河南工程學(xué)院作為區(qū)域高水平應(yīng)用型高校，是河南省“十三五”和“十四五”時(shí)期重點(diǎn)建設(shè)的示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科高校。學(xué)校始終認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和“行業(yè)性、地方性、應(yīng)用型、開放性”辦學(xué)定位，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型發(fā)展落地落實(shí)，積極探索基于專業(yè)集群和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院并行的協(xié)同育人新模式，打造了“工科辦學(xué)體系完備、紡織煤炭雙行業(yè)底色鮮明、工業(yè)軟件牽引有力”“三位一體”深度耦合的專業(yè)體系，目前已取得顯著成效。在數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院（GDI智庫）發(fā)布的2020年“應(yīng)用型大學(xué)排行榜”中，學(xué)校在全國910所本科院校（非博士培養(yǎng)單位）中綜合指數(shù)位列第61名，其中應(yīng)用指數(shù)位列第43名，綜合指數(shù)在河南省上榜高校中位列第6名。2020年獲批河南省級(jí)特色化示范性軟件學(xué)院，2021年進(jìn)入河南省首批省級(jí)重點(diǎn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)名單，2022年被確定為河南省重點(diǎn)支持建設(shè)的工業(yè)軟件學(xué)院，2023年被確定為河南省第二批重點(diǎn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)試點(diǎn)高校。

　　經(jīng)過10余年建設(shè)，學(xué)校目前擁有河南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院2個(gè)、河南省特色行業(yè)學(xué)院1個(gè)，校企共建行業(yè)學(xué)院13個(gè)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，有力地促進(jìn)了河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

　　“雙軌管理、雙輪驅(qū)動(dòng)”，推動(dòng)校院雙主體運(yùn)行

　　作為省內(nèi)一所工科優(yōu)勢突出、工業(yè)軟件特色鮮明、河南省重點(diǎn)建設(shè)的“示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校”，學(xué)校緊密對接紡織服裝、電子信息、智能制造等河南省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，緊緊圍繞工業(yè)軟件、紡織工程、非織造材料與工程、功能材料、高分子材料與工程、輕化工程、服裝設(shè)計(jì)與工程等專業(yè)，成立工業(yè)軟件學(xué)院、錦榮服裝學(xué)院等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實(shí)體，形成可復(fù)制、可推廣的應(yīng)用型人才協(xié)同培育新模式?；诙喾交ダ糙A原則，以及學(xué)校與政府部門、行業(yè)、企業(yè)的“校政行企”互動(dòng)關(guān)系，整合多主體創(chuàng)新要素，打破高校內(nèi)部組織、政策、學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)“教育生態(tài)鏈、產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈”雙鏈融通及雙輪驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)校二級(jí)學(xué)院+現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的產(chǎn)教融合綜合體，明確責(zé)權(quán)、事權(quán)和財(cái)權(quán)，并給予專項(xiàng)政策支持，共同實(shí)施基于產(chǎn)教融合“雙軌管理、雙輪驅(qū)動(dòng)”的雙主體產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行體系，推動(dòng)兩院協(xié)同育人、共同發(fā)展。

　　以院建群、以鏈建群，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革

　　以產(chǎn)業(yè)鏈需求重構(gòu)組織架構(gòu)、以集群思維打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)從“?！骸怠笨茖庸芾硐颉捌脚_(tái)—集群—生態(tài)”協(xié)同治理轉(zhuǎn)型。首先，以院建群。依托工業(yè)軟件、紡織服裝、智能制造等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院組建對應(yīng)的專業(yè)集群。其次，借群融鏈。整合校內(nèi)計(jì)算機(jī)、纖維材料、紡織服裝和智能制造等專業(yè)集群師資和教學(xué)科研資源，積極對接紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈、新型電力（新能源）裝備產(chǎn)業(yè)鏈、先進(jìn)工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)鏈、機(jī)器人和數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)鏈以及節(jié)能環(huán)保裝備產(chǎn)業(yè)鏈等河南省重點(diǎn)發(fā)展的28個(gè)千億級(jí)產(chǎn)業(yè)鏈，高度融入現(xiàn)代輕紡、新能源新材料、先進(jìn)裝備、電子信息、智能制造等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。再其次，以鏈建群。加強(qiáng)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)動(dòng)建設(shè)，打造現(xiàn)代輕紡、電子信息、工業(yè)軟件和信息服務(wù)等融鏈專業(yè)集群，按照“一鏈一群、一群一鏈、一院一鏈”服務(wù)模式，一條產(chǎn)業(yè)鏈對接一個(gè)專業(yè)集群，一個(gè)專業(yè)集群對接一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈由一個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)，一個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院對接若干二級(jí)學(xué)院。最后，實(shí)施工業(yè)軟件“頭雁計(jì)劃”。積極響應(yīng)河南省“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略和“換道領(lǐng)跑”戰(zhàn)略，實(shí)施以工業(yè)軟件為牽引的“頭雁計(jì)劃”，深度對接河南省“7+28+N”產(chǎn)業(yè)鏈群人才需求，規(guī)劃布局28個(gè)工業(yè)軟件相關(guān)專業(yè)，形成了基座類（工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)）、賦能類（智能紡織）、場景類（數(shù)字建造）三大頭雁專業(yè)集群。增設(shè)了人工智能、智能制造等9個(gè)本科專業(yè)。立足“頭雁計(jì)劃”使學(xué)校逐步形成“撤、增、鍛、塑”并舉的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

