《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，要深入實施縣域普通高中振興計劃，推動縣域高中高質(zhì)量發(fā)展。縣中教育發(fā)展的內(nèi)生動力往往受經(jīng)濟、人才與理念的三重困境制約，需要外部動力的激活，而教育幫扶正是縣中振興的絕佳“外力”。通過優(yōu)質(zhì)教育資源輸送橋梁的搭建，教育幫扶既能助力縣中補齊教育短板，又能激發(fā)其創(chuàng)新活力，實現(xiàn)內(nèi)外協(xié)同，推動振興戰(zhàn)略落地。長期以來，東北師范大學附屬中學積極踐行社會責任，在探索和優(yōu)化教育幫扶的道路上步履不停，以一系列創(chuàng)新且務(wù)實的助教活動，為縣中振興注入強勁動能，為推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了鮮活樣本。

常態(tài)化筑基：以教師專業(yè)成長為核心，夯實縣中發(fā)展根基

作為吉林省首批示范性高中，學校長期關(guān)注地區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，自覺擔當引領(lǐng)示范責任，以自身優(yōu)質(zhì)教育資源的輸送帶動縣域?qū)W校發(fā)展，通過打造常態(tài)化義務(wù)培訓項目，為縣中教師專業(yè)成長提供持續(xù)支持，搭建城鄉(xiāng)教育交流長效平臺。

2003年，學校與長春市總工會、長春市教育局共同啟動“鄉(xiāng)村教師義培工程”，每年為長春市外縣區(qū)中小學教師義務(wù)提供為期一周的一對一跟崗培訓，著力解決鄉(xiāng)村教師“培訓難”的問題。為保證培訓質(zhì)量，東北師大附中做到“四有”，即有培訓計劃、有指導教師、有學習內(nèi)容、有后續(xù)支持，通過觀摩、聽課、評課、備課、研討等形式，為學員創(chuàng)造全方位學習的機會和條件；指導教師更是要做到無保留地實施傳、幫、帶，確保學員學有所得。

2013年起，“名校義培”活動升級為“元暉義培”工程，于2014年正式啟動。該工程每年為吉林省內(nèi)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，特別是國家級貧困縣免費跟崗培訓100名中小學教師。東北師大附中按照參訓教師學段、學科實行“一對一”導師制集中培養(yǎng)、跟崗研修和跟蹤培養(yǎng)計劃。在為期一周的培訓中，參訓教師不僅全程與附中名師跟崗學習，接受名師“傳、幫、帶”指導，而且全面參與集體備課、公開課觀摩、專家講座等活動，提升教師專業(yè)能力，使參訓教師深入體驗東北師大附中的辦學理念和校園文化，更新教育觀念。十余年間，“元暉義培”項目已累計為吉林省內(nèi)各縣域逾2000名鄉(xiāng)村教師提供培訓。

義培項目現(xiàn)已成為東北師大附中常態(tài)化的教育幫扶核心路徑之一，在吉林大地搭建了一個長效化的城鄉(xiāng)教師交流教學經(jīng)驗、碰撞課程理念、互促教育智慧的廣大平臺。義培項目不僅是知識技能傳遞平臺，更實現(xiàn)了教學相長—附中教師從參培教師處獲得學困生輔導等實用經(jīng)驗，參培教師也與附中導師保持長期線上聯(lián)系，“一周附中行，一生附中情”成為歷屆參培教師的共識。

精準化深入：以“深耕計劃”為抓手，推動縣中協(xié)同發(fā)展

在“名校義培”和“元暉義培”的基礎(chǔ)上，學校進一步在“精準幫扶”上發(fā)力。學校錨定縣域?qū)W?！皫熧Y弱”這一核心問題，依托自身強大師資優(yōu)勢，推出了鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)精準幫扶項目“1+1深耕計劃”，后升級為“1+N”模式。

“深耕計劃”倡導將教育幫扶從單向支持轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展交互模式，即從定向幫扶一所縣域中學發(fā)展為同時幫扶一個縣域多所中學或多所縣域中學。2016年以來，學校先后與黑龍江省甘南縣、吉林省安圖縣結(jié)成教育精準幫扶對子，開展全面深入的幫扶行動。2019年，學校組織20多位優(yōu)秀黨員教師深入山西省昔陽縣大寨開展送教下鄉(xiāng)、送課到校的幫扶活動，探索了跨區(qū)域幫扶和“一對多”幫扶的可能性。近十年來，學校依托多項縣中振興幫扶項目，與受援學校建立長效幫扶機制，將幫扶范圍逐步擴大到全國11個省份，涵蓋東北、西北、西南、華南等地區(qū)25個縣的100余所中學。

