加強高素質教師隊伍建設是教育發(fā)展的根基。一個區(qū)域的師資隊伍建設需要系統(tǒng)的頂層設計，通過整合資源、精選內(nèi)容、創(chuàng)新模式，構建教師研修課程體系，探索深度研修模式，多措并舉助推教師成為學習者、研究者、實踐者，實現(xiàn)教師隊伍整體素養(yǎng)的螺旋式提升。

立足課堂，練好教師基本功

面向全體的星級達標。自2012年以來，山東省高密市組織開展“課堂教學星級達標·特色課堂展示活動”。一是校級星級達標，全體教師參與活動，通過講課、評課進行定級，最終推薦特色教師；二是全市層面的特色課堂展示，融展示、點評、交流為一體。通過活動實現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域內(nèi)優(yōu)質師資的共享，促進校際間均衡發(fā)展。

骨干教師的特色展示。能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的骨干教師是師資隊伍的中堅力量。組織各學段分學科進行骨干教師展示課，實現(xiàn)以展促研、以賽促教。在活動中，由教研員、兼職教研員、虛擬教研室成員及學科名師組成評委團，聚焦核心素養(yǎng)的提升，對展示課進行評價與指導。

新教師的賽比提升。為促進新入職教師專業(yè)成長和教學技能提高，每年春季市教科院舉行新上崗教師課堂教學展研系列活動。各學科教師從板書設計（粉筆字）、普通話、教學設計、多媒體運用、課程標準、教材及教法的熟練掌握和應用、課堂調控能力等方面對課堂進行展評。通過展示、點評、互動，引領新教師把握課程標準、吃透教材、修煉基本功，提升課堂教學的駕馭能力，激發(fā)對課堂教學的研究與改進熱情。

雙向預約，促進城鄉(xiāng)雙向互動

每學年，全市都要深入推進縣、鎮(zhèn)、校三級聯(lián)動雙向預約活動，構建師資建設的整體化提升體系。各聯(lián)片教研組充分整合各方意見，發(fā)現(xiàn)師資建設存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地向市教科院、共同體學校、聯(lián)誼鎮(zhèn)街、優(yōu)質學校、中心校發(fā)出預約教研申請。市教科院充分發(fā)揮城區(qū)學校在教研上的示范、輻射和引領作用，為其創(chuàng)造條件，搭建和提供教師間、校際間的交流平臺，努力推動農(nóng)村片域內(nèi)和全市各學校教師隊伍的共同發(fā)展。

多渠研訓，搭建專業(yè)成長平臺

在市教科院的組織下，各鎮(zhèn)街、學校多渠道開展教師研訓活動，促進不同層面教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

專題性教研。強化學科教研組建設，創(chuàng)建學習型組織。以改進課堂教學為突破口，定期組織專題性教研，如讀懂課標、教材系列活動，基于學生的課例研討活動，信息技術推進活動等，凸顯教研組職能，加強學科團隊建設。在活動中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學科負責人，為其提供外出學習的機會，提升學科素養(yǎng)。

網(wǎng)絡教研。根據(jù)“一師一優(yōu)課、一課一名師”的活動精神，高密市各教管辦、市直學校結合網(wǎng)上的“曬課”和“優(yōu)課”，組織教師積極參與看課評課，開展網(wǎng)絡教研。鼓勵教師探索利用信息技術、跨學科融合等不同方法和模式，踴躍展示自己的優(yōu)秀教學成果，形成“人人用資源、課課有案例”的教研氛圍。

階梯式研訓。建立完善?！?zhèn)—縣—市—省五級教師專業(yè)發(fā)展體系，對教師實施分層培訓。根據(jù)任教年限及能力強弱，對教師培養(yǎng)有所側重，提高針對性。既從基本功、課堂規(guī)范入手加快青年教師的成長速度，又滿足進入成熟期骨干教師的個性發(fā)展、特色發(fā)展。挖掘老教師成功的教學案例、典型的教學方法，鼓勵骨干教師參與到其他梯隊教師的素養(yǎng)提升中，走出發(fā)展高原期，實現(xiàn)再成長。

（作者系山東省高密市教育科學研究院副院長）

《中國教師報》2019年04月10日第14版