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    陳國榮:以文化、思維與資源引領辦學

    發(fā)布時間:2020-09-09 作者:實習生 劉田玎玎 來源:中國教育報

    出生在內蒙古,徜徉于哲學領域,從一名普通的政治教師,到首都師范大學附屬育新學校(下文簡稱“育新”)校長和首都師范大學附屬回龍觀育新教育集團總校長,陳國榮以其大草原般的開闊胸襟和對價值與思維的追求,走出了一條“育德致美、啟智日新”的教育之道。

    以校園文化實現價值引領

    天馬行空的二十四節(jié)氣彩雕、千姿百態(tài)的傳統(tǒng)彩燈、瀟灑自如的書法作品、流光溢彩的西式壁窗、灑脫奔放的彩繪,臺階上、教室里、食堂里、操場上,目之所及皆是“藝術品”。初來育新者,常常因校園的優(yōu)美精致而驚嘆,而更令人驚訝的是,這所有的一切,都誕生于歷屆師生之手,甚至學校一樓的大廳里,至今保留著第一屆師生的彩繪手印和腳印……“真善美是聯系在一起的,真誠的教育和美麗的環(huán)境,會促人向上、向善?!标悋鴺s說。

    不僅如此,這位外表剽悍、來自馬背上的校長,卻有著濃郁的家國情懷和人文關懷:精心設計的世界墻和民族墻、充滿未來感的科技長廊、隨處可見的休憩沙發(fā)、方便學生的即食飲水區(qū)、復古干凈的學生宿舍等,在溫馨舒適的教工之家,還為年輕女教師開辟了母嬰休息室。這些,無不體現著陳國榮對“人”的關注:“每個人都是主角,教育的本質在于對人的回歸?!?/P>

    一位從育新畢業(yè)的學生表示:“在育新接受的禮儀教育,讓我受益終身?!睂W校成立23年來,重視禮儀養(yǎng)成,厚植禮儀教育,開發(fā)了《禮·悟》教育作為德育課程建設的核心,以“九禮六儀”(鞠躬禮、迎送禮、課堂禮、儀表禮、集會禮、觀覽禮、言行禮、餐飲禮、家居禮;喜迎新生儀式、開學典禮儀式、快樂結業(yè)儀式、健康成長儀式、成人儀式、優(yōu)秀畢業(yè)儀式)引領常規(guī)養(yǎng)成。陳國榮說,“所謂校園文化,就是師生在校園內的做事方式。成熟的校園文化不受人員變動的影響,蘊藏著學校不斷前行的動力?!?/P>

    在飽讀詩書的陳國榮看來,提煉和傳承學校價值與文化時,應堅持實踐凝練與頂層設計相結合,傳承與創(chuàng)新相結合,用文化實現價值引領?;诖耍悋鴺s凝練出“育德致美,啟智日新”的辦學理念,并設計打造了內容鮮活、形式新穎的道德實踐活動,力求通過開展金秋體育節(jié)、銀雪藝術節(jié)、風華學習節(jié)、神州科技節(jié)等一系列綜合素質拓展節(jié)日,實現“月月有大型活動,周周有社團活動,天天有教育內容”的豐富校園生活。

    以思維課堂實現教學引領

    “發(fā)展素質教育,從優(yōu)質走向卓越”,是陳國榮對育新提出的發(fā)展愿景。為此,他從自身問題出發(fā),深入課堂研究,與學校成員深度交流,引入科研專家團隊共同診斷研磨學校發(fā)展現狀。最后發(fā)現,以往對教學過程的研究,往往將課程內容設計、教學手段選擇、教師施教方式、學生學習能力等因素割裂分析,而忽視了各個要素的有機聯系,更忽視了思維活動的連貫統(tǒng)一。于是,學生學習積極性下降,課堂枯燥沉悶等弊病也接踵而來。

