歲初，紅梅初綻，滿懷期許。新的一年，再踏新程。這里的6位校長，來自全國不同的中小學(xué)校，讓我們與他們一起，在新春即將來臨之際，描繪新圖。 

——編者

北京：    

首都師范大學(xué)附屬中學(xué)校長沈杰——

探索多元化系列化 育人路徑

105年前，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)始建。秉承“正志篤行，成德達才”的育人理念，始終走在教育創(chuàng)新發(fā)展前列。

新的一年，我們將繼續(xù)豐富校園這個沒有圍墻的“大圖書館”。多年來實施的書香校園工程降低了學(xué)生的閱讀門檻，學(xué)生無須辦理借閱手續(xù)，即可輕松享受閱讀的樂趣。精致的書香校園，促進了各類文化活動的繁榮，每年舉辦的讀書節(jié)，已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛的文化品牌。

新的一年，我們會繼續(xù)帶著孩子們行萬里路。已經(jīng)在校開展了17年的博識課，讓學(xué)生日漸實現(xiàn)“博聞廣見、卓有通識、內(nèi)外兼修、知行合一”。學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中，走遍京城名勝古跡、各類博物場館。隨著博識課的成熟，附中又與中科院共同合作，開發(fā)了高中綜合實踐課程，讓學(xué)生走向全國各地，深入中科院的各類研究所，深度體驗科研工作，培養(yǎng)科學(xué)精神，同時也實現(xiàn)了有效的生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生未來深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

新的一年，讓孩子們繼續(xù)“造萬件品”。為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，學(xué)校率先在中學(xué)開展創(chuàng)客教育，并建成全國范圍內(nèi)首個中學(xué)創(chuàng)客空間——青牛創(chuàng)客空間，它所倡導(dǎo)的先進理念、實用的加工設(shè)備以及豐富的創(chuàng)客課程共同引領(lǐng)著學(xué)生，努力將創(chuàng)意逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。綜合性和靈活性兼具的創(chuàng)客教育，也帶動了校園科技教育的快速發(fā)展，拆客活動、信息奧賽、青?？萍脊?jié)、創(chuàng)客作品展等一系列特色活動，在這個平臺得到了創(chuàng)新與深化，也成為校際合作交流的橋梁與紐帶。

新的一年，我們還將一如既往“展萬物靈”。與傳統(tǒng)意義上的展覽空間不同，我校的歷史、地理、生物博物館，都是以開放的形式，設(shè)置在教學(xué)樓的走廊，讓學(xué)生能夠更加直觀地去參觀和欣賞。地質(zhì)樣品、生物標本和藝術(shù)作品的豐富形態(tài)，對書本知識進行了有效補充和生動詮釋，也使得展品的被參觀頻率大幅提升，將育人功能發(fā)揮到極致。

新的一年，新的氣象，但仍需不忘根本，“傳萬代情”。隨著我校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育博物館近日開幕，學(xué)校也成為北京市首個非遺教育孵化基地。大量非遺傳承人的優(yōu)秀作品在館內(nèi)布展，讓多彩的非遺教育走進校園并形成規(guī)模；烙畫、扎染、書法等教授傳統(tǒng)藝術(shù)的專業(yè)教室鑲嵌其中，讓學(xué)生不僅能夠了解這些獨特的藝術(shù)形式，更能夠隨著自己的興趣去不斷學(xué)習(xí)和嘗試，零距離感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深以及其背后的精妙傳承。

新的一年，我們將繼續(xù)向著“育萬千英才”的方向努力邁進。首師大附中堅持“守正、開放、創(chuàng)新”的發(fā)展理念，就是為了讓每一位學(xué)生都能成德達才。在新的歷史時期，教育面臨新的問題與挑戰(zhàn)。為讓更多人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育資源，推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，我校積極承擔社會責(zé)任，在教育發(fā)展薄弱地區(qū)開辦分校。目前，我們的教育集團已經(jīng)形成了遍布六個區(qū)縣的十校格局。在集團化的辦學(xué)實踐中，我們尊重個性、因材施教，為學(xué)生提供發(fā)展的平臺，為教師打造實現(xiàn)夢想的空間，讓成達教育的種子在各方生根發(fā)芽，讓我們的教育思想獲得了深層次的共鳴。

2019年，我們將繼續(xù)在多元化、系列化育人路徑探索中，面向未來，回應(yīng)時代。

上海：

上海中學(xué)校長馮志剛——

建構(gòu)研究型創(chuàng)新型學(xué)校

為培養(yǎng)21世紀人才的核心競爭力，世界各國都在大力推進面向未來的學(xué)校變革。建構(gòu)基礎(chǔ)教育階段的研究型、創(chuàng)新型學(xué)校并為其營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，是我國2019年搶占人才培育制高點、促進學(xué)校教育機制創(chuàng)新需要面對的重要課題。

