作為教育部直屬高校、“雙一流”建設高校和國內首個成立“絲綢之路學院”高校，中國地質大學（武漢）緊緊圍繞國家重大戰(zhàn)略和外交大局需求，積極順應國家構建教育對外開放新格局的要求，充分依托學校在地質、礦產、能源、環(huán)境、海洋及空間科學等地球科學領域的綜合優(yōu)勢，通過牢牢把握“四個堅持”、全力聚焦“四個打造”，著力推進來華留學教育工作實現(xiàn)高質量內涵式發(fā)展，努力創(chuàng)建以“平臺支撐、行業(yè)特色、范式創(chuàng)新、方向引導”為主要特點的一流來華留學教育模式，形成了自己在來華留學教育方面的特色。

2019 年 9 月，中國地質調查局與中國地質大學（武漢）聯(lián)合成立“中國 - 上海合作組織地學合作研究中心武漢學院”

堅持服務國家戰(zhàn)略和學校發(fā)展

打造一流來華留學教育平臺

一是服務“一帶一路”建設重點需求，率先在國內成立首個“絲綢之路學院”。“一帶一路”沿線國家地域遼闊，擁有豐富的礦產資源，被稱為21世紀礦產資源的搖籃。掌握“一帶一路”資源分布格局，是“一帶一路”沿線國家合作共贏的前提。當前，“一帶一路”沿線國家的地質、資源、環(huán)境等產業(yè)處于開發(fā)利用和治理的初期階段，亟需解決地質、資源、環(huán)境、生態(tài)等方面專門人才匱乏的問題。作為高等地質教育領域的排頭兵，學校聚焦國際化人才培養(yǎng)，主動服務“一帶一路”建設實施，設立“絲綢之路學院”，充分發(fā)揮學校在地質、礦產、能源、環(huán)境、海洋及空間科學等學科的綜合優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批知華、友華、學有所成的國際化人才和一大批能夠肩負“一帶一路”建設、實施“走出去”戰(zhàn)略的國際化人才，為“一帶一路”建設深層推進提供重要的智力支持和人才支撐。截至2020年11月，學校來華留學生規(guī)模達1300多人，來自世界110個國家，其中來自“一帶一路”沿線國家的學生占82%以上。

二是服務“一帶一路”區(qū)域合作需求，構建多個互聯(lián)互通、資源共享、優(yōu)勢互補的國際地學人才培養(yǎng)平臺。學校深度融合行業(yè)特色，全面升級與中國地質調查局以及六大地質調查中心的戰(zhàn)略合作關系，依托學校學科、人才、科研和國際化優(yōu)勢，構建新的國際人才培養(yǎng)和學術交流平臺，打造具有廣泛國際影響力的地學合作研究和人才培養(yǎng)培訓基地。2019年9月，為服務“中國-上海合作組織地學合作研究中心”發(fā)展急需，為上海合作組織成員國（觀察員國）開展地球科學國際合作提供人才和智力支持，中國地質調查局依托學校成立了“中國-上海合作組織地學合作研究中心武漢學院”并舉行揭牌儀式；11月，為加快落實李克強總理提出的中國愿與東盟國家“共建地學合作中心”的重要講話精神，支撐構建“中國-東盟命運共同體”，學校與中國-東盟地學合作中心共建“中國-東盟地學合作中心東盟學院（武漢）”并舉行揭牌儀式。兩個國家級高端來華留學教育平臺先后落戶學校，有力地提升了學校國際化辦學與國家戰(zhàn)略的匹配度，提升了來華留學教育對“一帶一路”區(qū)域合作的貢獻度。

三是服務學校“雙一流”建設需求，謀劃爭取國際化人才培養(yǎng)培訓重大項目資源。2019年3月，學校獲批成為“教育部中國政府獎學金預科教育試點院?！?，承接中國政府獎學金本科來華留學生預科教育工作。同時，積極申報中國政府獎學金中非友誼獎學金項目、中國政府獎學金中歐學分生獎學金項目、商務部援外人力資源開發(fā)合作項目和科技部援外培訓項目，并成為全國首批獲得中國政府獎學金中非友誼獎學金項目招生資質的高校之一。這些都為學校開展高端人才培養(yǎng)培訓提供了重要的經費和資源保障，促進學校不斷提升國際化人才教育管理能力，為學?！半p一流”建設提供了重要引擎和推動力。