　　建立學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三方共贏”人才培養(yǎng)模式

　　打破傳統(tǒng)教育與企業(yè)需求之間的壁壘，建立一個(gè)深度融合、動(dòng)態(tài)響應(yīng)、互利共生的生態(tài)系統(tǒng)。以學(xué)生成長為中心、以市場需求為導(dǎo)向、以學(xué)校資源為依托、以企業(yè)深度參與為動(dòng)力，積極探索基于特色專業(yè)集群的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才協(xié)同培育新模式，實(shí)施“二融三化四結(jié)合”?！岸凇奔慈谌氘a(chǎn)業(yè)、企業(yè)，“三化”即實(shí)踐平臺(tái)化、課程模塊化、考評(píng)多元化，“四結(jié)合”即產(chǎn)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、高校教師與企業(yè)工程師相結(jié)合。重構(gòu)集群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重組集群應(yīng)用型課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群內(nèi)師資貫通、資源共享，開創(chuàng)多專業(yè)融合碰撞、校企協(xié)同育人、全程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的探究式教學(xué)模式。使學(xué)生收獲前沿知識(shí)、實(shí)用技能以及豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲取行業(yè)人脈、優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和解決復(fù)雜問題的能力。使企業(yè)得到穩(wěn)定、高質(zhì)量、高契合度的人才供給，樹立負(fù)責(zé)任的企業(yè)品牌、雇主品牌形象，獲得消費(fèi)者認(rèn)可和潛在的技術(shù)創(chuàng)新靈感與校企合作機(jī)會(huì)。使學(xué)校取得高質(zhì)量就業(yè)率、人才需求高契合度以及較高的社會(huì)信譽(yù)，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的全面優(yōu)化，讓教育更加貼近社會(huì)需求，同時(shí)拓寬企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐平臺(tái)、案例、設(shè)備等教學(xué)資源，贏得教師課堂教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐“雙能力”提升，得到企業(yè)資金、設(shè)備捐贈(zèng)等第三方支持。

