在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)及分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征，是學(xué)校設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的切入口，也是達(dá)成學(xué)生喜歡、真實(shí)有效課程目標(biāo)的通道。

學(xué)校教育的使命是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，作為一所縣城初級(jí)中學(xué)，河南省民權(quán)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方面進(jìn)行了深入探索，從課內(nèi)、課外、校外三個(gè)維度培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

國(guó)家課程基礎(chǔ)上的校本創(chuàng)新

國(guó)家課程具有公共性、基礎(chǔ)性的屬性，這就需要學(xué)校根據(jù)校情、學(xué)情進(jìn)行整體規(guī)劃和全面布局，在堅(jiān)持學(xué)科育人的前提下，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生深度參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。

我校從兩方面著手，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與國(guó)家課程的融合、創(chuàng)新。一方面，教師將新技術(shù)、新學(xué)習(xí)方式引入課堂。比如Scratch程序設(shè)計(jì)課程，Scratch是一款模塊化編程工具，是通過(guò)積木形狀的模塊進(jìn)行編程，用鼠標(biāo)拖動(dòng)模塊即可編程。學(xué)校信息組教師將Scratch程序設(shè)計(jì)課程與常規(guī)信息技術(shù)課程整合，推出編程課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch教程，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式學(xué)習(xí)，通過(guò)新建文件和角色，確定事件腳本、聲音腳本、外觀腳本等設(shè)計(jì)并完成作品，學(xué)生還要向全班同學(xué)解讀自己的設(shè)計(jì)理念并為自己的作品創(chuàng)作故事。這種以任務(wù)設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，有效發(fā)展了學(xué)生的高階思維。

另一方面，學(xué)校開設(shè)“夢(mèng)想課堂”，實(shí)施了一套與國(guó)家課程互補(bǔ)的活動(dòng)課程，每班每周一節(jié)課，采用學(xué)生“走班”和教師“走班”兩種形式。課程內(nèi)容包括感知與聯(lián)結(jié)、思考與選擇、探索與行動(dòng)三方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、安全意識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)精神。課程實(shí)施重視學(xué)生、教師、課程與教育空間的協(xié)同，利用合作、體驗(yàn)、探究和游戲化的教學(xué)方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。

在具體教育實(shí)踐中，學(xué)校還注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提倡仁民愛物、孝親愛國(guó)、重義輕利、誠(chéng)信自律、禮敬謙和等價(jià)值追求，基于此，語(yǔ)文組教師設(shè)計(jì)和組織了“道德講堂”“文化論壇”和“詩(shī)詞大賽”等活動(dòng)，每班兩周一節(jié)課，也可以幾個(gè)班級(jí)學(xué)生同時(shí)上課。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生身著唐裝漢服，伴著古琴聲聲，與同伴一起研究、分享詩(shī)詞之美，領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同和文化傳承的目標(biāo)。

整合優(yōu)勢(shì)資源設(shè)計(jì)和實(shí)施課程

無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是學(xué)校教育，都擁有廣闊的時(shí)空，課堂之外，目之所及都可以成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教育資源，而學(xué)生的智慧往往是在教室外的天地習(xí)得。課外綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生興趣和個(gè)性得以彰顯的舞臺(tái)，學(xué)校整合不同資源，將教育教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，支持學(xué)生走出課堂，通過(guò)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得人生的尊嚴(yán)、存在的價(jià)值和前進(jìn)的力量。

創(chuàng)辦16年來(lái)，學(xué)校積累了許多優(yōu)質(zhì)教育資源，比如“大型團(tuán)體操”項(xiàng)目。該活動(dòng)源于民權(quán)縣兩年一次的全民運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上的大型團(tuán)體操表演每一次都由我校學(xué)生完成。團(tuán)體操是一種大型文體活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)。借此機(jī)會(huì)，學(xué)校將該活動(dòng)列入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，組織學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們?cè)跍贤ń涣?、藝術(shù)修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作等方面都有了很大提升。此外，學(xué)校還開展了“講誠(chéng)信，敢擔(dān)當(dāng)”“溫暖你我，攜手同行”等課外活動(dòng)，以及相關(guān)主題班團(tuán)活動(dòng)和心理專題培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)豐富了校園文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感、榮譽(yù)感和幸福感，主動(dòng)參與、自主發(fā)展等優(yōu)秀品質(zhì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的精神自覺，學(xué)校也找到了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。