那么，什么是面向未來的研究型、創(chuàng)新型學(xué)校？它應(yīng)以促進具有國際視野、本土情懷的創(chuàng)新人才早期培育為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)獨立思考、敢于質(zhì)疑的精神，探索師生感興趣的研究領(lǐng)域，鼓勵創(chuàng)新，包容失敗；以學(xué)校獨具特色的、可選擇的課程體系建設(shè)為載體，集聚大量高層次教學(xué)與科研能力的創(chuàng)新型師資，同時利用社會資源，做好高校、科研院所等與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校在研究與創(chuàng)新方面的有機銜接，不斷釋放師生的研究激情與創(chuàng)新活力。

從其內(nèi)涵來看，它重在搭建一個核心平臺即“促進具有國際視野、本土情懷的創(chuàng)新人才早期培育實驗”，追逐兩個發(fā)展關(guān)鍵點即“研究型”與“創(chuàng)新型”?；A(chǔ)教育階段學(xué)校的“研究型”內(nèi)涵與研究型大學(xué)的“研以促用”不同，重在“研以促教”。其所謂的“創(chuàng)新型”，關(guān)鍵是理念領(lǐng)先，重實踐與可操作性，以教學(xué)、課題以及項目的創(chuàng)新來推進，并以教育教學(xué)、學(xué)校管理的創(chuàng)新作為支撐，其內(nèi)核是思想與方法的創(chuàng)新?！把芯啃汀睆娬{(diào)氛圍營造與機制支撐，重在土壤培育；“創(chuàng)新型”強調(diào)目標驅(qū)動與平臺建設(shè)，重在學(xué)問之道。

縱觀國際上未來新型學(xué)校形態(tài)或項目的發(fā)展，如美國未來學(xué)校運動中的探索，俄羅斯學(xué)校保證學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的“未來項目”，芬蘭開展的打破傳統(tǒng)時空和人員限制的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)項目，日本培養(yǎng)面向未來國際型高科技人才的“超級高中”等，它們立足于以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、數(shù)據(jù)思維與批判性思維，在推進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)以及促進學(xué)生基于信息平臺的學(xué)習(xí)與探究方面，起到了良好推動作用，在對未來創(chuàng)新人才早期培育上，營造了容錯、改革、創(chuàng)新的教育生態(tài)環(huán)境。這些適應(yīng)未來信息時代的學(xué)校轉(zhuǎn)型探索，包括高度合作與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，模擬現(xiàn)實并增強現(xiàn)實推進創(chuàng)新的可能性，自主、個性化學(xué)習(xí)時空的極大拓展，先進技術(shù)的獲取與應(yīng)用，系統(tǒng)思考與實踐、建模與仿真等，使得基于任務(wù)與問題解決的項目化學(xué)習(xí)成為普遍現(xiàn)象，批判性思維、設(shè)計思維、數(shù)據(jù)思維融于學(xué)校教育整體之中，教師作為促進者、引導(dǎo)者、研究者的作用在教育教學(xué)中得以增強。

在我國，推動研究型、創(chuàng)新型學(xué)校本土建構(gòu)，需要從國家、地方層面，為具有發(fā)展實力與良好基礎(chǔ)的學(xué)校，提供轉(zhuǎn)型變革的舒適環(huán)境，克服諸多障礙問題。所以，面向2019年的基礎(chǔ)教育改革，我們要開展研究型、創(chuàng)新型學(xué)校本土建構(gòu)項目的試點，對其進行政策引導(dǎo)支持，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供活力。比如，允許高校參考試點學(xué)校的平均學(xué)分績點綜合評價來進行錄??；提高社會對研究型、創(chuàng)新型學(xué)校發(fā)展的寬容度，建立容錯機制，鼓勵學(xué)校大膽創(chuàng)新實踐；大力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、數(shù)據(jù)思維，要像數(shù)學(xué)和語言一樣重視學(xué)生的計算思維培育，凸顯其作為未來信息時代人才創(chuàng)新素養(yǎng)在人才培育中的基礎(chǔ)性地位；推進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與信息化平臺建設(shè)的結(jié)合，尤其要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的挖掘，從而更好地服務(wù)學(xué)校與學(xué)生的個性化發(fā)展；推進開放式學(xué)習(xí)，重新設(shè)計學(xué)習(xí)空間，如加快圖書館、實驗室和校外學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)型，特別是創(chuàng)客空間的集約化建設(shè)等；形成研究型、創(chuàng)新型學(xué)校與大學(xué)、企業(yè)、科研院校的有效互動運行機制；加快培育與未來學(xué)校建設(shè)、教育信息化運用相匹配的師資隊伍，通過托底不限高的績效工資改革，來推進基礎(chǔ)教育階段的研究型教師的成長，等等。

