在人工智能教育的具體實施中，要堅持馬克思主義實踐觀，充分發(fā)揮實踐主體、客體、中介在實踐過程中各自不同而獨特的作用，聚焦學生人工智能素養(yǎng)的形成

　　人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，深刻改變了人類生產(chǎn)生活學習方式。習近平總書記指出，把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。這一重要論述啟示我們，要進一步強化教育對科技和人才支撐作用的認識，開展人工智能教育，服務(wù)國家戰(zhàn)略，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適配，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效。

　　培養(yǎng)學生在數(shù)智時代必備的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力

　　當今時代，以數(shù)字化智能化為主要特征的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，世界各國都在積極謀劃、尋求突破。我國要在人工智能領(lǐng)域占領(lǐng)先機、贏得優(yōu)勢，推動我國人工智能綜合實力整體性、系統(tǒng)性躍升，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。

　　數(shù)智時代的工作、學習和生活，以人機協(xié)同為主要特征，以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體，呈現(xiàn)為以人工智能技術(shù)融合應(yīng)用為重要推動力的全要素智能化形態(tài)。人工智能素養(yǎng)將是學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)數(shù)智化時代終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。智能社會的學生在學習工作生活中應(yīng)具備理解人工智能技術(shù)原理、參與人機協(xié)同創(chuàng)新、評估人工智能應(yīng)用的影響，并在技術(shù)向善倫理約束下負責任地使用技術(shù)的綜合能力，包括數(shù)據(jù)意識、協(xié)同計算思維、數(shù)智化學習和創(chuàng)新、智慧社會責任等。這樣的人工智能素養(yǎng)不僅能夠滿足學生在智能社會生存發(fā)展的基本需要，也能夠使學生在技術(shù)革命浪潮中掌控航向，進入社會后參與甚至引領(lǐng)智能社會的發(fā)展，創(chuàng)造更加美好的數(shù)智新時代。

　　培養(yǎng)學生的人工智能素養(yǎng)，是教育的重要使命。習近平總書記指出，推進人工智能全學段教育和全社會通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。我們要貫徹落實這一重要論述，以人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)為具體目標，全學段規(guī)劃人工智能教育，從課程理念和課程性質(zhì)、總體目標和具體要求、內(nèi)容框架和內(nèi)容標準、學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量標準、教學和考試評價、材料編寫和資源建設(shè)、課程實施和條件保障等方面詳細設(shè)計人工智能課程，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人。

　　以馬克思主義實踐觀為指導開展人工智能教育

　　馬克思指出：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界?！睂嵺`是人類改造客觀世界的物質(zhì)活動，使思維與存在、主體與客體、人與自然獲得具體的、歷史的統(tǒng)一。馬克思主義實踐觀認為，實踐是認識發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗認識真理性的唯一標準。人工智能技術(shù)能夠模擬人類智能行為，努力讓機器像人一樣思考、學習和解決問題。人是在實踐中增加認識、改造世界的，人工智能也是在解決實際問題的實踐中不斷“進化”的。在人工智能教育中，要以馬克思主義實踐觀為指導，堅持實踐第一的觀點，既要將實踐作為人工智能教育的出發(fā)點，從實際出發(fā)，面向現(xiàn)實世界，找到現(xiàn)實世界需要解決的問題；又要將實踐作為人工智能教育的落腳點，最終用人工智能來解決現(xiàn)實問題，改造世界；還要將實踐作為人工智能教育的方法論，將實踐貫穿于人工智能教育始終，用實踐的方法使人工智能教育得以發(fā)展。

　　實踐是人特有的存在方式，實踐活動的基本要素包括實踐的主體、客體和中介，這三項基本要素的相互關(guān)系構(gòu)成實踐的基本結(jié)構(gòu)。要準確把握基本要素之間的關(guān)系，科學合理地應(yīng)用好教學和學習的中介系統(tǒng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化工具在助教、助學上的獨特作用，以實現(xiàn)人工智能教育目標。在教育實踐中，教師要借助一定的中介，開展教學活動，重點圍繞提高學生人工智能素養(yǎng)，將主體客體化，實際地改變學生的存在狀態(tài)。同時，學生也要借助一定的媒介，主動開展學習活動，重點圍繞自身人工智能素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)客體主體化，實際地改變自身的存在狀態(tài)。

