學生是教師送給社會的禮物，送給未來的禮物。而作為一所國際學校，它要為世界放飛一群有特殊文化基因的未來人才，他們長著中國心，懷著中國夢，能說流利外語，通曉中外文化。中國的世界、世界的中國，都是他們的舞臺。

    說起北京市二十一世紀國際學校，校長范勝武總會談及董事長張杰庭的一段經(jīng)歷。

20世紀90年代初，張杰庭到馬來西亞訪問時走進一家雜貨店，當?shù)昀锏睦先酥浪麃碜灾袊鴷r，老人說：“年輕人，好好干！中國強大了，我們這些人在國外才會有地位！”做洗碗工、打雜工……看到很多華人在海外的境遇，張杰庭1993年創(chuàng)辦了北京市二十一世紀實驗學校，校訓是“做豪邁的中國人”。

20多年里，中國國勢不斷增強，海外華人的境遇也不斷改觀，但“做豪邁的中國人”、不斷提升中國人的世界形象，并由此改善世界的“中國形象”，始終是個時代命題。這是近代以來仁人志士的夢想，也成了這所學校的“邏輯起點”。

回應留學潮

以國際學校的姿態(tài)崛起

促使學校成功轉(zhuǎn)型的，是對外開放大潮里留學人員雙向流動中特殊的教育味道。隨著中國改革開放的深入，越來越多的人選擇出國留學，同時越來越多的海外高層次人才選擇回國發(fā)展。2010年4月，學校正式改名為北京市二十一世紀國際學校。張杰庭提出了辦學戰(zhàn)略，內(nèi)引北京十一學校，共享教育資源；外聯(lián)美國費爾蒙特學校，合作舉辦中美高中雙文憑項目，開啟了國際化教育改革之路。

在此背景下，范勝武被北京十一學校派來做校長，和同事一起對校訓進行豐富和詮釋，形成了“培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民”的培養(yǎng)目標，并確立了“弘揚中華文化精髓，中西課程優(yōu)勢互補，適合學生未來發(fā)展”的課程定位，構(gòu)建起國家課程、國際課程、校本課程相結(jié)合的十二年一貫制課程體系。小學“全課程”、初中選課走班、高中國際課程本土化等改革也陸續(xù)展開。與此相配套，采取過程性評價，關(guān)注學生成長全過程；引入導師制，每名導師有5到8名學生，幫助解決學習、生活、情感等方面的困惑；充實教師隊伍，外教、海歸和中方教師“三駕馬車”共同驅(qū)動。為了順利完成轉(zhuǎn)型任務(wù)，學校把各種問題化為課題，近三年課題達200余項。國際化課程是國際學校的立校之本，學校為此發(fā)動學校教師開展了“基于經(jīng)驗的學習”（EBL）的化學實驗教學、美國大學先修課程（AP）以及國際高中托福教學教法等課題研究。

范勝武說：“國際視野的內(nèi)容十分豐富，學生要胸懷寬廣，自主學習能力強，對不同文化要有深刻的理解力，能以世界公民身份與國際人才和平共處、良性競爭，努力推動人類文明進步?！彼绕淇粗乜缥幕涣髂芰?。“即便你攜帶了最璀璨的華夏文明，即便你擁有最博大的胸懷，如果沒有基本的國際交流能力，一切都是零?！彼f。

他們自主開發(fā)的演說家、禮儀、英語直通車等課程，恰堪此用。

說起演說家課程，有段佳話。一個女生走上演講臺，原來準備充分的內(nèi)容，卻一個字也想不起來。這時，主持人、初三（4）班王一諾向演講臺走去，微笑著擁抱了她。頓時，她“記起了一切”，演講成功了。王一諾之前也曾在同樣的演講臺上“卡殼”。那時的主持人、高三（1）班朱宇璇來到她身邊，擁抱她、鼓勵她，“開啟”了她的“第一句”。

當今社會，口才是國際復合型人才的基本素養(yǎng)，甚至是立身之本。對于申請國外大學的學生來說，交流能力特別是國際交流能力格外重要。演說家課程培養(yǎng)學生的演講能力、辯論能力，英語直通車課程則直接對準了學生的英語能力。校辯論隊在2016年至2018年，創(chuàng)造了五連冠的輝煌成績，學生從海淀區(qū)走向全國，甚至國際的舞臺。學生赴韓國參加全球青年論壇暨奧林匹亞競賽，在“我愛我的祖國”主題英文演講比賽中勇奪冠軍。

扎根本土面向世界

塑造學生中國靈魂

國際學校怎樣面對世界？范勝武的回答是，“扎根本土”。這是他的教育邏輯，是他不會繞開，也繞不開的起點。

“在面向世界之前，學校首先要立足本土，讓學生從小打下中國根基，塑造中國靈魂，幫助他們不僅走出去，還要回來報效祖國?！狈秳傥湔f。

這是學校使命，也是時代命題。在全國教育大會上，習近平總書記明確指出，要扎根中國大地辦教育。

“踏出國門的中國人怎樣才能充滿自信，躋身國際舞臺？那就必須有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，必須有強大的中國靈魂來支撐。”范勝武說。

