名師工作室作為一種發(fā)展共同體，其主要功能是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的示范引領(lǐng)與輻射，某種程度上它已然成為教師成長(zhǎng)的綠洲——優(yōu)秀教師在這里共生共榮，打造出一片獨(dú)特的教育生態(tài)“濕地”。

我國(guó)的名師工作室在其運(yùn)行過(guò)程中，雖然對(duì)本區(qū)域教師整體素質(zhì)提升有一定助益，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題。如何改進(jìn)名師工作室工作，我有如下思考和建議。

量體裁衣制定個(gè)體化成長(zhǎng)方案

名師工作室成立之初都會(huì)制定規(guī)劃、目標(biāo)或者措施、分工之類(lèi)的條文，但這些都是規(guī)定動(dòng)作。如果談到每位成員的具體發(fā)展目標(biāo)，不少工作室缺乏路徑規(guī)劃或者有名無(wú)實(shí)。這種目標(biāo)的確立需要依托對(duì)教師個(gè)體優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的整體分析，由于個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)，容易造成工作室成員之間發(fā)展的不均衡。

有的名師工作室看似在向前發(fā)展，實(shí)則缺乏對(duì)個(gè)體的關(guān)照，少數(shù)教師短期內(nèi)取得較大成績(jī)，主要與教師自身素質(zhì)較高、目標(biāo)定位清晰、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思考有關(guān)，對(duì)于大部分成員來(lái)說(shuō)，則由于目標(biāo)不夠精細(xì)而使參與度大打折扣。只有在對(duì)工作室成員充分了解的基礎(chǔ)上，安排導(dǎo)師，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，逐步落實(shí)階段性的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，一步步達(dá)成最終目標(biāo)，才能確保名師工作室全體教師素質(zhì)得到整體提升。

“小任務(wù)”激勵(lì)工作室成員持續(xù)發(fā)力

大部分教師進(jìn)入工作室之初都是抱著積極、上進(jìn)的態(tài)度，然而隨著時(shí)間流逝，熱情漸漸趨于平淡，能不忘初心的人不多。如何激勵(lì)工作室成員保持熱情，持續(xù)發(fā)力，也是一個(gè)有待解決的重要問(wèn)題。

規(guī)劃定位、跟蹤指導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)展示等都是提升工作室效能、助推工作室成員成長(zhǎng)的有效措施。規(guī)劃定位即根據(jù)每位成員的具體情況定目標(biāo)、定舉措，確保每個(gè)工作室成員達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)；跟蹤指導(dǎo)即根據(jù)工作室成員的具體需求，配備導(dǎo)師，隨時(shí)解決個(gè)性問(wèn)題，確保在前進(jìn)的過(guò)程中及時(shí)掃除障礙，走向一個(gè)又一個(gè)小的成功，積小勝為大勝；任務(wù)驅(qū)動(dòng)即根據(jù)工作室成員的現(xiàn)實(shí)情況，不同階段拋出不同小任務(wù)，可以是制作一個(gè)小視頻、進(jìn)行一次微講座，或是參加一次小競(jìng)賽、分享一次讀書(shū)心得等，補(bǔ)齊短板，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)每位成員能力和水平不斷提升；平臺(tái)展示即給予工作室成員各種展示的機(jī)會(huì)，如參加各級(jí)公開(kāi)課、撰寫(xiě)小論文、完成小課題等，讓工作室成員隨時(shí)感到壓力和動(dòng)力并存、榮譽(yù)和困難同在，在一次次參與、激勵(lì)中拔節(jié)生長(zhǎng)。

善用信息技術(shù)促進(jìn)教研活動(dòng)跨界創(chuàng)新

名師工作室通常會(huì)采用專(zhuān)題講座、參與互動(dòng)、研討觀摩、現(xiàn)場(chǎng)交流、課題研究、聚會(huì)沙龍、雙向提升、助推聽(tīng)課、結(jié)隊(duì)幫扶等多種培訓(xùn)方式。這些培訓(xùn)方式以現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、中心發(fā)言人主講為主要模式，對(duì)于不能到現(xiàn)場(chǎng)或者能力層次不同、需求不同的教師來(lái)說(shuō)，并不一定能獲得好的培訓(xùn)效果，因此，探索更加靈活、有效的培訓(xùn)形式就成為新的挑戰(zhàn)。

將培訓(xùn)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在培訓(xùn)中的應(yīng)用，應(yīng)成為一種新的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)支持回放功能，現(xiàn)場(chǎng)投放問(wèn)卷答疑互動(dòng)，根據(jù)教師的需求及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，讓大家線上交流教學(xué)得失、讀書(shū)心得等，這些方式已逐漸被教師們接受和喜愛(ài)。信息技術(shù)已融入到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，即使遠(yuǎn)在千里之外的教師也能及時(shí)獲得最新的教育信息和動(dòng)態(tài)，因此，提升名師工作室成員的信息技術(shù)水平，促進(jìn)相關(guān)教研活動(dòng)與信息技術(shù)的深度融合勢(shì)在必行。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年10月29日第11版