近日，四川某中學(xué)一名教師在校園內(nèi)當(dāng)著眾多學(xué)生的面，將貓踩死并扔進(jìn)垃圾箱，引發(fā)廣泛關(guān)注。學(xué)校稱將對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，當(dāng)?shù)亟逃块T也表示已經(jīng)介入調(diào)查。

　　校園本應(yīng)是教書育人、培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命意識的神圣殿堂，教師本應(yīng)是學(xué)生成長路上的引路人、引領(lǐng)學(xué)生熱愛生命的堅定示范者，然而此次事件卻與之背道而馳，同時也引發(fā)我們對生命教育的思考。

　　每一個生命，無論大小、強(qiáng)弱，無論身處自然生態(tài)還是人類社會，都以其特有的方式存在并影響著周圍世界，都擁有不可替代的意義和價值。敬畏生命是維持生態(tài)平衡、維系社會和諧、塑造個人品格、彰顯人性光輝的必然要求。

　　敬畏生命，不僅要“知”更要“行”。生命是大自然的饋贈，生命的質(zhì)量體現(xiàn)在對自然萬物的關(guān)注關(guān)懷關(guān)愛中。教師要做“敬畏生命”的知行合一楷模。教師不僅是“傳道受業(yè)解惑”者，更是“敬畏生命”正確價值觀的身體力行者和堅定示范者。學(xué)校的生命教育不僅僅是價值理念的灌輸，更應(yīng)該是教育工作者通過以身示范，向?qū)W生傳遞對生命的敬畏和尊重。真正的教育工作者絕不會以暴虐生命為樂，而是以仁愛之心引導(dǎo)學(xué)生對真善美人性的塑造，用知行合一守護(hù)自然萬物生命的尊嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生能在校園內(nèi)溫柔對待一只流浪貓時，他們的愛心會瞬間釋放，生命教育所傳遞的理念會深植其心。比如，山東大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校，早已將流浪動物管理納入課程體系，通過引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)投喂、絕育或聯(lián)系領(lǐng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)等措施，將“敬畏生命”教育付諸校園實踐。北大校園的“學(xué)術(shù)貓”能夠成為文化符號，山東大學(xué)為離世流浪貓發(fā)文悼念……這些學(xué)校用實際行動證明，善待生命與校園管理從不矛盾，“敬畏生命”教育必須知行合一。

　　社會對校園環(huán)境中敬畏生命的理念和實踐有更高的期待，校園里的虐待動物行為往往會引發(fā)更強(qiáng)烈憤慨，因為校園里發(fā)生的踐踏生命的事件，不僅關(guān)乎一只貓的生命，更關(guān)乎學(xué)生的價值觀塑造以及校園文化的建設(shè)。全社會都應(yīng)重視生命教育，讓敬畏生命的理念在每個人心中生根發(fā)芽，尤其是校園這方凈土，更要為學(xué)生營造一個充滿愛與尊重的成長環(huán)境。

　?。ㄗ髡呦掂嵵萆虒W(xué)院副教授）

《中國教育報》2025年03月26日 第02版