■2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)巡禮②

在高校林立的首都北京，有這樣一所為中小學(xué)生開(kāi)設(shè)的“學(xué)院”，它沒(méi)有圍墻、沒(méi)有統(tǒng)一的課表、沒(méi)有固定的教師……所有東城區(qū)的學(xué)生，都可以在學(xué)院提供的選課平臺(tái)上，自主選擇適合自己的課程學(xué)習(xí)，形成一張專(zhuān)屬的個(gè)性化課表。學(xué)生們根據(jù)課程的安排，走進(jìn)不同的中小學(xué)，走進(jìn)少年宮、科技館，走進(jìn)北京師范大學(xué)、國(guó)家博物館等地方，與來(lái)自不同學(xué)校的同學(xué)成為伙伴。這就是東城區(qū)的“學(xué)院制”改革帶給東城學(xué)子實(shí)實(shí)在在的福利。

時(shí)代問(wèn)卷催生“學(xué)院制”綜合改革

何為“人民滿意的教育”？這是一份時(shí)代的問(wèn)卷。每一名教育工作者都是答題人，每一個(gè)接受教育的人都是閱卷者。在教育領(lǐng)域綜合改革的推進(jìn)過(guò)程中，北京市東城區(qū)通過(guò)學(xué)區(qū)制改革等系列舉措，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育資源高位均衡。在由結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程中，如何做到“為每位學(xué)生提供適合的教育”？我們認(rèn)為，為學(xué)生提供適合的教育，就是要提供滿足學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的教育。面對(duì)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源供給不均衡、學(xué)校課程供給不充分、學(xué)校課程建設(shè)能力不足等諸多問(wèn)題，自2010年起，北京市東城區(qū)通過(guò)實(shí)施“學(xué)院制”綜合改革，設(shè)置了多樣化、可自主選擇的地方課程，積極營(yíng)造健康的教育生態(tài)，探索“學(xué)院制”課程供給模式，為教育供需對(duì)接提供了區(qū)域解決方案。

創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人的課程供給共同體

北京市東城區(qū)教委在“學(xué)院制”課程構(gòu)建與實(shí)施中起到了主導(dǎo)作用。自2010年起，東城區(qū)教委先后根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求成立了科技學(xué)院、文藝學(xué)院等專(zhuān)業(yè)學(xué)院，2015年在學(xué)區(qū)化建設(shè)的基礎(chǔ)上，成立了學(xué)區(qū)的學(xué)習(xí)中心，即學(xué)區(qū)分院。同時(shí)，為了整體統(tǒng)籌“學(xué)院制”課程建設(shè)，于2015年成立了青少年教育學(xué)院總院。5年來(lái)，東城區(qū)教委基于多主體參與、協(xié)同共管的核心思想，完成了“學(xué)院制”的頂層設(shè)計(jì)，即創(chuàng)設(shè)了一個(gè)政府主導(dǎo)、多主體協(xié)同育人的課程供給共同體——“1+N+8+X”，同時(shí)通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策與制度、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等舉措，推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)的不斷完善與學(xué)院制構(gòu)想的落地。

“1+N+8+X”的模式構(gòu)架即：1個(gè)總院、N個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院、8個(gè)學(xué)區(qū)分院及若干個(gè)課程基地。

“N”是依托校外教育單位而成立的專(zhuān)業(yè)學(xué)院。如依托少年宮、科技館、課外活動(dòng)指導(dǎo)中心等成立了“文化藝術(shù)學(xué)院”“科學(xué)技術(shù)學(xué)院”“社會(huì)實(shí)踐學(xué)院”“體質(zhì)健康學(xué)院”等7個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院，各專(zhuān)業(yè)學(xué)院利用自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程，拓寬了課程的服務(wù)半徑。

“8”指的是東城區(qū)共分為8個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)的職業(yè)教育學(xué)校成為學(xué)區(qū)分院。各學(xué)區(qū)分院為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課程，滿足學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的需求。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程幫助學(xué)生從家庭短途旅游的預(yù)算設(shè)計(jì)中提升財(cái)商能力，廚藝課程不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中接受勞動(dòng)教育，也讓他們體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐緊密的關(guān)聯(lián)。這些學(xué)生職業(yè)啟蒙教育，實(shí)現(xiàn)了職普融通，提高了教育資源的配置效率。

