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    “兩個(gè)課堂”增強(qiáng)青春氣息基層味道

    發(fā)布時(shí)間:2025-06-05 作者:石立春 來源:中國教育報(bào)

      3月6日,習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào),要把思政教育“小課堂”和社會(huì)“大課堂”有效融合起來,把德育工作做得更到位、更有效。這一重要論述為打破“兩個(gè)課堂”壁壘、構(gòu)建“大思政課”育人體系,不斷強(qiáng)化青年學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的理解,指明了前進(jìn)方向。

      作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課要在打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)通道中,將理論的抽象認(rèn)知融入社會(huì)實(shí)踐,真正做到既有深度、又有溫度,使對新一代青年學(xué)生的思政引領(lǐng)走向具象化、融入細(xì)微處。

      耦合社會(huì)資源

      將社會(huì)資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材。要結(jié)合思政課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長規(guī)律與社會(huì)發(fā)展實(shí)際,堅(jiān)持時(shí)效性、典型性、思想性、教育性等原則,從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新聞事件和藝術(shù)作品等方面,選取典型、深挖其中的教育元素,實(shí)現(xiàn)豐富社會(huì)資源的教育價(jià)值轉(zhuǎn)化。比如,在“現(xiàn)象描述—問題提煉—理論升華”的案例教學(xué)中,以“村超”為切入點(diǎn),引導(dǎo)青年學(xué)生分析鄉(xiāng)村振興中的文化自信和群眾參與。

      積極探索“思政+”育人新模式。思政課教師要堅(jiān)持“大思政課”理念,強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì),著力打破傳統(tǒng)思政教學(xué)的單一性,通過跨界融合、技術(shù)賦能和場景創(chuàng)新,將價(jià)值觀教育滲透到學(xué)生成長全過程。比如,借助《江姐在川大》等校園原創(chuàng)舞臺(tái)劇等,讓青年學(xué)生在“舞臺(tái)思政”中接受精神洗禮;依托實(shí)踐教學(xué)等,組織青年學(xué)生深入基層一線、走進(jìn)田間地頭,傾聽人民呼聲、感應(yīng)時(shí)代脈搏,在“行走的思政課”中知行合一、健康成長。

      持續(xù)革新思政教學(xué)話語。思政課教師要結(jié)合“05后”大學(xué)生話語表達(dá)的代際革新,善用網(wǎng)絡(luò)流行語剖析學(xué)生廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題,將理論話語轉(zhuǎn)化為生活話語,直擊學(xué)生心靈,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)話語與時(shí)代話語、顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。比如,依托學(xué)生“課堂協(xié)理員”等角色扮演,構(gòu)建思政教學(xué)的雙主體互動(dòng)模式,將學(xué)生納入思政話語生產(chǎn)體系。

      強(qiáng)化社會(huì)體驗(yàn)

      扮演核心價(jià)值觀“導(dǎo)航儀”,引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)持正確政治立場。思政課教師要堅(jiān)持批判性與建設(shè)性相統(tǒng)一,引導(dǎo)青年學(xué)生正視當(dāng)前國際局勢的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性,有效維護(hù)國家安全;認(rèn)清智媒時(shí)代社會(huì)思潮傳播新變化,始終保持高度歷史自覺、正確政治立場,在抵制新自由主義思潮、反擊歷史虛無主義中堅(jiān)定“四個(gè)自信”;在古今中外的縱橫對比中,正確看待變遷階段伴生的社會(huì)問題,科學(xué)分析矛盾沖突,確立正確的價(jià)值判斷。

      充當(dāng)人生發(fā)展的“動(dòng)力源”,持續(xù)煥發(fā)青年學(xué)生“立鴻鵠志、做奮斗者”的激情意志。思政課教師要直面青年學(xué)生的所憂所盼,尤其是在思想觀念上的不良情緒,在課堂與社會(huì)的有效融通中,以案例、調(diào)研等形式引導(dǎo)他們辯證分析、科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)問題,摒棄片面認(rèn)知、準(zhǔn)確定位自我,從而煥發(fā)前行動(dòng)力;以大國工匠精神宣講、科技創(chuàng)新政策解讀、大國重器研發(fā)基地的研學(xué)旅行等,鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人理想融入國家需求,增強(qiáng)他們在社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)對接國家戰(zhàn)略需求的自覺性。

      構(gòu)建立德樹人共同體

      充分吸收社會(huì)力量,積極構(gòu)建立德樹人共同體。思政教育要堅(jiān)持面向時(shí)代需求、個(gè)體發(fā)展、文化傳承,以“大思政課”協(xié)同育人理念,積極打造學(xué)校主導(dǎo)、家庭奠基、社會(huì)支撐、政府統(tǒng)籌、學(xué)生自主的育人網(wǎng)絡(luò),著力構(gòu)建課程融合、實(shí)踐貫通、網(wǎng)絡(luò)賦能、文化浸潤的“四維融合”育人生態(tài),形成以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)的育人合力。如在推進(jìn)“兩個(gè)課堂”相融合中,著力構(gòu)建區(qū)域思政教育資源共享平臺(tái),推動(dòng)課程思政與專業(yè)教育深度融合,建設(shè)“大思政課”實(shí)踐基地,打造社會(huì)思政課堂,設(shè)計(jì)家庭思政實(shí)踐項(xiàng)目等。

      從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去,持續(xù)強(qiáng)化思政引領(lǐng)的實(shí)效性。思政教育要帶領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、面向社會(huì),將思政課教學(xué)內(nèi)容融入動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的社會(huì)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生感悟民生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國情,讓課堂所學(xué)的理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn),真正贏得學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義立場觀點(diǎn)方法分析社會(huì)問題,提出具有方法論意義的解決方案,并善于歸納總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn),鍛造人生成長的精神品質(zhì)和實(shí)踐能力,為個(gè)人自由全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

     ?。ㄗ髡呦邓拇ù髮W(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、四川省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員)

    《中國教育報(bào)》2025年06月05日 第05版

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