浙江：

杭州市長河高級中學(xué)校長何東濤——

推動高考改革向陽而生

2019年將是浙江省新高考改革試行的第五年，作為一名親歷其中的基層校長，面對關(guān)于新高考的洶涌澎湃的大討論，我一直在反思，改革進行到這一步，曾經(jīng)遇到了什么問題，我們怎么做的？新老高考對比，孩子們的綜合素質(zhì)提高了沒有？

2018年，中國教育報曾以《機敏的試水者》和《高中學(xué)生的選擇力如何煉成》為題，刊發(fā)我校改革實踐，引發(fā)了全國同行的關(guān)注，受到了來浙江調(diào)研的國家領(lǐng)導(dǎo)的肯定。以“多元發(fā)展，人人成才”為理念，踏踏實實進行改革實踐，使長河高中成為改革的紅利獲得者，不僅學(xué)生校園生活豐富多彩，家長滿意度高，而且高考一段線比率大幅提升，學(xué)生考入名校的人數(shù)增加并且類型更為豐富。

這些年，各種困難我們都遇到了。比如，走班教學(xué)凸顯教育資源不足；考試次數(shù)增多加重負擔；原來熟悉的教學(xué)秩序被打破后，排課、走班考勤、教學(xué)質(zhì)量把控等管理遭遇難題；學(xué)生選科比例與原來的文理分科差別大，出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)性短缺，等等。

面對困難與挑戰(zhàn)，我們不搞“套餐制”選課走班，而是完全尊重學(xué)生的選擇。通過加強頂層設(shè)計，穩(wěn)妥實施選課走班，切實加強宣傳培訓(xùn)指導(dǎo)，落實落小落細工作舉措，提升軟件改造硬件強化管理，逐步完善體制機制，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一線教育工作者詬病傳統(tǒng)的“苦讀是最有效的道路，升學(xué)是獲得生命的意義和尊嚴的途徑”做法，我們準確把握新時代人才培養(yǎng)的新要求，力求以學(xué)校改革實踐，探索從根本上解決一考定終身弊端。同時，厘清公平不等于把不同的人教成完全一樣的，優(yōu)質(zhì)不等于提高考試分數(shù)的認識。人，生而不同，社會需要不同類型人才，堅定信心，砥礪前行，破除萬難，爭取成功。

新的一年，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，達成“共同基礎(chǔ)上有個性地發(fā)展”“實現(xiàn)人人成才”目標，深化高考綜合改革，我們要去思考什么樣的學(xué)習(xí)方式能深度吸引學(xué)生？除了老師更專業(yè)、信任尊重學(xué)生，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真問題，產(chǎn)生真興趣，獲得成就感。要去思考如何提高學(xué)生認知、合作、創(chuàng)新和職業(yè)能力？拓寬學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我實踐、自我完善與發(fā)展。要去思考如何給孩子的未來提供更多可能。學(xué)生既認同自己的生活境遇，勇于擔責(zé)，又保持積極生活態(tài)度，改變現(xiàn)有生活的意愿和能力，終身學(xué)習(xí)。我們將堅定不移地堅持改革任務(wù)，差異選擇、課程育人、關(guān)注綜合成長。

湖南：

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長謝永紅——

踏上研究型高中建設(shè)新征程

舊歲已展千重錦，新年更進百尺竿，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)研究型高中建設(shè)走到了第三個年頭，邁上了全新的征程。2019年，我們的研究重點是如何貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神，從而推動學(xué)校在持續(xù)高位運行的同時實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2015年，學(xué)校首次提出了創(chuàng)建研究型高中的口號。經(jīng)過兩年醞釀和前期準備，2017年正式啟動研究型高中建設(shè)。近年來中國核心技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才短缺的現(xiàn)狀，讓我們更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，離不開研究素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們不能把研究素養(yǎng)培養(yǎng)的重任全部交給大學(xué)。一個人如果在中學(xué)階段不具備研究精神、不了解研究前景、沒掌握研究方法、沒養(yǎng)成研究習(xí)慣，那又怎么能快速地融入大學(xué)的研究氛圍之中？在研究型學(xué)校建設(shè)方面，基礎(chǔ)教育要認真做好與高等教育的銜接。

