以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視和關(guān)心廣大學(xué)生的心理健康和成長發(fā)展，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和全國教育大會精神，日前，教育部印發(fā)了《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》（下文簡稱《十條措施》），這份文件以“育人為本、育心為要”為核心，進(jìn)一步明晰了心理健康教育的底層邏輯和實(shí)踐路徑，為新時(shí)代中小學(xué)心理健康教育繪制了清晰的“施工圖”。

一、從政策到落地：《十條措施》出臺的重要意義

我國對青少年心理健康工作，認(rèn)識不斷提高，要求逐步深入，各級各部門就這方面工作出臺了一系列重要文件，提出明確要求?！妒畻l措施》提出中小學(xué)心理健康教育的系列具體措施，推動心理健康教育深入校家社各個(gè)層面，形成全方位、全覆蓋的支持網(wǎng)絡(luò)。它有助于提升中小學(xué)生心理健康素養(yǎng)，同時(shí)為中小學(xué)教育工作者提供明確的指導(dǎo)和資源保障，標(biāo)志著我國中小學(xué)心理健康教育進(jìn)入了制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的新階段，為實(shí)現(xiàn)“健康中國”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！妒?xiàng)措施》的頒布具有重要意義，其本質(zhì)是回應(yīng)新時(shí)代青少年心理健康發(fā)展的迫切需求，體現(xiàn)了對“人的全面發(fā)展”的深層關(guān)切。

二、健康第一：重構(gòu)“身心同頻”的教育價(jià)值排序

“堅(jiān)持健康第一的教育理念”是《十條措施》的核心理念，這一理念改變了“重智育輕心育”的價(jià)值排序，回歸了“人是教育的根本”的本質(zhì)。從發(fā)展心理學(xué)角度，青少年正處于大腦發(fā)育與人格塑造的關(guān)鍵期，心理健康直接影響認(rèn)知發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)與社會適應(yīng)能力。堅(jiān)持健康第一，體現(xiàn)了對“身心發(fā)展規(guī)律性”的科學(xué)遵循。各地各校要堅(jiān)定不移地把《十條措施》落實(shí)到位，真正把學(xué)生負(fù)擔(dān)減下來，為青少年健康成長保駕護(hù)航。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“青少年階段，長身體是第一位的”?！妒畻l措施》要求確保學(xué)生睡眠充足，全面推行中小學(xué)生每天綜合體育活動時(shí)間不低于2小時(shí)，各地各校要探索體育課與大課間、課后體育服務(wù)靈活組合的教學(xué)模式，努力強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)青少年心理健康，探索一攬子解決近視、肥胖、心理健康等學(xué)生身心健康突出問題的有效機(jī)制模式。

三、四位一體：構(gòu)建“以心育心”的全過程體系

《十條措施》提出優(yōu)化校園心理支持環(huán)境，讓校園成為心理健康教育的“載體與土壤”，實(shí)現(xiàn)“育分”與“育心”的統(tǒng)一。全面落實(shí)生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南，每月至少開展一次綜合性教育實(shí)踐活動，建設(shè)全國學(xué)生心理健康監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，利用人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)賦能學(xué)生心理健康工作，督促指導(dǎo)地方建設(shè)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，完善心理健康問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、預(yù)警、干預(yù)處置機(jī)制，形成了“預(yù)防-篩查-干預(yù)-轉(zhuǎn)介”的完整閉環(huán)。通過完善健康教育、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”心理健康教育體系，及時(shí)化解心理困惑，提升學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、調(diào)適情緒、應(yīng)對壓力等方面能力，增強(qiáng)心理韌性和心理免疫力，為學(xué)生未來的幸福生活奠基。

四、全員育心：構(gòu)建“人人都是心育者”的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)

“全員心育”是《十條措施》的創(chuàng)新點(diǎn)，文件突破了“心理健康只是心理教師的事”的認(rèn)知，構(gòu)建“專職教師引領(lǐng)+全員參與”的隊(duì)伍體系，形成“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生人人有導(dǎo)師”的全員心育格局。從心理學(xué)專業(yè)角度，全員心育的關(guān)鍵是提升所有教師的心育意識和能力：專職教師需掌握心理測評、危機(jī)干預(yù)等專業(yè)技能；班主任重點(diǎn)提升“情緒識別、積極溝通”能力；學(xué)科教師則要學(xué)會“課堂氛圍營造與學(xué)業(yè)壓力疏導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)與心理教育”的有機(jī)融合。這種“分層賦能”模式，既保證了心育的專業(yè)性，又最大化激活了全員育人的潛力。各地各校要加強(qiáng)教師心理健康支持體系建設(shè)，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，及時(shí)做好教職工心理調(diào)適和情緒關(guān)懷。

五、協(xié)同育人：打通“家校社醫(yī)”的心理健康服務(wù)閉環(huán)

《十條措施》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)“教聯(lián)體”建設(shè)，密切家校協(xié)同，健全部門協(xié)同防護(hù)機(jī)制，這一要求和“生態(tài)系統(tǒng)理論”中“個(gè)體發(fā)展受多重環(huán)境系統(tǒng)影響”的觀點(diǎn)相一致。單一依靠學(xué)校無法解決青少年心理健康的復(fù)雜問題，必須構(gòu)建“家校社醫(yī)”四維協(xié)同的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。協(xié)同育人的重點(diǎn)在于“信息互通與責(zé)任共擔(dān)”。學(xué)校負(fù)責(zé)日常教育與篩查，家庭承擔(dān)監(jiān)護(hù)與情感支持，社會提供資源與環(huán)境保障，醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)專業(yè)診斷與治療。各部門協(xié)同建立學(xué)生重大心理問題線上線下發(fā)現(xiàn)機(jī)制，推進(jìn)轉(zhuǎn)介就醫(yī)和愈后復(fù)學(xué)機(jī)制建設(shè)，建立“無縫銜接”的協(xié)同模式，使心理健康服務(wù)從“被動等待”轉(zhuǎn)向“主動延伸”，形成“問題共商、資源共享、責(zé)任共擔(dān)”的育人合力，營造全社會關(guān)心學(xué)生心理健康的良好氛圍。

《十條措施》是一份兼具“專業(yè)深度與實(shí)踐溫度”的綱領(lǐng)性文件。其以“育心鑄魂”為核心，確立“健康第一”價(jià)值坐標(biāo)，以“五育融合”拓展實(shí)施路徑，用“全員育心”夯實(shí)隊(duì)伍基礎(chǔ)，靠“協(xié)同育人”構(gòu)建生態(tài)保障，形成了“預(yù)防-發(fā)展-干預(yù)”三位一體的工作體系。落實(shí)這一政策，需要每一位教育工作者、家長與社會成員樹立“心理健康是共同責(zé)任”的理念，共同為青少年打造一個(gè)“安全、溫暖、支持性”的成長環(huán)境，助力每一位學(xué)生成長為“內(nèi)心強(qiáng)大、人格健全”的時(shí)代新人。（江蘇省教育廳“潤心”專班副主任、江蘇省教育科學(xué)研究院心理教研員 夏春娣）