點燃自信火炬，探索科學(xué)奧秘

　　■義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡市域方案

　　在“以縣為主”的教育管理體制下，長期以來我國義務(wù)教育發(fā)展主要依托縣級行政單元推進(jìn)。然而，隨著人口流動日益頻繁、教育需求日趨多元、區(qū)域發(fā)展差異不斷擴大，僅靠縣域?qū)用嫱七M(jìn)已難以全面滿足義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新要求。為此，《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“深入開展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)評估，有序推進(jìn)市域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，將市域?qū)用嫱七M(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡正式納入國家戰(zhàn)略，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育治理正從“以縣為主”向“市縣結(jié)合”躍遷。

　　截至目前，全國已有25個省份的246個縣（市、區(qū)）通過義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展認(rèn)定。其中，山東威海、江蘇常州、甘肅嘉峪關(guān)、新疆克拉瑪依四個地級市率先實現(xiàn)市域范圍內(nèi)的“優(yōu)質(zhì)均衡”全覆蓋，成為全國首批典型樣本。地市級作為“承上啟下”的中觀治理單元，在資源整合、政策協(xié)調(diào)、區(qū)域協(xié)同等方面具有獨特優(yōu)勢。四地的具體實踐，為其他地區(qū)提供了借鑒與啟示——

　　一是明晰權(quán)責(zé)，健全“市縣聯(lián)動”教育治理體系。地市級雖然具備統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)整合等優(yōu)勢，但政策真正落地生效仍依賴于各縣區(qū)部門的具體實施。為此，各地積極探索權(quán)責(zé)明晰、市縣聯(lián)動的工作機制。如威海市建立由市級牽頭、部門協(xié)同、區(qū)縣落實的推進(jìn)體系。自2017年以來，市級層面已出臺28項配套政策，統(tǒng)一經(jīng)費投入、規(guī)劃建設(shè)、設(shè)施配備、內(nèi)部管理、質(zhì)量評估等“五個標(biāo)準(zhǔn)”，為在全市范圍內(nèi)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了政策框架和路徑保障。常州市聚焦體制機制建設(shè)，市教育督導(dǎo)委員會出臺創(chuàng)建指導(dǎo)意見，統(tǒng)籌部署全市創(chuàng)建工作，明確各區(qū)縣的任務(wù)分工和完成節(jié)點。各區(qū)縣同步成立工作專班，制定“路線圖”和“時間表”，推行掛圖作戰(zhàn)、清單管理，確保各項任務(wù)落實落細(xì)、如期達(dá)標(biāo)。

　　二是集團(tuán)化辦學(xué)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源全域覆蓋。在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中，集團(tuán)化辦學(xué)成為打破區(qū)域壁壘、實現(xiàn)資源重組與質(zhì)量提升的重要路徑。各地市以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為牽引，通過“總校+分?！蹦Ｊ?、跨區(qū)域教育聯(lián)盟等形式，推動優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱地區(qū)、學(xué)校延伸。常州市依托本地優(yōu)質(zhì)學(xué)校組建教育集團(tuán)，推動集團(tuán)內(nèi)學(xué)校在師資配置、課程開發(fā)與教學(xué)管理等方面協(xié)同發(fā)展。2024年全市義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)覆蓋率高達(dá)97.49%，重塑了家長對“就近入學(xué)”的信任。威海市全面推行同學(xué)段學(xué)區(qū)制、跨學(xué)段協(xié)作制、學(xué)校聯(lián)盟等集團(tuán)化辦學(xué)模式，建立了25個教育集團(tuán)、46個教育聯(lián)盟，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校覆蓋率100%?？死斠朗薪M建“第一中學(xué)教育集團(tuán)”，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，實現(xiàn)了“以點帶面、連片推進(jìn)”的集團(tuán)化發(fā)展格局。