堅持發(fā)揮學科特色優(yōu)勢

打造“留學地大”卓越品牌

一是將學科特色深度融入來華留學發(fā)展思路。學校緊扣國家發(fā)展大局和重大戰(zhàn)略，形成清晰的來華留學工作思路：充分依托學校在地球科學領域的學科和科研優(yōu)勢，著力培養(yǎng)一批對中國有感情、有才能的知華、友華、愛華的高層次來華留學人才，為“一帶一路”建設的可持續(xù)合作提供高端人脈資源，建設以地球科學為核心的國際交流與科研合作平臺，打造一批以地球科學學科和資源環(huán)境為重點的來華留學品牌專業(yè)和課程，不斷促進中外學生人文交流和合作，樹立良好的國際聲譽，為加速做大做強中國教育貢獻力量。

二是以學科優(yōu)勢分類定制來華留學人才培養(yǎng)方案。學校依托自身學科優(yōu)勢，服務國家“一帶一路”建設，緊密配合國家戰(zhàn)略開展人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和學術交流工作。針對沿線各國地質、資源、能源等支柱性產業(yè)技術應用人才尤其是行業(yè)精英的培養(yǎng)數(shù)量缺口較大的現(xiàn)狀，制定了地質、土木、道路和橋梁等基礎設施和工程技術高層次人才的金色“一帶一路”培養(yǎng)方案；針對支撐沿線國家環(huán)境、生態(tài)等新興產業(yè)發(fā)展所需的戰(zhàn)略人才嚴重缺乏的現(xiàn)狀，制定了石油工程、資源勘探、環(huán)境科學等領域高層次人才的藍色“一帶一路”培養(yǎng)方案；針對服務中國特色大國外交政策、培養(yǎng)發(fā)展中國家未來領袖的力度不足的現(xiàn)狀，制定了經濟管理、金融服務、資源環(huán)境領域高層次人才的綠色“一帶一路”培養(yǎng)方案。在此基礎上，學校進一步構建完善的“預科—本科—碩士—博士”來華留學教育可持續(xù)發(fā)展體系。

依托學科優(yōu)勢，服務國家戰(zhàn)略

金色、藍色、綠色“一帶一路”人才培養(yǎng)格局

三是借行業(yè)資源科學探索國際化人才培養(yǎng)新模式。學校借助“絲綢之路地質資源國際研究中心”“約旦研究中心”等平臺，主動走進地礦企事業(yè)單位，探索校企合作新模式，開展訂單式人才培養(yǎng)、定向委托培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)，傾力打造“全球地礦人才留學中國項目”。目前，學校與中國地質調查局、成都地調中心、西安地調中心、武漢地調中心、南京地調中心、中海油安全技術服務有限公司、中國有色礦業(yè)集團等多家企事業(yè)單位簽訂《來華留學生教育培養(yǎng)合作協(xié)議》，協(xié)同培養(yǎng)國際人才，共建實習基地，取得了良好效果。

堅持創(chuàng)新教育治理范式

打造立體式來華留學質量保障體系

隨著我國高等教育國際化水平的不斷提升，國際競爭力日益增強，來華留學教育處于以“提質增效”為核心的戰(zhàn)略轉型關鍵期。質量是來華留學教育的生命線。《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出：實施留學中國計劃，建立并完善來華留學教育質量保障機制，全面提升來華留學質量。改變追求來華留學發(fā)展規(guī)模的“量變”，實現(xiàn)向提質增效的“質變”轉型，必須落實到來華留學教育的全過程質量管理之中。