基于課題研究形成的十二年一貫制“中華傳統(tǒng)文化課程”，體現(xiàn)了扎根本土辦國際教育的目標，包括意在樹立民族文化自信的“傳統(tǒng)經(jīng)典課程”、積淀民族文化底蘊的“文化修養(yǎng)課程”、培養(yǎng)民族文化認同的“華夏尋根課程”、理解民族文化精髓的“名家啟迪課程”等。

中華是禮儀之邦?！笆甑亩Y儀教育，讓學生有禮有節(jié)、不卑不亢。”禮儀教育也可以貫通中西文化?！澳銈冎滥奈焕蠋熣齑┲餮b嗎？”禮儀課教師楊斕問?！氨说?！”孩子回答。我們在樓梯里巧遇一位身著西裝的紳士，想來他就是彼得了?！皩Σ黄?，借過一下。”彼得的漢語還不太熟練，但紳士派頭和漢語里透出的些許“儒者”風范，不覺讓人贊嘆。他是教師中的“禮儀先生”。

與禮儀伴隨的是規(guī)則，這是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。幾年前，一個高二女生順手倒向窗外的剩水，恰巧落在一位外籍教師頭上。那位教師說：“你們懂什么是規(guī)則嗎？你知道這會讓外國人認為中國國民素質(zhì)低嗎？”這件事在高中部師生中引發(fā)強烈震蕩，他們將每年4月第三個周一定為“規(guī)則日”，學校則以此搭起“規(guī)則教育”平臺。學校也曾確立“規(guī)范年”，規(guī)范學校管理中的方方面面。

禮儀、規(guī)則是“用”，中國靈魂是“體”。有一顆中國心、中國魂，順著海沙、黃土、石徑、云天，走到哪里，都是中國人，都記掛著吾鄉(xiāng)、吾土、吾國、吾民。2012年，李昕冉以“網(wǎng)癮”少年、重點高中落榜生的身份來到北京市二十一世紀國際學校，在叛逆的青春里遇到了良師。老師們幫他從“討厭英語”過渡到“親近英語”，并發(fā)掘了他對數(shù)學、物理、計算機等學科的興趣，他以大學先修課程全球統(tǒng)考7門滿分的成績直升美國加州大學歐文分校二年級。拿著學校頒發(fā)給優(yōu)秀國際學生的嘉許函，李昕冉假期回到母校做數(shù)學助教。因為恩師王艷霞剛做完手術(shù)，他要讓當年看著他、催著他、等著他、扶著他“蛻變”“羽化”的老師，盡量少走動、少說話，免得牽動傷口、勞心費神。

中國魂，可以光風霽月、氣象萬千，也可以鄉(xiāng)言土語、涓涓細流。有了情感和文化認同，就有了深扎的根基。有了對母校的溫情和文化自信，就有了挺直的脊梁。

“國際化教育決不是單純的全盤西化，而是在國情、校情基礎(chǔ)上兼容并蓄，以國際視野借鑒和應用各國優(yōu)質(zhì)學校普遍認同的教育理念、價值追求和辦學經(jīng)驗來做教育，培養(yǎng)具有高度民族認同感的國際人才。”范勝武說。課程、教師完全西化，只重結(jié)果不重評價和管理，認為出國留學比高考壓力小，都是國際教育的誤區(qū)。

他們開發(fā)的傳統(tǒng)武術(shù)課程、古詩詞誦讀課程、經(jīng)典閱讀課程、古典禮儀課程，小學、初中、高中各有任務(wù)。課程內(nèi)容不斷滲透到學生的思想認識中，落實到他們的言行舉止上。他們開發(fā)的研學課程，帶領(lǐng)學生溯源華夏文明，尋求民族文化認同。他們的“世紀名人班”，以少年孔子、周恩來、雷鋒、錢學森、宋慶齡等命名，這些偉人、英雄是學生成長的指路明燈。他們的愛國主義教育主題活動，包括“九一八”愛國主義演講、“紅五月”詩歌朗誦、清明詩會緬懷先烈、少年先鋒崗活動等，使學生積淀起大愛大德大情懷。

近來，朱宇璇等一批畢業(yè)生被世界名校錄取。2008年汶川地震時朱宇璇才8歲。廢墟中緊握鉛筆的小手、隆起腰背保護嬰兒的母親，讓她那時就產(chǎn)生了一個模糊的理想，將來要設(shè)計結(jié)實的房子讓大家安心居住。今年，她拿到了牛津大學、康奈爾大學等6所名校的錄取通知書，而且都是她申請的工程類專業(yè)。

