摘 要：課程思政是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，對全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制具有重要意義。對于課程思政這一新生事物，著力探討其“是什么、為什么、怎么干、怎么看”等基本問題，有利于逐步廓清課程思政的內(nèi)涵與緣起緣由以及建設(shè)路徑與評價，不斷深化對課程思政特點和規(guī)律的把握和運用，為全面推進課程思政建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；習近平新時代中國特色社會主義思想

課程思政緣起于習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述。教育部黨組書記、部長陳寶生強調(diào)， “高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”[1]當前，課程思政建設(shè)如沐春風、如火如荼，但關(guān)于課程思政的內(nèi)涵、緣起緣由、路徑、評價等一些基本問題，還缺乏統(tǒng)一的學理認識，需要進一步總結(jié)凝練，廓清提升，以更好地指導全面推進高校課程思政建設(shè)。

核心內(nèi)涵：課程思政是什么？

課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，是對新時代高等教育更好發(fā)揮“四個服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，其核心是要求把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任”這三句話的總要求融入各類課程和教育教學全過程、各方面，在立德樹人上實現(xiàn)同向同行。

作為理念創(chuàng)新，它強調(diào)落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)可堪民族復興大任的時代新人。課程思政，以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導，以全面貫徹黨的教育方針為總要求，著力發(fā)揮各類課程與思政課的協(xié)同育人功能，全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，旨在更好地承擔起立德樹人，培養(yǎng)時代新人的重大任務(wù)，是我國高等教育理念的新時代發(fā)展和中國特色社會主義一流大學建設(shè)的重要行動指南。

作為制度創(chuàng)新，它強調(diào)要從中國特色高等教育制度層面來認識，以此推動立德樹人體制機制的不斷完善。習近平總書記強調(diào)，“要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[2]，人才培養(yǎng)所涉及的“學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！盵3]課程思政，將思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴展到所有各類課程，進一步突出強調(diào)了課程的育人功能，激活了教師加強師德修養(yǎng)的內(nèi)生動力，是逐步推進將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的有效制度設(shè)計。

作為實踐創(chuàng)新，它強調(diào)所有課堂都是育人主渠道，所有課程、所有教師都要深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，并有機融入各類課程教學，所有教職工都要立足工作崗位，深入挖掘崗位所承載的思想政治教育功能，“守好一段渠、種好責任田”，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。相較于一般意義的教書育人和課程育人，課程思政的政治站位大大提高，而且進一步增強了教師課堂育人的組織性和規(guī)范性。開展課程思政，是為更好地達成人才培養(yǎng)目標，對課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法等的重新認識和教學再造，是新時代人才培養(yǎng)中的一項基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性工作，是著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系、完善“三全育人”體制機制的一項富有深遠意義的實踐探索。

認識基礎(chǔ)：課程思政為什么？

課程思政的探索與實踐，是對思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律這“三大規(guī)律”的整體把握和綜合運用，具有重要的時代價值和現(xiàn)實意義。

1.堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求

新時代，堅持和發(fā)展中國特色社會主義是高質(zhì)量推動我國高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點和歸宿。高校必須堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，遵循“四個服務(wù)”基本要求，承擔起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，把提高思想政治素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的第一要求，是對思想政治工作規(guī)律的深刻把握和運用，有利于確保達成“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

2.推進中國特色社會主義一流大學建設(shè)的應(yīng)有之義

“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的?！盵4]新時代，我國的大學關(guān)鍵是要扎根中國大地辦大學，立足我國獨特的歷史、文化和國情，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，其教學水平和質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的高低。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學實踐，是對教書育人規(guī)律的深刻把握和運用，有利于把中國特色社會主義制度的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力，推動中國特色社會主義一流大學建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

3.更好滿足學生成長發(fā)展需求和期待的有效選擇

“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’”[5]，這一時期的青年學生正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵期，抓好價值觀養(yǎng)成十分重要。新時代，要教育引導青年學生積極踐行社會主義核心價值觀，扣好人生的“第一?？圩印薄Ｕn程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，著力構(gòu)建價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，是對學生成長規(guī)律的深刻把握和運用，有利于更加自覺地堅持立德樹人，堅持以學生為中心，真正做到圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，幫助學生健康成長。

建設(shè)路徑：課程思政怎么干？

北京聯(lián)合大學把課程思政作為落實立德樹人的基礎(chǔ)性和全面性工作，在實踐中確立了“校院整體推進、系（部）主導、教師主體”重要原則，形成了“學校要有氛圍、學院要有特色、專業(yè)要有特點、課程要有品牌、講授要有風格、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七有目標”和“七要工作法”。其探索取得了切實成效，體現(xiàn)了對課程思政特點和規(guī)律的初步認識。