優(yōu)質(zhì)高中具有一般高中所不可比擬的師資力量、生源質(zhì)量、設(shè)施設(shè)備條件以及其他辦學(xué)資源，應(yīng)主動擔當起研究型高中建設(shè)的責(zé)任和使命。多年來，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)在“以人為本、兼容并蓄”的辦學(xué)理念和“素質(zhì)全面、個性彰顯”的育人目標引領(lǐng)下，不僅形成了“科學(xué)教育見長、人文素養(yǎng)厚重”的育人特色，而且在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面也取得了豐碩成果。展望未來發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在堅持原有育人追求基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有濃厚人文情懷和強烈社會使命感，有較高研究素養(yǎng)，能夠用科學(xué)方法論探索世界、創(chuàng)造生活的卓越人才。

課程是學(xué)校辦學(xué)意志的集中體現(xiàn)。在新的一年，我們要不斷強化校本研究課程，將其打造成凸顯研究特點的校本特色課程。關(guān)注學(xué)生研究潛力，激發(fā)學(xué)生研究興趣，幫助學(xué)生掌握研究技能，提升學(xué)生研究素養(yǎng)，是學(xué)校校本課程開發(fā)與建設(shè)的重點內(nèi)容。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，我們將進一步加強對研究型課堂的理論與實踐研究。要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問題為載體，以個體研究或集體研究為主要學(xué)習(xí)形式，從而獲得知識、發(fā)展能力、豐富體驗。

教師是教育的實施者，是學(xué)校的核心競爭力，教師的研究意識、研究能力和研究素養(yǎng)直接決定了研究型高中的建設(shè)成效。今年學(xué)校將繼續(xù)堅持“以人為本，以教師發(fā)展為本”的理念，把研究型教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校的一項長遠戰(zhàn)略去實施。

研究的開展，離不開研究資源的配置和研究氛圍的營造。學(xué)校將進一步加大學(xué)科創(chuàng)新實驗室方面的建設(shè)投入，同時，作為附屬中學(xué)，還將努力爭取大學(xué)資源為我所用。濃郁學(xué)校研究氛圍，鼓勵發(fā)表不同意見，讓學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新等，成為學(xué)校師生共同追求的目標和自覺的行為。

在新的一年，我們將不斷努力。

陜西：

西安市鐵一中學(xué)校長慶群——

打造面向未來的學(xué)習(xí)生態(tài)園

2019年，是陜西省西安市鐵一中學(xué)追求教育信仰的第91年。從1929年平漢鐵路扶輪中學(xué)的初建，到今天陜西省首批示范高中，從當初的“學(xué)為萬人役 行率天下先”的治學(xué)之風(fēng)，到今天“來為求知、去做棟梁”的校銘，一代又一代鐵一人，使學(xué)校教育始終活力蓬勃。

秉承為鐵路職工服務(wù)的初心，西安市鐵一中學(xué)應(yīng)運而生。鐵一教育堅持以人為本，以愛鑄魂，如父母之愛子，則為之計深遠，踐行“責(zé)任 榮譽”的校訓(xùn)，走“質(zhì)量與素質(zhì)兼優(yōu)，全面與全體并重”的道路，為每一個孩子提供適合的教育。同時，又積極響應(yīng)“名校+”政策，充分發(fā)揮名校高起點、高平臺的優(yōu)勢，以“深入推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進區(qū)域教育發(fā)展”為己任，引領(lǐng)和幫助更多的學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展和騰飛，讓更多學(xué)生享受教育發(fā)展實惠。

走進新的一年，我們會繼續(xù)致力于將學(xué)校打造為更好的學(xué)習(xí)生態(tài)園，引導(dǎo)學(xué)生獲得能夠伴隨終身的學(xué)習(xí)力。面向未來人才培養(yǎng)，學(xué)校將以超學(xué)科、跨學(xué)科、立體交叉的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生破除學(xué)科壁壘，促成他們在學(xué)習(xí)中的知識融通。而教師們也將繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)科知識內(nèi)部的融合、學(xué)科之間的知識融合以及不同學(xué)段知識的融合作為教學(xué)攻關(guān)課題，拓寬校本課程平臺，進行項目式學(xué)習(xí)教學(xué)。學(xué)校則將以各種手段，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的自省力，促使他們自覺拓寬教學(xué)視野，著力挖掘?qū)W生在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面的融合力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

