“產(chǎn)教融合不是一道選擇題，而是地方高校必須走好的趕考路、生存路、躍升路?！比涨?，在新余學(xué)院舉辦的“數(shù)智賦能產(chǎn)教融合 共促地方大學(xué)與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”研討會上，這一觀點成為共識。面對數(shù)智時代的新挑戰(zhàn)，來自高校、行業(yè)及企業(yè)的200余名專家，聚焦專業(yè)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、校企合作淺層化等共性問題，共同探尋地方大學(xué)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的新路徑，旨在推動產(chǎn)教融合從簡單的“物理疊加”向深度的“化學(xué)融合”躍遷。

　　理念革新：從學(xué)術(shù)驅(qū)動邁向需求牽引

　　盡管地方高校在產(chǎn)教融合上已有進(jìn)展，但深層矛盾依然凸顯：數(shù)智專業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)升級，校企合作多停留在淺層階段，成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不暢。

　　如何破局？中國高等教育學(xué)會科技服務(wù)專家指導(dǎo)委員會（以下簡稱“科服委”）執(zhí)行副主任委員雷朝滋指出，關(guān)鍵在于理念轉(zhuǎn)變——從“學(xué)術(shù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“需求牽引”?！叭绻咝ＵJ(rèn)為產(chǎn)業(yè)距離自己很遠(yuǎn)，培養(yǎng)出的人才必然脫離市場需求?！彼麖?qiáng)調(diào)，必須建立“高校企業(yè)同題共答、市場閱卷”的機(jī)制。

　　這一“需求牽引”的理念，實質(zhì)上確立了企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主導(dǎo)地位。企業(yè)身處市場一線，對產(chǎn)業(yè)痛點、技術(shù)趨勢和人才標(biāo)準(zhǔn)最為敏感，是引導(dǎo)高?？蒲凶叱觥跋笱浪薄⒈苊獬晒c市場脫節(jié)的關(guān)鍵力量。

　　基于此共識，立足區(qū)域、發(fā)展特色，已成為地方高校打造核心競爭力的普遍路徑。東莞理工學(xué)院校長馬宏偉分享了該校的實踐：學(xué)校伴隨東莞產(chǎn)業(yè)成長，始終堅持與城市、產(chǎn)業(yè)共生共榮。學(xué)校先后與新型研發(fā)機(jī)構(gòu)、行業(yè)龍頭企業(yè)合作創(chuàng)建9個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在實踐中探索出“三五四三”產(chǎn)教協(xié)同育人模式——即通過企業(yè)資源三導(dǎo)入、校企合作五共同、實踐教學(xué)四層次、學(xué)生發(fā)展三方向的閉環(huán)設(shè)計，打通人才培養(yǎng)“最后一公里”。

　　新余學(xué)院依托新余“國家新能源科技示范城”與全球鋰電高地的發(fā)展定位，探索實施“一核引領(lǐng)、兩輪驅(qū)動、三相融合、N方聚力”的新工科人才培養(yǎng)體系。新余學(xué)院副校長陳裕先介紹，該體系通過“校內(nèi)項目化課程建設(shè)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容與本地產(chǎn)業(yè)需求重組、校外第三課堂建設(shè)推動實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)場景對接”破題，以產(chǎn)教、科教、專創(chuàng)“三融合”夯實根基，聯(lián)動政校企協(xié)多方聚力，有效破解了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的核心痛點。這一人才培養(yǎng)模式榮獲省級教學(xué)成果特等獎。

　　同時，為積極響應(yīng)新余“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略，該校充分發(fā)揮新能源、智能制造等學(xué)科優(yōu)勢，啟動“工博士”服務(wù)團(tuán)組建工作，解決了地方中小企業(yè)在發(fā)展中面臨的技術(shù)研發(fā)能力薄弱、高層次人才引進(jìn)難等痛點?！敖M建‘工博士’服務(wù)團(tuán)助力地方企業(yè)科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級，開辟了產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑，一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展?！标愒Ｏ日f。

　　生態(tài)重構(gòu)：以數(shù)字技術(shù)賦能產(chǎn)教融合

　　當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整、新質(zhì)生產(chǎn)力加快培育的關(guān)鍵階段。智能制造、數(shù)字服務(wù)、綠色能源等新興領(lǐng)域迅猛發(fā)展，在為地方大學(xué)帶來新機(jī)遇的同時，也對人才培養(yǎng)提出了更高要求——亟須培養(yǎng)大批兼具數(shù)智技術(shù)與專業(yè)能力的復(fù)合型人才。