　　三是統(tǒng)籌調(diào)配，構(gòu)建城鄉(xiāng)師資均衡配置新格局。各地從市域?qū)用娣e極發(fā)揮統(tǒng)籌優(yōu)勢，持續(xù)推動城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間的師資均衡配置。威海市將教師編制統(tǒng)一納入市級“編制池”管理，打破區(qū)域與學(xué)段壁壘，實行動態(tài)調(diào)劑。常州市構(gòu)建“優(yōu)師共享”機制，加大教師跨校、跨區(qū)域交流力度：建立了36個“鄉(xiāng)村教師培育站”，覆蓋90%以上鄉(xiāng)村學(xué)校；組織249名優(yōu)秀教師與141所鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對共建，推動優(yōu)質(zhì)資源向基層輻射。嘉峪關(guān)市聯(lián)合市委編辦、人社、財政、教育部門持續(xù)推進(jìn)“縣管校聘”改革，動態(tài)核編補崗，重點補充緊缺學(xué)科教師。同時安排專項財政支持教師培訓(xùn)、職稱評聘與補貼激勵，促進(jìn)教師總量與結(jié)構(gòu)雙重優(yōu)化。

　　四是因勢布局，促進(jìn)資源供給與生源分布精準(zhǔn)適配。科學(xué)研判人口變動趨勢、動態(tài)統(tǒng)籌學(xué)位供給，已成為市域?qū)用嫱七M(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要課題。各地通過優(yōu)化存量結(jié)構(gòu)、提升增量質(zhì)量、強化技術(shù)賦能，不斷提升資源配置的適配性和精準(zhǔn)度。威海市堅持城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、同步改善，使農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)覆蓋率連續(xù)10年保持在100%。嘉峪關(guān)市結(jié)合城區(qū)人口結(jié)構(gòu)變化，新建、改擴建學(xué)校6所，新增學(xué)位3945個。同時積極盤活普通高中與職教機構(gòu)的閑置校舍，新增學(xué)位1750個，滿足不同片區(qū)學(xué)生就近入學(xué)需求。常州市開發(fā)了學(xué)位資源預(yù)警平臺和可視化系統(tǒng)，實現(xiàn)教育資源“一張圖”動態(tài)管理與精準(zhǔn)預(yù)警，近3年全市通過新建、改擴建學(xué)校新增學(xué)位12.15萬個?？死斠朗芯劢箤W(xué)位緊缺片區(qū)，統(tǒng)籌推進(jìn)一批重點項目建設(shè)，以保障城鄉(xiāng)學(xué)生“有學(xué)上、上好學(xué)”。

　　五是數(shù)字賦能，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體的智慧教育生態(tài)。在市域?qū)用娼y(tǒng)籌推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程中，數(shù)字技術(shù)日益成為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)資源均衡的“助推器”。各地市聚焦平臺建設(shè)、資源整合和教學(xué)應(yīng)用，不斷拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和共享度。威海市依托“威海智慧教育云平臺”，整合網(wǎng)課視頻、教學(xué)案例、新教材解析等2000余萬個資源包，打造覆蓋全市的“空中課堂”，該平臺上線的“威海名師輔導(dǎo)講堂”已累計服務(wù)超200萬人次。威海還在全市推行“城鄉(xiāng)學(xué)生同上一節(jié)課”“城鄉(xiāng)教師同研一節(jié)課”機制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育質(zhì)量協(xié)同提升。嘉峪關(guān)市以國家中小學(xué)智慧教育平臺和“三個課堂”應(yīng)用為主線，引導(dǎo)全市教師常態(tài)化使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開展教學(xué)。目前，該市教師在國家與省級智慧教育平臺的注冊率達(dá)100%，有效提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。常州市推進(jìn)“1+1+N”智慧教育云平臺，覆蓋國家到學(xué)校五級互聯(lián)，370所中小學(xué)成為省級智慧校園，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同共享。

　　（作者單位：中國教育科學(xué)研究院教育評價與督導(dǎo)研究所）

《中國教育報》2025年10月24日 第09版