少兒編程最近成了新興課程，在各種互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)鋪天蓋地的宣傳造勢(shì)推動(dòng)下，大有成為下一個(gè)奧數(shù)的趨勢(shì)。各種宣傳中宣稱(chēng)：編程可以幫助孩子提升創(chuàng)造力，培養(yǎng)邏輯思維和抽象思維能力，增強(qiáng)孩子自信心，提高做事情的專(zhuān)注力……

其中最吸引家長(zhǎng)的無(wú)疑是創(chuàng)造力培養(yǎng)，這也是國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家一直努力探索的課題。作為一種發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物的能力，無(wú)論是科技發(fā)展日新月異的當(dāng)下，還是在人工智能普及的未來(lái)，創(chuàng)造力都是人才評(píng)價(jià)要求的核心指標(biāo)。但遺憾的是，從我十幾年鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新探索項(xiàng)目的組織實(shí)施經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)習(xí)編程，無(wú)法為兒童營(yíng)造讓創(chuàng)造力生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)的環(huán)境。

首先，虛擬世界培養(yǎng)不了創(chuàng)造力。當(dāng)下流行的一些少兒編程工具，比如古詩(shī)拼圖游戲，孩子通過(guò)學(xué)習(xí)編程寫(xiě)一個(gè)程序來(lái)記憶詩(shī)詞，表面上是用一種創(chuàng)新方式來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。但詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受和理解，這種方式把對(duì)詩(shī)詞的理解卻變成了一種機(jī)械記憶，完全是本末倒置。

在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子常常會(huì)突發(fā)奇想，嘗試將各種學(xué)科知識(shí)相結(jié)合著學(xué)習(xí)，這是他們自己的創(chuàng)造。而編程工具會(huì)直接提供模式化工具讓孩子套用，反而限制了孩子可發(fā)揮的想象力空間，實(shí)際上是破壞孩子的創(chuàng)造性發(fā)揮。

分析少兒編程作品的設(shè)計(jì)和使用，可以看到，孩子只需要在電腦或手機(jī)屏幕上，通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)或手指的觸摸滑動(dòng)來(lái)進(jìn)行操作。長(zhǎng)期沉迷其中，而不是到生活中去經(jīng)歷感受真實(shí)的事物變化，不僅不能建立新的感知能力，而且本該在兒童生理發(fā)育階段保持和繼續(xù)強(qiáng)化的感知能力，都會(huì)逐漸弱化甚至消失。

人的創(chuàng)造力體現(xiàn)，往往是在一定層次知識(shí)結(jié)構(gòu)（外在邏輯體系）支撐和潛意識(shí)支配下發(fā)揮出來(lái)的。創(chuàng)造力的強(qiáng)弱與潛意識(shí)的發(fā)揮相關(guān)，潛意識(shí)有一套非常復(fù)雜的內(nèi)在邏輯，離不開(kāi)兒童時(shí)期在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感知力體系的建立。

兒童感知力體系建立是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要大量的生活經(jīng)歷。過(guò)早以圖形化方式學(xué)習(xí)編程，不但限制了兒童想象力的發(fā)揮，也破壞兒童感知力體系的建立。

其次，虛擬世界培養(yǎng)不了邏輯思維能力。孩子的數(shù)學(xué)邏輯理解更多來(lái)自生活常識(shí)。有次我?guī)е?歲的小外甥開(kāi)車(chē)回家看父母，在高速公路上超過(guò)一輛載滿(mǎn)小轎車(chē)的雙層大貨車(chē)時(shí)，我讓他數(shù)數(shù)上面拉了幾輛小轎車(chē)，他很干脆地回答：“這還不簡(jiǎn)單，上面4輛下面4輛不就是8輛嗎？”他沒(méi)有一輛一輛地?cái)?shù)，幼兒園也沒(méi)教過(guò)加法和乘法，僅掃一眼就說(shuō)出了結(jié)果。

發(fā)展心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，就算讓三四歲的孩子去“經(jīng)營(yíng)”一家商店，他們也會(huì)使用“加、減、保持不變”等策略去買(mǎi)賣(mài)東西，并且會(huì)越來(lái)越熟練。

7—11歲的孩子邏輯發(fā)展很快，但他們的邏輯思維仍離不開(kāi)具體事物，抽象的邏輯推理最早出現(xiàn)在13歲左右。其實(shí)，孩子上小學(xué)之后，只要積累了足夠多的生活經(jīng)歷，再通過(guò)各種課程學(xué)習(xí)和與同學(xué)老師不斷互動(dòng)，認(rèn)知水平就會(huì)快速發(fā)展。過(guò)早地讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)編程來(lái)理解抽象的東西，就像揠苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)反而是一種傷害。

再者，虛擬世界培養(yǎng)不了自信心。自信心是創(chuàng)造力的核心要素，創(chuàng)造力強(qiáng)的人往往有比較獨(dú)特的觀點(diǎn)或行為，敢于打破常規(guī)。如果沒(méi)有自信心，就很容易被周?chē)馁|(zhì)疑影響。而良好的自信心，最早就來(lái)自孩子在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中對(duì)自己身體的控制，自己吃飯穿衣，掃地洗碗做家務(wù)，各種體育運(yùn)動(dòng)，都能充分鍛煉孩子控制自己身體的能力?？上Ъ覄?wù)常被代勞，運(yùn)動(dòng)普遍不足，孩子怎么能自信？如果說(shuō)有的孩子學(xué)了編程就變得自信，大多是在沒(méi)學(xué)過(guò)的孩子面前有自豪感，是一種虛假的自信心。

培養(yǎng)兒童自信心的核心，不是跟別人比，而是跟自己比。能把原來(lái)不會(huì)的事一點(diǎn)點(diǎn)做好，自然會(huì)帶來(lái)自信心。把地掃干凈了，把碗洗干凈了，把自己的衣服洗干凈了，這些生活中的點(diǎn)滴小事，還有運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、再運(yùn)動(dòng)，都能讓孩子在對(duì)自己身體控制過(guò)程中找到自信。

當(dāng)然，讓孩子學(xué)編程并非一無(wú)是處，編程可以成為解決問(wèn)題時(shí)的一種工具，具備編程思維本身也是一種很好的能力。未來(lái)人工智能時(shí)代的人才要具備足夠強(qiáng)的創(chuàng)造力和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，而創(chuàng)造力的來(lái)源就是真實(shí)的生活情景。好的教育，是不破壞孩子能自我生長(zhǎng)出創(chuàng)造力的環(huán)境，在尊重兒童發(fā)育規(guī)律的前提下不破壞他們與真實(shí)生活的聯(lián)結(jié)。

（作者系長(zhǎng)沙夢(mèng)創(chuàng)公益文化發(fā)展中心負(fù)責(zé)人）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年06月04日第9版