　　面對這一挑戰(zhàn)，與會專家認(rèn)為，必須系統(tǒng)重構(gòu)產(chǎn)教融合生態(tài)，其核心在于以數(shù)字技術(shù)為杠桿，撬動人才培養(yǎng)的全流程變革。中國高等教育學(xué)會副會長張大良提出四點建議：一是善用人工智能技術(shù)，賦能大學(xué)和產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效；二是堅守大學(xué)類型定位，構(gòu)建特色學(xué)科專業(yè)體系；三是完善協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，共建教科產(chǎn)融合發(fā)展共同體；四是增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，提升科技成果轉(zhuǎn)化率與貢獻(xiàn)度。

　　中國高等教育學(xué)會科服委副主任委員李志民提出，要用大數(shù)據(jù)搭建“科研成果—企業(yè)需求”對接平臺，優(yōu)化專業(yè)課程，開發(fā)虛擬實訓(xùn)資源，通過校城合作讓創(chuàng)新精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求。

　　“校企共建數(shù)智平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、精準(zhǔn)育人，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新?！背Ｖ荽髮W(xué)校長陳海群介紹，針對石油化工產(chǎn)業(yè)“高端化、數(shù)字化、安全化、綠色化”轉(zhuǎn)型趨勢，學(xué)校構(gòu)建化學(xué)化工類實踐仿真綜合實訓(xùn)平臺，開發(fā)84個虛擬仿真實驗室，涵蓋27門理論與實踐課程，實現(xiàn)省內(nèi)外高校資源共享，破解了高危行業(yè)實習(xí)難的問題。

　　會上，專家共識愈發(fā)清晰：地方高校需主動對接行業(yè)龍頭企業(yè)，不僅要共建教學(xué)實訓(xùn)平臺，更要在共性技術(shù)、核心技術(shù)攻關(guān)中形成合力，通過跨界團(tuán)隊建設(shè)破解產(chǎn)業(yè)升級深層難題，真正實現(xiàn)從“邊緣”到“特色”的跨越。

　　破局啟新：以戰(zhàn)略管理推動范式創(chuàng)新

　　展望未來，“十五五”乃至更長時期，被普遍視為地方大學(xué)實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展與辦學(xué)層次躍升的戰(zhàn)略“窗口期”。面對這一關(guān)鍵階段，如何準(zhǔn)確研判形勢、科學(xué)制定并執(zhí)行戰(zhàn)略，成為地方高校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的核心命題。

　　廈門大學(xué)教育研究院院長別敦榮認(rèn)為，地方高校要抓住這一黃金期，通過系統(tǒng)規(guī)劃激活全?；盍?。在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時，要包含三大核心要素：一是清晰的戰(zhàn)略愿景，明確特色領(lǐng)域、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)定位；二是階梯式戰(zhàn)略目標(biāo)，將愿景分解為近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，形成“五年見成效、十年達(dá)目標(biāo)”的目標(biāo)鏈；三是突破性戰(zhàn)略行動，聚焦解決關(guān)鍵性問題、重大問題、前沿性問題，實現(xiàn)學(xué)校格局性的變化。

　　“地方高校要重視院系規(guī)劃，賦予其更多自主權(quán)，激發(fā)辦學(xué)活力。必須聚焦區(qū)域需求培育特色學(xué)科，避免盲目追求‘大而全’，真正通過‘在地化服務(wù)’實現(xiàn)‘差異化發(fā)展’?！眲e敦榮特別強(qiáng)調(diào)。

　　這種強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略落地與基層活力的思想，已在一些高校的先行探索中得到印證。例如，蘇州大學(xué)出臺了《產(chǎn)研融合一體創(chuàng)新行動方案》，聚焦政策體系改革、轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)等五大重點領(lǐng)域，推動名城名校同頻共振。今年6月，該校與長三角國家技術(shù)創(chuàng)新中心啟動拔尖人才培養(yǎng)合作，以光電科學(xué)與工程學(xué)院為試點成立集萃行本實驗班，采用“學(xué)行交替”的全新模式，將校內(nèi)特色專業(yè)課程與企業(yè)優(yōu)質(zhì)實踐資源相結(jié)合。

　　“高質(zhì)量、長時間的實踐經(jīng)歷，已成為實驗班學(xué)生的畢業(yè)‘必選項’?！碧K州大學(xué)副校長姚建林介紹，實驗班是一項針對本科生教育的改革。按照培養(yǎng)方案，學(xué)生在大二、大三階段將參與12個月帶薪頂崗實習(xí)，以企業(yè)員工身份開展真實崗位實踐，方可獲得18個學(xué)分。

《中國教育報》2025年12月10日 第05版