在長期的教育幫扶實踐中，東北師大附中以“互嵌共生”為理念，探索形成“三送三請三互動”精準幫扶模式。“三送”即每學期組織一次全學科送課活動、送培活動和送教活動；“三請”即每學年請幫扶學校教師來校短期駐校培訓，請骨干教師來校影子培訓，請管理干部來校跟蹤培訓；“三互動”即建立教師教研互動平臺、教師培訓互聯(lián)平臺和教學資源互助平臺，組織開展類別全面、形式多樣、活動豐富、線上線下相結(jié)合的全方位幫扶，包括優(yōu)質(zhì)教學資源分享、教研活動、精品視頻課程、集體備課觀摩、教師培訓、咨詢座談、送教送課七大類別，定期網(wǎng)絡(luò)傳輸、快遞郵寄、全網(wǎng)直播、線上同步、線下實地五種形式，務(wù)求幫扶工作實效，切實提升幫扶學校教育教學水平。

在“深耕計劃”推進過程中，東北師大附中黨委創(chuàng)新性地將黨建工作融入教育幫扶，充分挖掘受援地區(qū)紅色教育資源，緊握黨員教師志愿奉獻的契機，開展主題教育實踐活動，堅定“教育報國”的理想信念。此外，學校黨委鼓勵黨員教師率先參與教育幫扶，輻射引領(lǐng)全校教師。在學校黨委的長期宣傳和號召下，主動投身教育幫扶已經(jīng)成為東北師大附中教師專業(yè)發(fā)展的必修課。

組團式升級：以系統(tǒng)性賦能為導向，助力縣中全面振興

“組團式”教育幫扶的提出，是國家為解決民族地區(qū)、西部地區(qū)教育發(fā)展瓶頸，在傳統(tǒng)對口支援基礎(chǔ)上的政策升級，其核心是打破“單兵作戰(zhàn)”的援助方式，以“團隊化選派、系統(tǒng)性賦能”為特征，整合校長、中層干部、骨干教師等多層次人才，形成結(jié)構(gòu)完整的幫扶團隊，針對特定受援學校開展“植入式”幫扶?！敖M團式”教育幫扶強調(diào)“集中力量、精準突破”，通過前期調(diào)研制定針對性援助方案，通過“建好一所學校、示范一個地區(qū)”，帶動受援地教育整體改善。

近十年來，東北師大附中在積極響應和落實國家“組團式”教育援助相關(guān)工作部署的同時，深入分析“組團式”教育幫扶的模式優(yōu)勢，不斷積累經(jīng)驗、更新理念，并著力對本校教育幫扶工程體系進行組團式升級——打破以教師為單一主體的幫扶團隊構(gòu)成，針對每所受援學校的實際情況，組建由校長、中層干部和骨干教師等多層次人才構(gòu)成的專項幫扶團隊，力求實現(xiàn)“全學段、全學科、全維度覆蓋”。這些專項團隊通過前期調(diào)研精準把握受援學校的短板，并制定對應幫扶方案。在項目運行中全面挖掘教學、學校管理、師資培育、教研體系建設(shè)等長效因素，形成“管理—教研—教學”的全鏈條賦能體系；針對每所受援學校建立“幫扶專線”，與受援學校保持實時溝通，隨時調(diào)整援助方案。項目結(jié)束后，通過“專線”和網(wǎng)絡(luò)平臺持續(xù)跟蹤反饋、共享教育資源，形成“診斷需求—精準賦能—持續(xù)反饋”的閉環(huán)。目前，東北師大附中“深耕計劃”多個幫扶項目已經(jīng)完成組團化升級，部分項目已經(jīng)取得階段性成果，受援學校教育教學效果明顯提升，并初步實現(xiàn)了一定的區(qū)域輻射力。

2024年8月，東北師大附中6名學科骨干教師到吉林省延邊一中開展為期三年的組團式幫扶，旨在通過高水平、系統(tǒng)化課堂教學促進延邊地區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。課程由東北師大附中教師團隊直接授課，共享培養(yǎng)方案和教學、管理資源。6名支教教師與延邊一中教師團隊共同構(gòu)成涵蓋管理、教研、教學的教學團隊，通過主題教研、集體備課觀摩及課堂教學示范，輻射帶動全州基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

在系統(tǒng)化教育幫扶的實踐和探索中，東北師范大學附屬中學實現(xiàn)了從資源輸送到能力建構(gòu)、從單向支持到協(xié)同發(fā)展的深刻轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從“培訓一位教師”到“幫扶一所學?！痹俚健拜椛湟粋€地區(qū)”的多重跨越，不僅有效激活了受援學校的內(nèi)生發(fā)展動力，更形成了可復制、可持續(xù)的幫扶機制，為我國縣域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了理論參照與實踐樣本。

（作者邵志豪系東北師范大學附屬中學校長，東北師范大學教育學部博士生導師；展鑫磊系東北師范大學附屬中學高級教師、東北師范大學教育學部博士研究生）

《人民教育》2025年第18期，原標題為《篤行教育幫扶 助力縣中振興》