一是嚴把招生關，實施國際學生生源質量提升工程，狠抓質量源頭。學校改革中國政府獎學金招生工作機制，明確優(yōu)秀生源推薦的學科人才導向。自2019年起，每年面向全校教師公開發(fā)布《關于推薦優(yōu)秀國際學生生源的公開信》，將學校中國政府獎學金項目招生指標，全面向學?！半p一流”建設學科傾斜，全面向高層次人才、教授、博導、優(yōu)秀科研團隊和國際學術合作交流基礎較好的導師傾斜，最大化發(fā)揮中國政府獎學金名額指標的短期效益和中長期效益。健全入學考試考核機制，嚴把招生入學門檻。建立以學院為主導的入學評價體制，通過資格評審、專業(yè)復核、學院會評、綜合評審四個步驟選拔學生。建立起以學院導師為核心的招生模式，通過集中筆試、視頻面試、遠程面試等方式，不斷提高招生標準，提高生源質量。改變被動接收留學生的局面，探索主動招生的新途徑，統(tǒng)籌國內國外資源，布局全球招生網絡。積極與各地礦企事業(yè)單位開展工作聯(lián)絡，與中國地質調查局六大地調中心就國際學生聯(lián)合培養(yǎng)、海外項目拓展、優(yōu)秀生源推薦、教育平臺搭建、援外項目申報及合作等簽署協(xié)議；與金彩集團就設立企業(yè)獎學金達成一致意見，實現(xiàn)民營企業(yè)首次在地大設立國際學生獎學金的重大突破；不斷拓展與國外知名高校的合作交流廣度和深度，通過組團出訪、郵件聯(lián)絡、學者合作等多種形式，與意大利帕多瓦大學、希臘亞里士多德大學、塞爾維亞貝爾格萊德大學、老撾國立大學、越南河內礦業(yè)與地質大學等多所海外大學建立聯(lián)系，并簽署合作諒解備忘錄。

二是嚴把培養(yǎng)關，實施國際學生學術能力提升工程，強化“質量意識”。提升來華留學培養(yǎng)質量是一個系統(tǒng)工程，需要切實將發(fā)展重點聚焦到提高人才培養(yǎng)質量與內涵發(fā)展上來。學校堅持以學生發(fā)展為中心，遵循人才教育規(guī)律，把促進留學生成才成長作為出發(fā)點和落腳點，以學生為主體，以教師為主導，激發(fā)研究生從事科學研究和實踐創(chuàng)新的積極性、主動性。規(guī)范教務教學管理工作，提高管理服務水平。發(fā)布《關于加強國際學生學風建設的通知》，明確將國際學生學風建設納入評優(yōu)評先體系。加強課堂教學管理與監(jiān)督，建立常態(tài)化、制度化的課堂考勤巡查制度，加大培養(yǎng)過程督察力度，每學期實施學分清查和學業(yè)預警制度，促進優(yōu)良學風的形成。積極搭建學術交流平臺，營造濃厚學術氛圍，實施“國際學生學術能力提升工程”。2019年，成立“國際學生學術互助中心”，創(chuàng)辦《絲路講壇》和《絲路博士論壇》，累計舉辦近30期活動。通過學術互助，加強學術交流，讓國際學生掌握科學研究的方法，提高國際學生學術素養(yǎng)和學術能力，促進國際學生培養(yǎng)質量持續(xù)提升，高水平學術論文不斷涌現(xiàn)。2019年下半年至今，國際學生發(fā)表國際高水平學術論文T1級別8篇、T2級別46篇。

三是嚴把畢業(yè)關，建立健全學位質量保障體系，提升“出口質量”。畢業(yè)與學位審核是把控教育質量的最后一道關口，學校注重建立健全質量保障體系，堅持國際學生與中國學生一視同仁，強化培養(yǎng)單位、導師和國際學生的質量意識，建立學風監(jiān)管和懲戒機制，嚴懲學術不端行為。在嚴格中期考核的基礎上，充分發(fā)揮學位評定分委員會作用，把握學位論文質量監(jiān)控關鍵點。緊緊抓住學位論文開題、送審與評閱、預答辯與答辯、學位評定等關鍵環(huán)節(jié)，用好學位論文抽檢等手段，加大對學位論文抽查評估相關政策和抽查結果處理的宣傳力度，建立質量公示及質量約談制度，強化指導教師在學位論文工作中的指導和監(jiān)管職責。加強學位論文質量監(jiān)控，確保學位授予質量。規(guī)范答辯環(huán)節(jié)管理，加強對學位授予質量的診斷，確保學位論文質量必須達標。積極探索國際學生培養(yǎng)淘汰分流機制，對不適合繼續(xù)攻讀學位的國際學生及早分流。不斷完善自我診斷評估和學位點合格評估制度，開展國際學生滿意度調查，建立畢業(yè)生質量跟蹤機制，及時發(fā)布教育質量年度報告，自覺接受全社會質量監(jiān)督，大力造就具有“科學精神、國際視野”的高層次創(chuàng)新型人才。