隨著智能時代的到來，我們將深度推進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式研究。在現(xiàn)已構(gòu)建的“一體四翼”課程體系的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化“模塊化課程體系”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上實現(xiàn)最大化；力求在一定程度上能夠打破學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)的時空限制，使學(xué)生有機會創(chuàng)造性地開發(fā)并利用多樣化的學(xué)習(xí)手段；為推動學(xué)生的個性化培養(yǎng)，我們也將充分利用互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，整合高校、科研所、高精尖企業(yè)等資源，使學(xué)生掌握各種自主獲取知識及能力的方法，等等。

新的一年，在迎來學(xué)校九十載旦夕交替之際，鐵一精神薪火相傳。

北京：

清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅——

愿兒童生長如大樹蔥蘢

踏入2019年的門檻里，我們對迎面而來的日子躍躍欲試……

這一年，總有許多期待，讓人最憂心的，就是父母對孩子們的未來。

今天，一個孩子寄托著家庭的全部希望，家長們望子成龍，攀比心切。也許有的家長并不愿意讓孩子超前學(xué)習(xí)，但當看到別人家的孩子搶跑搶學(xué)，焦慮之余就選擇了“搶跑”。而校外培訓(xùn)機構(gòu)的夸大宣傳，又放大了家長的焦慮。在這兩重大山的壓迫下，孩子們的狀態(tài)可想而知。孩子們說，參加“搶跑搶學(xué)”帶來的是學(xué)生的雙重負擔，既要完成校內(nèi)規(guī)定的作業(yè)，還要完成家長硬性要求的搶學(xué)作業(yè)。結(jié)果，時間碎片化，學(xué)校一套，課外另一套，學(xué)生身心疲憊化，甚至“精神分裂”化。

要知道，自己的孩子是個正常的兒童，為什么偏偏要變成“非正常兒童”？世界上哪有那么多“學(xué)富五車”的兒童？那些神奇的兒童的小概率是咱自己能承載下、承受住的嗎？如果我們不尊重兒童的成長規(guī)律，可能不僅僅剝奪孩子的童年，還剝奪了他們的未來。兒童應(yīng)如大樹般生長，這是我們要尊重的基本規(guī)律。只有這樣的尊重，才會贏得新一年的孩子成長中的溫和穩(wěn)定以及超高幸福指數(shù)。

這一年，總有許多期待，讓人最安心的，就是學(xué)校里的教師更敬業(yè)，更博愛，更儒雅。

這一年，作為教師，你要重新審視課堂，更清楚如何為學(xué)習(xí)者設(shè)計課堂，課堂學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。似乎，今天的我們都懂得這些。可教師如何縮短嘴和腳的距離，學(xué)生如何學(xué)會自我學(xué)習(xí)，而不是教師講或灌，學(xué)生永遠不會學(xué)習(xí)運用知識的知識。

清華大學(xué)附屬小學(xué)提出，讓兒童站立課堂正中央。課堂如同足球場，教師要從乒乓球教練轉(zhuǎn)為足球教練。因為“踢球”是學(xué)生們自己的事，教師要“在場”，但努力退后再退后，盡力在課堂場外“觀察，傾聽，喊話，調(diào)配，助力……”或見縫插針，或旁征博引，萬不得已，雪中送炭。如果錦上添花的，也盡力讓給學(xué)生，進而讓課堂伙伴自我學(xué)習(xí)與同伴互助結(jié)合。使學(xué)生如足球隊員般，各盡其責(zé)，各得其所，更互相配合，目標必須一致：“進球”！真正屬于兒童的課，就是兒童第二重生活，它構(gòu)建了未來的道德成長社區(qū)。為兒童站立的課堂，還在路上，讓我們一起改變，2019年，從課堂開始。

這一年，總有許多期待，讓人最振奮的，就是祖國將迎來70歲華誕！站在這個歷史的節(jié)點上，我們深感責(zé)任重大。我們不等待未來，我們創(chuàng)造未來，以我們的奮斗為祖國增添榮光。無論家長還是教師，都期待孩子們健康、陽光、樂學(xué)，期待孩子們德智體美勞全面發(fā)展。我們希望，父輩的祝福、教師的期待，能夠成為孩子的自我期許，成為他們向前奔跑的方向。

我們交給社會一個怎么樣的孩子，社會就會還我們一個怎么樣的未來。家長和教師要團結(jié)起來，做好學(xué)生成長道路上的引路人。教師能不能做好學(xué)生的引路人，直接關(guān)系著千千萬萬個家庭，關(guān)系一代人的前途命運，關(guān)系我們最終將走向何方，能走多遠，關(guān)系著民族復(fù)興的夢想能否實現(xiàn)。這是一份沉甸甸的使命。

讓兒童如大樹般蔥蘢生長，這是我們新的一年全部的期待！

《中國教育報》2019年01月02日第6版