新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，全球大多數(shù)學(xué)生依托電腦、手機(jī)、電視等終端實現(xiàn)居家學(xué)習(xí)。無論是從國際組織還是各國教育發(fā)展改革的視角出發(fā)，利用信息技術(shù)助力學(xué)習(xí)都日益彰顯其重要性，技術(shù)賦能學(xué)習(xí)正當(dāng)時。

國際組織日益重視技術(shù)賦能學(xué)習(xí)

今年1月，歐盟剛剛舉行了首屆數(shù)字教育黑客馬拉松大賽，旨在為數(shù)字時代的教育挑戰(zhàn)提出解決方案，激發(fā)歐盟各國對教育技術(shù)應(yīng)用及學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的重視，獲勝的三支隊伍都密切關(guān)注信息技術(shù)對教與學(xué)體驗的促進(jìn)作用。2019年5月，聯(lián)合國教科文組織在北京舉辦國際人工智能與教育大會，隨后形成了《北京共識》，建議各國要在不同學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)場景中引入人工智能教育和培訓(xùn)供給模式，以服務(wù)于學(xué)生、教職人員、家長等。開發(fā)合適的人工智能技術(shù)和工具對教育管理信息系統(tǒng)進(jìn)行升級換代，并建議將人工智能相關(guān)技能納入中小學(xué)校課程和職業(yè)技術(shù)教育以及高等教育的資歷認(rèn)證體系。近年來，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織密切關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，2021年的國際學(xué)生評估（PISA）測試中將首次將計算機(jī)科學(xué)和計算思維納入評估，包括數(shù)據(jù)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)和機(jī)器人技術(shù)等方面，以培養(yǎng)學(xué)生信息時代應(yīng)用解決問題、創(chuàng)造和協(xié)作的能力。

    各國就技術(shù)賦能學(xué)習(xí)細(xì)化方案

美國2017年發(fā)布了第6份《國家教育技術(shù)計劃》，強(qiáng)調(diào)技術(shù)要引領(lǐng)和支持學(xué)習(xí)，技術(shù)賦權(quán)學(xué)習(xí)已是大勢所趨。美國不僅重視宏觀教育技術(shù)實施規(guī)劃，而且重視制定實施標(biāo)準(zhǔn)。美國《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從注重數(shù)字工具的使用向注重其應(yīng)用效能轉(zhuǎn)變，向關(guān)注技術(shù)與教學(xué)的融合轉(zhuǎn)變。新標(biāo)準(zhǔn)對教師角色進(jìn)行了重新定位，包括要成為學(xué)習(xí)者、領(lǐng)導(dǎo)者、分析者等。教育技術(shù)背景下教師角色的轉(zhuǎn)變意味著強(qiáng)調(diào)教師要秉持開放的心態(tài)，善用技術(shù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，提高教學(xué)技能。法國自2012年以來不斷部署完善“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略，發(fā)起“互動課堂計劃”，推動針對社區(qū)教育、學(xué)生和家長的數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)實現(xiàn)多樣化發(fā)展，要求有效利用數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)數(shù)字素養(yǎng)技能。新加坡在國家信息通信技術(shù)總體規(guī)劃下，強(qiáng)調(diào)深化信息技術(shù)與課程、評估、教學(xué)法的整合，利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建聯(lián)通教育技術(shù)學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)。

    技術(shù)賦能學(xué)習(xí)關(guān)口不斷前移

隨著信息技術(shù)在高等教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育中的不斷普及，信息素養(yǎng)和技術(shù)賦能在早期教育階段也被日益重視。美國《早期學(xué)習(xí)與教育技術(shù)政策簡報》指出，技術(shù)可以為兒童增加學(xué)習(xí)機(jī)會、增進(jìn)幼兒人際關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，呼吁開發(fā)適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)工具，為幼兒園教師提供培訓(xùn)和技術(shù)支持。英國在《早期教育基礎(chǔ)階段實踐指南》中為0—5歲兒童運(yùn)用信息技術(shù)做出了詳細(xì)說明，認(rèn)為信息技術(shù)是兒童重要的學(xué)習(xí)資源和必備生存技能，可以利用它提高早教質(zhì)量。日本總務(wù)省鼓勵“針對青年層編程教育的普及推進(jìn)事業(yè)”，將信息應(yīng)用能力納入生存能力培養(yǎng)范圍，正在逐步加快貫徹落實信息技術(shù)教育的均一化和低齡化。新西蘭則鼓勵讓幼兒成為有能力的學(xué)習(xí)者，通過信息技術(shù)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的豐富性與真實性，培養(yǎng)兒童主動探索能力。

技術(shù)賦能學(xué)習(xí)，何不將此次疫情帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)視為契機(jī)，探索技術(shù)支持下的有效教學(xué)方式與學(xué)習(xí)體驗，大膽創(chuàng)新，善待善用技術(shù)，實現(xiàn)高效高質(zhì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院）

《中國教育報》2020年06月12日第5版