對(duì)于教育懲戒，許多中小學(xué)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士看法不一。此前，教育部發(fā)布關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，更是引發(fā)社會(huì)熱議。

什么是教育懲戒呢？教育懲戒是教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為、幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。沒有懲戒的教育是不完整的教育，更是不負(fù)責(zé)任的教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由“他律”向“自律”過渡的過程。在中小學(xué)教育階段，學(xué)生自控能力和是非辨識(shí)能力都不成熟，經(jīng)常需要“他律”來調(diào)控其行為。教育懲戒作為重要的“他律”手段，其肩負(fù)的重要使命就是：懲前毖后，防微杜漸。

適當(dāng)?shù)慕逃龖徒洳粌H是教育者的權(quán)利，更是教育者的義務(wù)。但現(xiàn)實(shí)中，一部分一線教師談起教育懲戒，常常戲謔為“走鋼絲”“雞蛋上跳舞”，不知道什么時(shí)候會(huì)掉下來或踩破。學(xué)生一旦因?yàn)榻逃龖徒涑霈F(xiàn)后果，不管教育者出于何種原因、理由和目的，實(shí)施者都將受到來自各方的壓力，背上沉重的思想包袱……一時(shí)間，對(duì)于教育懲戒，大家都有些風(fēng)聲鶴唳、諱莫如深。不可否認(rèn)，的確有極少數(shù)教師在實(shí)施教育懲戒中，存在懲戒過當(dāng)?shù)男袨?，甚至極個(gè)別懲戒行為觸犯了師德規(guī)范的紅線、法律法規(guī)的底線。對(duì)于這樣的行為，教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，維護(hù)青少年正當(dāng)合法權(quán)益。

其實(shí)，作為教育不可或缺環(huán)節(jié)的教育懲戒，它也可以是美好的。合法合規(guī)的教育懲戒，其背后是教師對(duì)學(xué)生的深深期待與真誠關(guān)愛。讓教育懲戒更美好，關(guān)鍵是教育者要學(xué)會(huì)容錯(cuò)、化錯(cuò)。

讓懲戒更美好，首先要學(xué)會(huì)容錯(cuò)。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)，要從容地、寬容地面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。青少年正處于心智發(fā)展期，犯錯(cuò)是在所難免的。教師要學(xué)會(huì)從容面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容悅納學(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤看成是其成長(zhǎng)的收獲。就如陶行知先生面對(duì)學(xué)生時(shí)的“三顆糖”，必將觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處最善良、最柔軟的神經(jīng)，讓他們重新認(rèn)識(shí)自我、改正自我。

讓懲戒更美好，還要學(xué)會(huì)化錯(cuò)。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)，運(yùn)用教育智慧，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生的契機(jī)?；e(cuò)為機(jī)，學(xué)生的錯(cuò)誤是新的教育資源、新的發(fā)展機(jī)遇，更是新創(chuàng)造的開始。教育者要善于化錯(cuò)，敏銳捕捉學(xué)生錯(cuò)誤背后蘊(yùn)藏的教育契機(jī)和教育價(jià)值，變“攔路石”為“墊腳石”，培養(yǎng)他們正視錯(cuò)誤、超越錯(cuò)誤的良好品質(zhì)，引領(lǐng)他們?cè)阱e(cuò)誤中反省，在錯(cuò)誤中求知，在錯(cuò)誤中重塑，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

教育是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓教育懲戒更美好，需要教育者運(yùn)用教育智慧，化有形的教育懲戒為無形的教育浸潤(rùn)，讓學(xué)生在潛移默化中自我覺醒，追求人性的真善美。

（作者單位：湖北省秭歸縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《中國教育報(bào)》2020年05月13日第8版