1.凝練指導理論，永葆源頭活水

開展課程思政必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為源頭活水，深入學習習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是關(guān)于立德樹人的重要論述。學校黨委堅持真學、真懂、真信、真用，在實踐中凝練了內(nèi)容全面、邏輯清晰、可操作性強，指導課程思政建設(shè)的“123理論體系”，為學校課程思政建設(shè)提供了直接的理論指導和行動指南?！?”是指一個“首要問題”，即“培養(yǎng)什么人”這個教育的首要問題，這既是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標。“2”是指兩個“根本任務(wù)”，即“立德樹人”和“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”。前者是教育的本質(zhì)要求，也是實現(xiàn)后者的培養(yǎng)路徑，而后者是前者在社會主義中國的具體體現(xiàn)。從黨的事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達的角度看，兩者的內(nèi)涵是根本一致的。“3”是“兩個體系”和“一個體制機制”，即德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、高水平的人才培養(yǎng)體系和“三全育人”體制機制，這是學校立德樹人的突破口和著力點。

2.強化黨委領(lǐng)導，加強頂層設(shè)計

開展課程思政是加強和改進高校思想政治工作的重要舉措，必須發(fā)揮好黨委的領(lǐng)導作用。學校黨委堅持理論與實踐同行，在“123理論體系”的指導下，先后制定了《關(guān)于推進課程思政建設(shè)的實施意見（2017-2018）》《關(guān)于深化課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)的實施意見（2019-2020）》等系列文件，明確了課程思政是全校各單位和所有教師的共同責任，建立了學校黨委宣傳部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，職能部門協(xié)同聯(lián)動，院系（部）主導推進，教師具體落實，教師黨支部引領(lǐng)保障的工作格局，為全面推進課程思政建設(shè)制定了“路線圖”，確保了頂層設(shè)計的系統(tǒng)性和可操作性。

3.緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師素質(zhì)

開展課程思政必須緊抓教師這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決好“教育者先受教育”的問題。教師是開展課程思政的直接主體，學校強調(diào)“挖掘課程所蘊含的思政元素”“有機融入課堂教學”和“教育者先受教育”是教師開展課程思政的三項基本功。教師開展課程思政時，其挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機融入課堂教學的精度和效度，都與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)密切相關(guān)。要對教師開展課程思政進行充分的思想發(fā)動，然后在激勵教師加強自我修養(yǎng)的同時，多措并舉加強教育引導，不斷提升教師開展課程思政的素質(zhì)和能力。

工作評價：課程思政怎么看？

課程思政是學校思想政治教育的新方法、新途徑，對于學生成長的影響具有潛在性和長期性。課程思政的評價應(yīng)側(cè)重于工作評價，重在逐步提升課程思政的規(guī)范化水平。

1.側(cè)重工作評價是立德樹人特點的客觀要求

立德樹人是一個多種教育因素綜合作用并長期積累的過程。課程思政僅僅是對在校學生開展思想政治教育的方式之一，難以對其效果在短期內(nèi)做出獨立、準確、定性的客觀評價。習近平總書記強調(diào)，要“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”[6]，也是相對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一教育的根本目標而言的。因此，對課程思政的評價，應(yīng)該著力開展以“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”為總體目標和最終目標，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為價值指向的工作評價，這既是規(guī)范深化課程思政建設(shè)的必然要求，也是科學評價課程思政立德樹人成效的客觀要求。

2.以工作評價為重點科學開展課程思政評價

“‘課程思政’工作評價是對‘課程思政’建設(shè)是否已經(jīng)開展，推進工作是否規(guī)范，落實部署要求是否到位等工作情況的綜合評價?！盵7]開展課程思政工作評價，要著重探索問題，改進工作，共同前進，切忌“一刀切”。在思想發(fā)動方面，要重點看政策宣講是否到位，是否形成了統(tǒng)一認識，是否實現(xiàn)了從“0”到“1”的突破；在工作部署方面，要重點看方向是否正確，思路是否清晰；在工作推進方面，要重點看部署要求是否落實到位，是否結(jié)合學科和專業(yè)特點找到了自身特色和比較優(yōu)勢，是否充分調(diào)動了教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是否探索形成了有效的工作機制，是否營造了濃郁的立德樹人氛圍等。（作者：韓憲洲，系北京聯(lián)合大學黨委書記）

本文系2019年度教育部高校思想政治工作精品項目“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深化‘課程思政’建設(shè)實施計劃”；教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）“習近平總書記關(guān)于高校思想政治工作遵循‘三大規(guī)律’的重要論述研究”（項目編號：19JDSZ1004）研究成果

參考文獻：

[1]陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育,2018(Z3):4-10.

[2][4][6]習近平．在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03(2)．

[3]堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路  培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11(1)．

[5]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人  貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19(1).

[7]韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個關(guān)鍵問題[J].北京聯(lián)合大學學報(人文社會科學版)，2019,17(2)：4．

《北京教育》雜志