    哲學專業(yè)出身的陳國榮,深諳活躍思維的重要性。在他的帶領下,育新借鑒林崇德教授發(fā)表的《思維型課堂教學的理論與實踐》與胡衛(wèi)平教授開發(fā)的“學思維”活動課程等,開創(chuàng)性地提出了“思維課堂551模式”的研究,即“五有五思一核心”:以提高學生思維品質作為核心,以有序、有趣、有效、有情、有用為教學設計理念,以創(chuàng)境啟思、自探靜思、合作辨思、訓練反思、回歸拓思為教學設計環(huán)節(jié)的思維課堂教學方式。就這樣,他帶領廣大教師對課堂教學質量進行新思考和新實踐,引導教師注重創(chuàng)設情境,引發(fā)認知沖突,以討論質疑、分析推理、交流評價、實驗探究等途徑,幫助學生自主建構、遷移運用,踐行思維課堂理念。

    從直接灌輸到不憤不啟,從冗長講授到言此意彼,“思維課堂551模式”的推行讓教師深切地感受到,它將學生的大膽質疑與謹慎斷言有機結合,將獨立思考與價值多元靈活統(tǒng)一,逐漸培養(yǎng)了學生們廣闊深刻的思維品質和不人云亦云、敢于挑戰(zhàn)書本與權威的勇氣。思維課堂培養(yǎng)模式下的育新學子,在校園辯論賽、生物DIY(自己動手做)大賽、英語劇編排等各類比賽中大放異彩,還代表北京市參加了DI(頭腦創(chuàng)新思維競賽)國際全國賽,斬獲“耀眼明星”的獎杯。

    陳國榮總說:“不要給學生背不動的書包,要給學生帶得走的東西?!敝R、分數是帶不走的,但方法、能力卻是可以跟隨一生的。

    以優(yōu)化資源實現組織引領

    “教師低頭干活,校長抬頭看路”,是陳國榮時刻提醒自己的箴言。作為一校之長,在學校規(guī)劃上既要“頂天立地”——上承國家政策、時代背景,下接學校特色、實際情況,又要“與時俱進”——將戰(zhàn)略規(guī)劃、目標規(guī)劃、問題規(guī)劃三個維度有機結合,使學校在動態(tài)平衡中穩(wěn)步發(fā)展。

    在這樣的信條與鞭策下,陳國榮帶領育新從最初的“名校辦分校”走到現在的“集團化辦學”。隨著辦學規(guī)模不斷擴大,多所學校持續(xù)加盟。作為育新教育轉型期的校長,陳國榮首先在組織管理上凝練特色,大膽整合。他相信:“能用制度解決的事就不用會議,能用結構解決的事就不用制度?!苯Y構性變革,是承接育新轉型的奠基石。

    在陳國榮的主導下,學校逐漸克服以往科層制主導的管理模式,優(yōu)化組合以往教導處、德育處、教研處、教務處等部門的職能,成立了“八大中心,一個委員會”,即教學質量督導委員會、學生服務管理中心、教師發(fā)展研修中心、課程開發(fā)指導中心、體育健康教育中心、藝術審美教育中心、科技創(chuàng)新教育中心、國際(內)文化交流中心、行政后勤服務中心,緊緊圍繞學生、教師、課程,明確職責、分工合作,落實“專業(yè)的人做專業(yè)的事、專業(yè)的人做基礎的事”的原則。很多老師表示,這樣扁平化、項目化的管理結構,讓他們的專業(yè)性充分發(fā)揮,工作勁頭十足。

    在談及教師隊伍構建時,陳國榮說:“人品是為師的第一標準?!逼渲?,“人品你”和“你品人”是兩個重要維度,“人品你”就是在面對外界的品評時,一名合格的教師要兼具身心健康與專業(yè)優(yōu)秀的素質,要懷揣師愛而傳道授業(yè);“你品人”就是在品評教育對象時,要時刻“關注叢林中的那棵樹”,即尊重每一個個體的能力與尊嚴。

    此外,陳國榮還通過資源整合,不斷拓寬育新教育的發(fā)展前景。從堅持“拓展心靈版圖,行走改變世界”的每年研學旅行,到和美國、英國、加拿大、澳大利亞等友好學校的互動學習;從創(chuàng)辦家長學校,到OFS(我們的自由天空)公益助學實踐?!鞍奄Y源轉化為價值,把價值轉化為知識,把知識轉化為效率?!庇陆逃谫Y源優(yōu)化中走向師生卓越。

    《中國教育報》2020年09月09日第6版 

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