　　在人工智能教育實踐中，從宏觀層面看，要對大中小學人工智能教育進行一體化設(shè)計，并整體推進實施，在具體實施中進行持續(xù)調(diào)整、更新、迭代等，全面實現(xiàn)人工智能教育目的。從微觀層面看，學生要確定現(xiàn)實生活中需要解決的具體問題，研究制定解決這些問題的實施方案，借助中介系統(tǒng)，自主開展學習實踐活動，并將實踐過程的時序進度、目標達成情況等與實施方案進行核對，根據(jù)需要對解決方法、目標定位等進行調(diào)整，實現(xiàn)教育教學目標。

　　規(guī)劃設(shè)計基于實踐的人工智能教學模型

　　立足馬克思主義實踐觀，以問題解決為導向，規(guī)劃設(shè)計基于實踐的人工智能教學模型，培養(yǎng)學生人工智能素養(yǎng)。

　　在人工智能教育的具體實施中，要堅持馬克思主義實踐觀，充分發(fā)揮實踐主體、客體、中介在實踐過程中各自不同的作用，聚焦學生人工智能素養(yǎng)的形成。要因地制宜把握實踐的過程，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，探索科學有效的人工智能教學模型。

　　根據(jù)人工智能教育的教學實踐具體要求，可將實踐過程的三個基本環(huán)節(jié)即實踐目的和實踐方案的確立、主體借助中介作用于客體、現(xiàn)實實踐的反饋和調(diào)節(jié)等，細化為確定問題、設(shè)計方案、實施探索、優(yōu)化迭代等四個具體的實踐教學流程，通過實踐的方法，培養(yǎng)學生人工智能素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會快速變化對人才培養(yǎng)的要求。

　　在人工智能實踐教學的確定問題方面，首先，要對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行分析，提出要解決的問題，對問題情境的可行性、適宜性等進行詳細分析，確保問題情境既與學生的認知水平相匹配，又與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)。其次，結(jié)合對所需解決現(xiàn)實問題的分析，確定學習目標、問題解決的策略，明確實踐結(jié)果及其樣態(tài)、呈現(xiàn)方式等。再次，根據(jù)問題解決的需要，分析原有知識儲備。如有需要，還要進行新知識的探究和學習，在實踐中增長新知識。

　　在人工智能實踐教學的設(shè)計方案方面，對問題情境進行系統(tǒng)分析后，要根據(jù)其特點和要求，選擇合適的人工智能工具、人工智能算法和模型，設(shè)計相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理和訓練流程，制定適當?shù)慕鉀Q方案，包括研究制定學習實踐各個環(huán)節(jié)的安排，如解決問題的路徑方法、學習小組的組建、學生自主的探索、教師的引導輔助、實踐結(jié)果的檢驗等。這樣的設(shè)計，是為實現(xiàn)人工智能實踐教學目的而進行的預(yù)演過程。

　　在人工智能實踐教學的實施探索方面，要按照設(shè)計的方案逐步進行實際操作，一方面，要指導學生根據(jù)原始設(shè)計方案，按照一定的時間節(jié)點完成相關(guān)任務(wù)；另一方面，要注重引導學生發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，加深對科學原理的理解，引導學生運用所學知識解釋、解決有關(guān)現(xiàn)象和問題。

　　在人工智能實踐教學的優(yōu)化迭代方面，要根據(jù)實施探究的具體情況，驗證方案的可行性和有效性。一方面，根據(jù)實施驗證的結(jié)果，對原有實踐目的、實踐方案、實踐手段等進行進一步優(yōu)化和改進，從而調(diào)整實踐活動的運行；另一方面，在實踐教學結(jié)束后，形成修訂完善后的問題解決方案，并應(yīng)用遷移的方法，引導學生解決現(xiàn)實生活中的同類問題，開展新的實踐，在新的實踐中進一步完善問題解決方案，實現(xiàn)新的迭代。

《中國教育報》2025年10月30日 第06版