鐘南山為南山班學生授課。 學校供圖

　　從廣州醫(yī)科大學南山班畢業(yè)后，王小雨已在內(nèi)蒙古扎根10年，接產(chǎn)過數(shù)千個嬰兒。她沉著冷靜、技藝嫻熟，幫助過很多產(chǎn)婦化險為夷，成為當?shù)匕傩招刨嚨膵D產(chǎn)科醫(yī)生。

　　前不久，廣州醫(yī)科大學南山學院舉辦南山班成立15周年活動，中國工程院院士、廣州醫(yī)科大學教授鐘南山對王小雨等南山班畢業(yè)生大加稱贊：“我們很多畢業(yè)生雖未在國際舞臺上大放異彩，但他們扎根基層，兢兢業(yè)業(yè)地干了10余年，默默守護老百姓的健康，這些畢業(yè)生在用實際行動踐行醫(yī)者使命?！?/p>

　　修煉醫(yī)者仁愛之心

　　“踏入南山班，投身科研、發(fā)表文章不是我的最終目的。我的理想十分純粹，就是再多救一個人！”活動上，代表南山班2024級學生發(fā)言的趙劍瑤說。

　　2010年，廣州醫(yī)科大學開設南山班，以鐘南山的IMH（創(chuàng)新、使命感、人文）教育理念為引領，以器官系統(tǒng)為主線，用13個課程模塊構(gòu)建整合課程體系，并引入PBL（問題導向?qū)W習）教學法，培養(yǎng)以仁心為本、以實干為要的拔尖醫(yī)學人才。

　　鐘南山多次提到：“國家正走向強大，我們必須培養(yǎng)學生的使命感，讓他們帶著緊迫感和責任感來完成項目或任務。”在使命感的引領下，南山班學子勤修醫(yī)者仁愛之心。據(jù)統(tǒng)計，南山志愿隊累計服務22萬小時，惠及90萬人次。

　　南山班首屆畢業(yè)生陳鳴宇現(xiàn)就職于浙江大學醫(yī)學院附屬邵逸夫醫(yī)院普外科。陳鳴宇入學時，鐘南山問他：“為何做醫(yī)生？”陳鳴宇的回答很簡單：“照顧好身邊每一個我認識的人。”

　　在南山班，陳鳴宇構(gòu)建了完整的知識體系，更體悟到醫(yī)生需要具備“愛”的能力。

　　工作之初，年輕的陳鳴宇經(jīng)常不被病人信任。他的門診冷清，有時一個月只需做10臺手術(shù)。陳鳴宇雖曾迷茫焦慮，卻從未放棄，他發(fā)現(xiàn)很多偏遠地區(qū)急需更多優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，就參與發(fā)起浙江省肝病篩查活動。兩年時間里，他們走過了20個偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為數(shù)萬名群眾提供服務。

　　如今，陳鳴宇已成長為“大拿”，獲第十三屆“浙江省青年五四獎章”。他的團隊每月完成80至100臺手術(shù)，其中微創(chuàng)機器人手術(shù)占比達35％。

　　鍛造復合型醫(yī)學人才

　　作為“90后”，陳鳴宇已擔任浙江省醫(yī)師協(xié)會機器人分會青年副主任委員等多個學術(shù)兼職。為何能成長得如此之快？

　　“傳統(tǒng)醫(yī)學教育用器官、病癥來劃分教學專題，但相對分裂的教學方式容易讓學生‘只見樹木，不見森林’?！蹦仙桨嘞嚓P負責人介紹，南山班直面痛點，強化“全人醫(yī)學”理念，引導醫(yī)學生從患者整體出發(fā)理解疾病。

　　然而，解剖學、生理學、病理學等各成體系，要開展以器官系統(tǒng)疾病為主線的教學改革，就需要打破壁壘，串聯(lián)不同學科相關知識，對教師團隊也提出了更高要求。

　　作為教育部第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目，南山班迎難而上，組建由基礎、臨床等院系專家組成的器官模塊教學團隊，聯(lián)合開發(fā)校本講義和PBL案例教材，從具體病癥視角出發(fā)，努力讓醫(yī)學生在應用中貫通多個器官系統(tǒng)的知識技能。在鐘南山的領銜下，南山班建立PBL導師分階認證機制，鼓勵學生圍繞臨床實際問題，展開自主探索與小組討論。

　　在這樣的課堂上，南山班2021級學生盧炫莊感覺到，自己不再是被動地接受知識，而是在解決問題的過程中主動地探究知識。這背后是南山班充分利用廣州醫(yī)科大學眾多附屬醫(yī)院、實習醫(yī)院以及社區(qū)衛(wèi)生服務中心，構(gòu)建“三位一體”臨床教學基地群的舉措。在病房、門診、手術(shù)室中，南山班學生得以將理論應用于實踐。

　　從“寫論文”轉(zhuǎn)向“破難題”

　　在南山班讀大三時，發(fā)表一篇SCI（科學引文索引）論文；讀研期間，以第一及并列作者身份，發(fā)表39篇SCI論文……這位“科研達人”就是南山班2018屆畢業(yè)生梁恒瑞。

　　梁恒瑞并不是傳統(tǒng)意義上的“好學生”，4年考試平均分在班里排倒數(shù)第六。但他對科研有著強烈興趣，喜歡翻閱科研文獻，關注醫(yī)學前沿。“當你發(fā)現(xiàn)一個目前有爭論的話題，剛好你能用自己掌握的科研方法去解決時，機會就來了。”梁恒瑞說。

　　“創(chuàng)新不能等到基礎知識學完了才開始?！痹阽娔仙娇磥恚瑢W習和科研應無縫銜接。

　　南山班注重“早科研”，實施“全程導師制”，從國家呼吸醫(yī)學中心、廣州實驗室等機構(gòu)遴選資深教授擔任學術(shù)導師，組建“導師—研究生—本科生”學習共同體。在導師們的引領下，南山班學生從日常興趣中發(fā)現(xiàn)研究問題，開展小組研究并申請課題。

　　如今，梁恒瑞已入職廣州醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院，并擔任南山班科研導師，指導學生主攻肺癌早期防控問題。

　　據(jù)統(tǒng)計，15年來，南山班培養(yǎng)了349名畢業(yè)生，其中超過90％的學生升入國內(nèi)外知名學府。南山班學生共承擔34項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，獲得27項專利授權(quán)，以第一作者身份發(fā)表134篇SCI論文。

《中國教育報》2025年11月19日 第03版