華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授郭元祥在《教育研究》2020年第4期發(fā)表《論學(xué)科育人的邏輯起點、內(nèi)在條件與實踐訴求》一文認(rèn)為，改革育人方式，實現(xiàn)學(xué)科育人功能，是全面提高教育質(zhì)量的內(nèi)在要求。學(xué)科育人的本質(zhì)是學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生作為人的社會本質(zhì)、文化本質(zhì)和精神本質(zhì)的生成，發(fā)展學(xué)生新時代所必需的學(xué)科核心素養(yǎng)?！叭恕被邮菍W(xué)科育人的邏輯起點。構(gòu)建“人—知”互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與知識相遇，把知識引入學(xué)生生命，實現(xiàn)知識內(nèi)蘊的對于學(xué)生成長的價值，體現(xiàn)學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)的育人功能。基于學(xué)生生命成長立場，確立發(fā)展取向的知識觀，促進(jìn)知識向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，既是學(xué)科育人的價值向度，也是學(xué)科育人的內(nèi)在條件。超越對象化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意義感、自我感和效能感，讓學(xué)習(xí)可見、讓思維發(fā)生、讓文化浸潤，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)科學(xué)習(xí)的過程同時成為學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知、社會理解、文化認(rèn)同、生命感悟的過程，是深化育人方式改革、實現(xiàn)學(xué)科育人功能的實踐訴求。

《中國教育報》2020年06月11日第8版