在當下，部分優(yōu)秀教師一旦走上校長崗位，便迅速脫離了教學(xué)工作，完全轉(zhuǎn)變?yōu)榧兇獾墓芾碚?。校長職責固然繁重，需要統(tǒng)籌各方事務(wù)，但若以此為由完全脫離課堂，則其教育領(lǐng)導(dǎo)力的根基將不免動搖。我認為，不親自上課的校長，其教育管理實踐是不完整的。

　　校長的核心使命在于引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，而學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點皆是學(xué)生。一個不深入課堂的校長，如何能真實了解當下學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)與情感需求？

　　我在擔任基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長的六年時間里，教兩個年級的語文課，同時兼任一個班的班主任。那段親自備課、上課、批改作業(yè)的經(jīng)歷，奠定了我豐厚的教育管理基礎(chǔ)。只有當校長親身執(zhí)教，走進課堂，才能敏銳捕捉到學(xué)生上課回答問題的積極性、感知孩子們近期的心理波動、判斷其言行是否需要引導(dǎo)。

　　再完善的制度，若不能獲得教師內(nèi)心的認同，也難以有效執(zhí)行。校長親自執(zhí)教上課，便與普通教師擁有了共同的職業(yè)語境，能夠真切地體會到教師備課的辛勞、課堂的挑戰(zhàn)與育人的甘苦。當校長帶著自身的教學(xué)體驗去指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展、制定教研計劃、組織評課議課時，其指導(dǎo)將更為精準，其決策將更加接地氣。這種基于共同體驗的情感聯(lián)結(jié)，遠比任何行政命令都更具凝聚力。同時，校長執(zhí)教本身，就是最有力的表率。一位業(yè)務(wù)精湛、始終堅守課堂的校長，其敬業(yè)精神與專業(yè)追求，自然能贏得教師們發(fā)自內(nèi)心的尊重與追隨，從而形成強大的向心力。

　　校長執(zhí)教絕非加重負擔，而是提升教育領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵路徑。它讓校長始終心系課堂、心系學(xué)生，始終能夠扎根于教育實踐的第一土壤，始終保持對教育的敏銳感知與深刻理解。這既是校長專業(yè)身份的回歸，也是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理的堅實基石。

　?。ㄗ髡邌挝唬汉幽鲜÷尻柺幸岁柨h教師發(fā)展中心）

《中國教育報》2025年11月07日 第05版