“開學(xué)第一課”是重要的教育契機(jī)，每到開學(xué)季都有不少學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計(jì)“開學(xué)第一課”。我們也適時(shí)組織“開學(xué)第一課”拓展活動(dòng)，每次活動(dòng)為期6天，內(nèi)容包括國(guó)防安全、文明禮儀、衛(wèi)生健康等，課時(shí)根據(jù)內(nèi)容調(diào)整，均由專業(yè)人員為學(xué)生授課。比如在食育課程中，針對(duì)食物的來(lái)源、食物的營(yíng)養(yǎng)和食物的安全等問(wèn)題，學(xué)校設(shè)計(jì)了“今日我當(dāng)廚”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校食堂后廚，參觀一日三餐的制作過(guò)程，在與食堂師傅的交流中了解各種食物的來(lái)源，他們也會(huì)參與食物的制作和售賣。

在食育課上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生對(duì)食品安全和科學(xué)飲食有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織了“小小營(yíng)養(yǎng)師”實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召各班級(jí)通過(guò)?？?、板報(bào)等形式，介紹食物營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的知識(shí)和案例。不僅如此，學(xué)生還自發(fā)組織了“小小營(yíng)養(yǎng)師”主題講座。

研學(xué)旅行是近年來(lái)一個(gè)教育熱點(diǎn)，其研究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。所以，學(xué)校每學(xué)期安排一次研學(xué)旅行，組織學(xué)生到高校、各大博物館等進(jìn)行實(shí)地參觀考察，探究文化現(xiàn)象；組織學(xué)生走進(jìn)國(guó)家森林公園、黃河故道遺址，考察黃河故道生態(tài)走廊建設(shè)的重要意義，探討崖沙燕筑巢與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，研究水環(huán)境對(duì)保護(hù)生態(tài)的重要意義。學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，在活動(dòng)中拓展視野、了解自然、觀察社會(huì)。研學(xué)旅行是對(duì)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的生動(dòng)踐行，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新方式、新路徑。

地方特色課程讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以任務(wù)解決為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以探究、合作、分享為主的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃Y源條件，開設(shè)了王公莊美術(shù)綜合實(shí)踐課程、莊子文化綜合實(shí)踐課程和制冷博覽會(huì)（簡(jiǎn)稱冷博會(huì)）、中國(guó)好糧油產(chǎn)銷對(duì)接博覽會(huì)（簡(jiǎn)稱糧博會(huì)）綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

王公莊美術(shù)綜合實(shí)踐課程。民權(quán)縣內(nèi)有聞名全國(guó)的畫虎村——王公莊，村內(nèi)有享譽(yù)國(guó)內(nèi)的農(nóng)民畫家，他們的作品被多家美術(shù)館收藏，具有一定的文化影響力。在王公莊，夫妻畫家、父子畫家、姐妹畫家和三世同堂作畫者屢見不鮮，推開一間畫室就可見畫家潛心作畫。因此，學(xué)校將王公莊確定為美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，教師定期帶領(lǐng)學(xué)生到王公莊學(xué)習(xí)、考察，通過(guò)結(jié)對(duì)子、組建名師工作室等方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，以書畫展覽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

莊子文化綜合實(shí)踐課程。莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、哲學(xué)家和文學(xué)家，是道家學(xué)派的主要代表人物。莊子故里位于民權(quán)縣的莊子鎮(zhèn)，這一文化優(yōu)勢(shì)是學(xué)生學(xué)習(xí)莊子作品、理解莊子思想的重要資源。語(yǔ)文組教師組織開發(fā)了莊子文化綜合實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生前往莊子村拜謁，以走訪、詢問(wèn)、查看、問(wèn)卷的方式獲取莊子資料，通過(guò)研讀莊子作品領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵。

“冷博會(huì)”“糧博會(huì)”綜合實(shí)踐課程。民權(quán)縣每年舉辦“冷博會(huì)”，“冷博會(huì)”是一個(gè)區(qū)域商貿(mào)平臺(tái)；2018年，“糧博會(huì)”也在民權(quán)縣舉行。這些大型社會(huì)活動(dòng)都是非常好的地方課程資源，是學(xué)生體驗(yàn)生活、了解社會(huì)的窗口。所以在活動(dòng)期間，教師引導(dǎo)學(xué)生打通政治、經(jīng)濟(jì)、地理等學(xué)科知識(shí)間的通道，以未來(lái)的眼光設(shè)計(jì)、處理學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生建立起基于問(wèn)題解決的知識(shí)框架，形成完整、開放的知識(shí)系統(tǒng)。

學(xué)生的身心和個(gè)性發(fā)展需要豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滋養(yǎng)，單一的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法完成這個(gè)使命。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、提供新資源，也更尊重學(xué)生的多樣化選擇和個(gè)性化體驗(yàn)，是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種開放型、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施好這門課程需要教師巧妙設(shè)計(jì)，制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)過(guò)程，做好支持者的角色，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面繁華、實(shí)則虛無(wú)的層面，讓真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生。

（作者單位系河南省民權(quán)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月22日第6版