　　打造“三融合”模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系

　　以工業(yè)軟件為牽引、以精益智造工程訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新中心為依托，以產(chǎn)教、科教、學(xué)科融合的“三融合”模式建設(shè)4個(gè)“浸潤式”實(shí)踐平臺(tái)。面向全校各專業(yè)學(xué)生開展工業(yè)軟件、精益IE及智能制造學(xué)科認(rèn)知教育和實(shí)踐教學(xué)。依托“工程訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新中心”，以“三融合”模式為基礎(chǔ)，面向全校學(xué)生提供中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“清華IE亮劍”全國工業(yè)工程應(yīng)用案例大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。產(chǎn)教融合：邀請紡織服裝、機(jī)械制造龍頭企業(yè)，立足工業(yè)軟件、綠色紡織、智能制造等方向，參與制定創(chuàng)新方向圖譜，開設(shè)產(chǎn)業(yè)前沿微專業(yè)，嵌入企業(yè)真實(shí)案例，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程體系。依托校企雙方資源優(yōu)勢，找準(zhǔn)合作利益切入點(diǎn)，依托產(chǎn)業(yè)鏈鏈主企業(yè)，建立校企合作利益共同體，共建專業(yè)、共建共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目進(jìn)課堂、教學(xué)設(shè)計(jì)入企業(yè)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與應(yīng)用技術(shù)對接、教學(xué)與生產(chǎn)對接的課程“三對接”，縮小產(chǎn)業(yè)需求與教育供給的距離，推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。科教融匯：開放校企科研平臺(tái)，激活校企科研資源，賦能師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加大橫向科研資金、人才、政策支持力度，將教授承擔(dān)的縱橫向科研課題分解為若干“子課題創(chuàng)業(yè)包”，由青年博士帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)競標(biāo)承接。出臺(tái)《河南工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法》《河南工程學(xué)院科研工作量量化指導(dǎo)意見》等文件，對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技比賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生參與的企業(yè)科技攻關(guān)活動(dòng)及課外參與的教師科研活動(dòng)，以學(xué)校為第一單位發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、作品設(shè)計(jì)以及取得的各種專利、科研項(xiàng)目成果等均給予不同等級(jí)的學(xué)分認(rèn)定和科研獎(jiǎng)勵(lì)。專創(chuàng)融合：采用課程滲透法重構(gòu)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)引入算法優(yōu)化案例，專業(yè)課機(jī)械設(shè)計(jì)需結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際問題提交“可專利化設(shè)計(jì)方案”，計(jì)算機(jī)課程提交展示“開源代碼”的小程序等。項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，“創(chuàng)新項(xiàng)目鏈”貫通大一至大四理論與實(shí)踐教學(xué)。打造校級(jí)“創(chuàng)意工坊—點(diǎn)子篩選”數(shù)據(jù)庫，隨時(shí)收集接納師生各種創(chuàng)新創(chuàng)意、發(fā)明創(chuàng)造的小點(diǎn)子，為不同專業(yè)的學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供項(xiàng)目源，形成“創(chuàng)新項(xiàng)目鏈”。

　　建設(shè)“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)融合型”“一站式”學(xué)生社區(qū)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才

　　圍繞工業(yè)軟件、智能制造、現(xiàn)代輕紡等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)新材料、電子信息、先進(jìn)裝備等河南重點(diǎn)打造的7個(gè)萬億級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群，建設(shè)“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)融合型”敏行、篤行和知行三個(gè)“一站式”學(xué)生社區(qū)，每個(gè)社區(qū)下設(shè)育人導(dǎo)師工作室、服務(wù)工作站、筑夢工坊和心靈驛站等工作平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、才藝比拼、社區(qū)文化、發(fā)明創(chuàng)造等深受學(xué)生喜愛、豐富多彩的育人活動(dòng)。全面推動(dòng)學(xué)校黨建和思想政治工作，實(shí)現(xiàn)社區(qū)公寓管理工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、精細(xì)化，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，逐步形成“學(xué)院+社區(qū)”的先進(jìn)管理模式。借助學(xué)生社區(qū)各工作平臺(tái)持續(xù)開展各類育人活動(dòng)，使學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)意愿和自主學(xué)習(xí)能力，通過參加各種技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、生產(chǎn)實(shí)踐等途徑，不斷更新知識(shí)和技能儲(chǔ)備，快速適應(yīng)工業(yè)軟件、技術(shù)更新、設(shè)備升級(jí)、人工智能、崗位轉(zhuǎn)換等帶來的各種挑戰(zhàn)，逐步成長為高素質(zhì)、復(fù)合型且具備良好職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的應(yīng)用技術(shù)型人才，促進(jìn)河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

　　“產(chǎn)業(yè)專業(yè)多方融合、工業(yè)軟件全力賦能”的協(xié)同育人模式，打破了傳統(tǒng)教育模式與產(chǎn)業(yè)人才需求之間的壁壘，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，提升了學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)就上崗”。增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)特色和綜合實(shí)力，促進(jìn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合；打造了一批掌握AI技能的“雙師型”師資隊(duì)伍，拓寬了辦學(xué)資源，破解了“閉門造車”的辦學(xué)困境。對企業(yè)和產(chǎn)業(yè)而言，降低了企業(yè)人力資源成本，合作企業(yè)獲得相對穩(wěn)健的人才供應(yīng)鏈。對產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，賦能區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，形成產(chǎn)教融合新生態(tài)。（劉帥霞）

《中國教育報(bào)》2025年10月13日 第10版