“具備了扎實的中國根基，我們還要培養(yǎng)學生勇于面對世界的能力。包含語言、習慣、文化、性格等?！狈秳傥湔f。朱宇璇內(nèi)向、“慢熱”，班主任李志鵬鼓勵她發(fā)揮特長，加入樂隊，參加各種演講比賽、招生宣講等。慢慢地，她的表達和交際能力都提高了?！敖處熞獙崿F(xiàn)的，就是讓學生突破自己、回歸自己、成就自己，最終沖出教育這片海，成為有能力尋找和創(chuàng)造新大陸的人?！苯處煿髡f。

打造“四度”教師

領(lǐng)略教育自信的味道

一位外籍教師給三年級8班的孩子上了一節(jié)科學課，主題是“我的媽媽，飛機”，講的是人類保護大雁，幫助大雁學會飛翔回歸自然的故事。孩子們誰都不信，大雁的媽媽會是飛機。外教用8個生詞，一步一步地按照邏輯貫穿起整節(jié)課的內(nèi)容，解開了學生心中的謎團。

原汁原味的美式課堂后，學生通常又進入一節(jié)典型的中國課堂。學校的課程安排特意營造這種“文化沖突”?！皩W生恰好經(jīng)歷了兩種不同的教育，從小就可以集兩種教育模式的優(yōu)勢。學生既需要自由、發(fā)散式的課堂文化，也需要扎實、合規(guī)合矩的課堂文化?！狈秳傥湔f。

中國教育一直在努力借鑒西方先進教育思想、彌補自身不足。北京市二十一世紀國際學校的教育，也體現(xiàn)了這種努力。

在這樣的教室、這樣的課堂，學生接受中西文化并行不悖、自然融合的教育。老師積極探索“因材施教”，根據(jù)學生的學習風格進行分組，設(shè)計適合不同類型學生的學習方案，并為每組學生提供適合的學習資料。在這里，每一面墻都被賦予“育人功能”。圖書墻、作品墻、成長墻……每天都悄悄滋潤著孩子們的心靈。在這里，老師和學生應對走班制的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新的教室文化、學習文化。

教育質(zhì)量近幾年來持續(xù)提高，越來越多的學生被世界名校錄取，教育成果得到越來越多的認可。對此，師生都感到自豪、自信。這是學生“學習力”和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師“教育力”的體現(xiàn)，是教師的教育自信，是中國本土學校的教育自信。

馬偉勛在普通高中工作多年，來到這所學校，是想在國際教育領(lǐng)域繼續(xù)揮灑報國情、實現(xiàn)教育夢?？伤粫r手足無措，因為國際教育目前沒有國家標準，沒有固定教學模式，更沒有規(guī)定的教學內(nèi)容和統(tǒng)一的教學大綱。挑戰(zhàn)恰是機遇，一轉(zhuǎn)念，馬偉勛跳出局限：“正因為沒有統(tǒng)一的標準，國際學校反而可以圍繞學生需求進行自由規(guī)劃。”馬偉勛和同事們一起，完成了國際課程的本土化。鑒于學校、教師在課程教學改革中的突出表現(xiàn)，學校被教育部命名為“全國課程改革骨干教師研修基地”。

為了激發(fā)教師的各種教育潛能，范勝武及其團隊想出了很多辦法。比如，制定“世紀名師”培養(yǎng)方案，分骨干教師、明星教師、世紀名師、首席教師四階，按學生成績、學術(shù)積分、綜合考評、公開課展示成果、學術(shù)論文等評定，并予以獎勵。舉辦“世紀演說家”“世紀好聲音”等活動，鼓勵教師培養(yǎng)并發(fā)揮演講、朗誦、演唱等特長，培養(yǎng)文化自信。同時借用外界平臺，組織教師參加校外教科研大賽、海內(nèi)外培訓，讓他們迅速成長。

范勝武在?？瘜凇独戏墩摻獭分刑岢鲎约盒哪恐欣硐氲慕處熜蜗?。他要培養(yǎng)“四度”教師：要有風度，教師是學生的“偶像”，風度儀表、言談舉止、音容笑貌、興趣愛好，能產(chǎn)生強大的教育力量。要有深度，對學科有深入研究，對社會現(xiàn)象有深刻認識。這來源于教師歲月的積淀和長久的思考。要有溫度，即有責任心，對孩子有愛心和包容心。要有氣度，胸懷若谷、寬容大度的教師能給學生帶來正面影響?！啊亩取處熓莾?nèi)外兼修的理想形象，我們希望不斷向這樣的典范靠近。這個‘不斷接近’，就是我們提高自身涵養(yǎng)的修煉過程。”范勝武說。為了建設(shè)好教師隊伍，“實施校內(nèi)職級制可行性分析及標準體系研究”等課題就此立項，課題結(jié)果陸續(xù)實施。

“從學生出發(fā)，對接未來。”范勝武和同事們，用心守望每一個學生。學生是教師送給社會的禮物，送給未來的禮物。作為國際學校，它要為世界放飛一群有特殊文化基因的未來人才，他們長著中國心，懷著中國夢，能說流利外語，通曉中外文化。中國的世界、世界的中國，都是他們的舞臺。

（本報記者 楊桂青 張東）

《中國教育報》2018年12月13日第7版