐、智能支撐能力，沒有自主運作的平臺就難以在這些方面做持續(xù)創(chuàng)新性研究和突破。對于國際平臺來講，只有有了自主建設(shè)、自主運營的平臺才有自主創(chuàng)新的條件和局面，才能更好地服務(wù)全球?qū)W習(xí)者。

展望未來在線教學(xué)國際平臺建設(shè)，至少可以從3個層面來著眼。從資源層面來講，國際平臺要做好國內(nèi)國際的連接，統(tǒng)籌國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，尤其是要做好國內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程走出去的橋梁；從應(yīng)用角度來說，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)和教育模式，初期可以提供課程學(xué)習(xí)服務(wù)，未來逐步擴(kuò)展至認(rèn)證證書，甚至在教育部門的指導(dǎo)下探索在線學(xué)歷學(xué)位服務(wù)，滿足不同人群的終身學(xué)習(xí)要求；從技術(shù)角度來看，要不斷致力于技術(shù)創(chuàng)新，研制新的在線教學(xué)工具，充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為不同教學(xué)場景、不同學(xué)習(xí)人群提供個性化、智能化、定制化服務(wù)體驗。

當(dāng)前，疫情為我們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)推動優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)共享提出了挑戰(zhàn)和考驗。教育部鼓勵和支持建設(shè)國際平臺和課程的舉措及時而果斷，我們將依托在線教育的理念、技術(shù)、模式和生態(tài)創(chuàng)新，進(jìn)一步推動在線教育與高等教育國際合作，更好地服務(wù)全球?qū)W習(xí)者，共創(chuàng)共享更加美好的未來。

（作者系清華大學(xué)校務(wù)委員會副主任、教育部在線教育研究中心主任）

《中國教育報》2020年05月05日第8版