一些地區(qū)小學(xué)教育存在的問題由來已久，諸如科學(xué)的教育觀及按規(guī)律辦學(xué)的道理，大多數(shù)教育工作者都懂，可為什么這么難落實呢？

私下里和一些老師、校長交流，他們的回答總是千篇一律：“我也是沒辦法呀?！爆F(xiàn)實中，一個開全、開足、上好國家規(guī)定課程的班級是考不過另一個不上一節(jié)副科課的班級的。如果說不按教育規(guī)律教學(xué)或辦學(xué)可以獲得嘉獎晉升，而真正按教育規(guī)律教學(xué)或辦學(xué)卻可能面臨批評受罰，那么小學(xué)教育只會越來越不淡定，形成“逆向淘汰”的氛圍。

其實，在一些地方，小學(xué)教師的應(yīng)試壓力并不低于中學(xué)教師，哪怕這個地區(qū)的小學(xué)并不存在小升初的擇校壓力。在這種為了提高一兩分而努力的教學(xué)模式下，老師們無暇關(guān)注其他。“哪里是在考學(xué)生，分明是在考教師”，許多小學(xué)教師并不糊涂，但身不由己。

現(xiàn)實中，在上級領(lǐng)導(dǎo)視察時，一些小學(xué)呈現(xiàn)出的是一派素質(zhì)教育的繁榮景象，言必稱“按教育規(guī)律辦學(xué)”；一旦領(lǐng)導(dǎo)離開，學(xué)校馬上變臉，將“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實搞應(yīng)試教育”的做法演繹得淋漓盡致。

小學(xué)教育存在的問題愈演愈烈，與一些地方的教育管理者“懶政”和沒有擔(dān)當(dāng)是緊密相關(guān)的。趨利避害是人的本能。在基層教育管理者眼中，如果不按教育規(guī)律辦學(xué)帶來的收益遠(yuǎn)大于按規(guī)律辦學(xué)，那他最好的選擇就是不按規(guī)律辦學(xué)或是偽裝成按規(guī)律辦學(xué)。因此，就小學(xué)教育而言，樹立正面典型的同時，有關(guān)部門要對學(xué)校管理者中的“兩面人”的做法進(jìn)行“精確打擊”，追責(zé)到人。

（作者系江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學(xué)教師）

《中國教育報》2019年01月11日第2版