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    疫情阻擊戰(zhàn)中高校在線教育教學(xué)的突圍策略

    發(fā)布時(shí)間:2020-02-28 作者:施永川 來(lái)源:

    疫情阻擊戰(zhàn)中高校在線教育教學(xué)的突圍策略

              由于受新型冠狀肺炎疫情的影響,在線教育教學(xué)成為高校目前“停課不停學(xué)”的必然選擇。在線教育教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不僅僅是線上線下教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的區(qū)別,更是學(xué)習(xí)理念與教學(xué)組織形式的更替,高校應(yīng)該把它視作當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的一次重要機(jī)遇,在教學(xué)組織與教學(xué)管理方面,學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和任課教師都應(yīng)該大膽改革創(chuàng)新。

    在線教育教學(xué),不能理解為傳統(tǒng)課程有多少學(xué)時(shí),就由任課教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一門(mén)相同網(wǎng)絡(luò)課程,讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)多少學(xué)時(shí)。我理解的在線教育教學(xué)應(yīng)該是“1+X+Y”形式,1是指任課教師以1門(mén)最優(yōu)質(zhì)的在線課程為主開(kāi)展教學(xué);X是指任課教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,尋找X門(mén)同樣課程的線上資源,經(jīng)過(guò)比較和篩選后,確定該門(mén)課程學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容;Y是指根據(jù)遴選的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源匹配Y種教學(xué)工具和教學(xué)方法。

    特別需要指出的是,無(wú)論線下教學(xué)還是線上教學(xué),教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)是支撐起教學(xué)質(zhì)量的第一要素。任課教師確定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可來(lái)自不同平臺(tái)的多門(mén)課程,意味著應(yīng)該廣泛吸收各種在線平臺(tái)課程的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橥婚T(mén)在線課程,由于不同錄制者的擅長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)程度具有差異性,不同章節(jié)內(nèi)容也會(huì)有優(yōu)有劣。任課教師可以選用其他課程優(yōu)質(zhì)的章節(jié),這樣就可以最大程度地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的利用。因此,這就要求任課教師在備課時(shí),要事先對(duì)不同平臺(tái)的課程內(nèi)容進(jìn)行收集、研究、比較、篩選,做足功課,博采眾長(zhǎng),明確哪章或哪幾章選擇什么平臺(tái)哪位老師的課程。在線教育教學(xué)的平臺(tái)選擇固然重要,但其核心還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),如何因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與性。在這個(gè)“內(nèi)容為王”的時(shí)代,教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,因此在線課程的內(nèi)容選擇是任課教師的首要工作。

    任課教師要根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生把課程知識(shí)內(nèi)化為解決知識(shí)點(diǎn)相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。教學(xué)方法有討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、參與式等多種形式,即學(xué)生通過(guò)在線課程提前學(xué)習(xí)知識(shí),根據(jù)課程不同類(lèi)型或性質(zhì),然后由任課教師運(yùn)用不同教學(xué)方法組織在線教育教學(xué)。疫情的發(fā)生,也倒逼任課教師需要進(jìn)一步改進(jìn)和提升授課方式。線上教學(xué)并不是線下教學(xué)的虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化,不能直接把線下課堂“搬到”線上空間,而是要結(jié)合線上資源、工具等重構(gòu)教學(xué)流程,要深度分析 95 后、00 后學(xué)習(xí)者的媒體使用、信息需求與學(xué)習(xí)偏好,系統(tǒng)設(shè)計(jì)線上教學(xué)流程與活動(dòng);大力提倡采用課前網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)——課中互動(dòng)討論、重點(diǎn)知識(shí)講解、疑難問(wèn)題測(cè)試答疑——課后延伸拓展提高的線上線下混合式教學(xué)方法。

    這樣的在線教育教學(xué)和課堂組織形式,必然要求課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)進(jìn)行改革,高校教學(xué)管理制度也相應(yīng)地要隨之創(chuàng)新,以適應(yīng)和促進(jìn)在線教育教學(xué)改革的新需要。反之,就會(huì)成為在線教育教學(xué)改革的阻力。傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)管理大多以課時(shí)為基本管理單位,而隨著在線教育教學(xué)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織的改變,高校應(yīng)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)保留有效的教學(xué)痕跡和實(shí)施過(guò)程管理。要根據(jù)課程不同性質(zhì),綜合運(yùn)用以課時(shí)、教學(xué)周、教學(xué)月和一次性考核等多種教學(xué)課程管理方式相結(jié)合的管理模式。公共基礎(chǔ)課可以沿用傳統(tǒng)的課時(shí)管理,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課可以采用教學(xué)周管理、專(zhuān)業(yè)選修課可以采用教學(xué)月或雙月管理,實(shí)踐課和課程設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))可以采用一次性考核管理。當(dāng)然,以上只是大致分類(lèi),并不絕對(duì)??偠灾?,高校教學(xué)管理部門(mén)要根據(jù)課程的不同學(xué)科、不同屬性、不同內(nèi)容,結(jié)合課程內(nèi)容線上教學(xué)的難易程度,實(shí)施差異化的課程教學(xué)管理方式和制度。

    這次疫情加速了在線教育在高校教育教學(xué)中的發(fā)展速度。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI、5G和云平臺(tái)等技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用,在線教育在高校教學(xué)中的地位和作用將更加重要,所使用的比例也必然會(huì)逐漸遞增,希望我們的教師和管理者要進(jìn)行深度研究和思考,以適應(yīng)第四次工業(yè)技術(shù)革命對(duì)高等教育發(fā)展的影響。溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng) 施永川)


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