堅持對標新時代新要求

打造國際教育治理的“地大方案”

教育對外開放工作既要努力營造有利于我國發(fā)展的良好外部條件，又要發(fā)揮我國教育日益增長的影響力，積極貢獻國際社會。推進來華留學教育工作，必須扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，以新的發(fā)展理念和教育思想指導教育現(xiàn)代化，參與全球教育的現(xiàn)代化進程。

后疫情時代，學校將認真學習宣傳貫徹中共十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，在危機中育新機，于變局中開新局，繼續(xù)以重大平臺和品牌項目為抓手，拓展國際交流合作廣度深度，服務產出“一流育人成效、一流學術成果、一流社會貢獻”，在主動服務中華民族偉大復興大局、主動適應世界百年未有之大變局中做好來華留學教育，為全球教育治理貢獻“地大方案”。

一是服務大局，持續(xù)打造教育對外開放高地。進一步從服務國家外交大局、深度參與“一帶一路”教育行動入手，加強領導，做好頂層設計，做好“中國-上海合作組織地學合作研究中心武漢學院”、“中國-東盟地學合作中心東盟學院（武漢）”和中國政府獎學金本科來華留學生預科教育工作；積極申報國家國際發(fā)展合作署援外培訓項目、“中國-阿拉伯國家地學合作研究中心資源學院（武漢）”和“上海合作組織大學”項目院校。通過深度融合行業(yè)特色，整合各方資源，匯聚平臺優(yōu)勢，拓展科學研究領域，擴大教育交流合作，引領地學方向國際化高水平人才培育，為將我國建成具有重要國際影響力的全球教育高地貢獻力量。

二是多措并舉，著力培養(yǎng)更具全球競爭力的人才。推進來華留學教育趨同管理，以質量建設為本，加強來華留學教學、全英文課程和教材項目建設，加強學風建設，促進留學生教育培養(yǎng)質量的提高，不斷探索世界一流的人才培養(yǎng)模式，提升“留學地大”的品牌影響力；加強留學生思想教育工作，構建全員、全過程、全方位育人體制機制，完善中國國情教育體系，創(chuàng)新人文交流活動形式，不斷促進文化融合和文化理解，著力培養(yǎng)知華友華的領袖人才以及在地球科學及其相關領域的行業(yè)領軍人才，為我國與其他國家推進教育政策互通、開展教育合作交流提供國際人脈資源和人才儲備，為培育構建人類命運共同體的參與者和推動者奠定基礎。

三是深度參與，為全球教育治理貢獻地大智慧。做好后疫情時代線上教學資源開發(fā)與利用，逐步向國際社會開放更多線上優(yōu)質課程資源；不斷推進教育治理能力與治理體系現(xiàn)代化，主動向國際社會特別是發(fā)展中國家提供有益的經驗做法和力所能及的幫助；加強境外培訓力度，廣泛開拓渠道，匯聚資源，為我國參與和引領全球開放合作作出更多貢獻；做好區(qū)域國別研究工作，開展我國參與全球教育治理、開展對外交流相關理論研究；加強與國際組織和各國教育機構的合作與交流，積極主動參與全球教育治理，為構建全球教育共同體貢獻中國方案和中國智慧。（作者許峰系中國地質大學[武漢]國際教育學院副院長，王誨、劉小舟系國際教育學院教師。本文系中國高教協(xié)會外國留學生教育管理分會課題“治理現(xiàn)代化視野下的來華留學教育質量保障體系構建研究”[CAFSA2020-Y027]階段研究成果）

來源：神州學人（2021年第1期）