“X”是指若干個(gè)課程基地。其中一部分是區(qū)域內(nèi)擁有優(yōu)質(zhì)、特色課程的中小學(xué)校，例如為全區(qū)學(xué)生提供博物館課程、繪畫(huà)書(shū)法課程的史家小學(xué)、中央工藝美院附中；另一部分是社會(huì)上擁有優(yōu)質(zhì)課程資源的各類(lèi)單位，如北京師范大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等資源單位，通過(guò)基地授課或送課到校的形式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、教育系統(tǒng)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。虛擬的“N”“X”突出了參與主體的不斷拓展，體現(xiàn)了此模式的開(kāi)放性和多元性。

“1”是指青少年教育學(xué)院總院。隨著參與主體的不斷增加，面臨著由誰(shuí)來(lái)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、規(guī)劃課程資源的問(wèn)題。于是，依托北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院成立了青少年教育學(xué)院總院，總院負(fù)責(zé)制定和輸出課程標(biāo)準(zhǔn)與制度，協(xié)調(diào)和監(jiān)控課程建設(shè)與實(shí)施。

這樣一個(gè)多主體、多形態(tài)的課程供給方式，通過(guò)一層層打破校際壁壘，打破教育系統(tǒng)內(nèi)外壁壘，使“學(xué)院制”課程供給跨越了學(xué)校課程的界限，探索出一種“共享教育”“共享課程”的模式，即弱化教育資源的擁有權(quán)，強(qiáng)化使用權(quán)，不求所有但求所用，從而開(kāi)創(chuàng)區(qū)域課程服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的育人新局面。

以課程群、課程鏈樣態(tài)構(gòu)建立體交叉的課程體系

在東城區(qū)，每一個(gè)孩子都有一張屬于自己的個(gè)性化課表。這張課表的特殊之處是，每個(gè)孩子都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇1至2門(mén)“學(xué)院制”課程。學(xué)習(xí)同一門(mén)課的學(xué)生往往來(lái)自不同的班級(jí)，甚至是不同的學(xué)校，他們因?yàn)橥瑯拥膼?ài)好成為學(xué)習(xí)伙伴。

以電動(dòng)能源車(chē)組裝為載體的綜合創(chuàng)新實(shí)踐課程就是其中一門(mén)明星課程。在這門(mén)選修課上，學(xué)生跨年級(jí)組成車(chē)隊(duì)，并且根據(jù)特長(zhǎng)在車(chē)隊(duì)中找到適合自己的位置。學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)合作的方式，將一根根鐵管、一塊塊電路板，依據(jù)圖紙拼裝搭建成一輛能夠真正運(yùn)行在賽道上的電動(dòng)車(chē)。在組裝好車(chē)身后，車(chē)隊(duì)成員還要討論、設(shè)計(jì)個(gè)性突出、彰顯特色的車(chē)衣，并通過(guò)演講向觀眾介紹自己車(chē)隊(duì)的設(shè)計(jì)理念。當(dāng)學(xué)生們穿上賽手服裝，駕駛著自己親手組裝的車(chē)輛在賽場(chǎng)上奔馳的時(shí)候，家長(zhǎng)們特別感慨課程帶給孩子的變化，感謝“學(xué)院制”課程給孩子們搭建了更廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)。

“化海啟航”項(xiàng)目是東城區(qū)青少年教育學(xué)院與高校、科研院所合作培養(yǎng)人才的項(xiàng)目之一，是針對(duì)有較高化學(xué)素養(yǎng)的高中生開(kāi)設(shè)的提升課程。每個(gè)周末，來(lái)自東城區(qū)不同中學(xué)的高一高二學(xué)生，都會(huì)走進(jìn)北京師范大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，跟著北師大化學(xué)學(xué)院的教授們學(xué)習(xí)。在這里他們拓展了學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更讓他們高興的是，很多在學(xué)校做不了的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都能在北師大專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里完成。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“非常幸運(yùn)我能和志同道合的同學(xué)來(lái)到這里上課。這里的課讓我涉獵到更廣、更深的知識(shí)，發(fā)展了我的興趣，挖掘了我的潛能，對(duì)我的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)的選擇都非常有幫助。”

這只是青少年教育學(xué)院正在實(shí)施的400余門(mén)課程的一個(gè)縮影。幾年來(lái)，青少年教育學(xué)院以課程群、課程鏈的樣態(tài)為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)立體交叉可選擇的區(qū)域課程體系。

課程群是為滿足不同興趣學(xué)生發(fā)展需求形成的樣態(tài)?！皩W(xué)院制”課程從文化與藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)、職業(yè)與社會(huì)、體質(zhì)與健康、國(guó)際理解、綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等領(lǐng)域，構(gòu)建了幾大課程群。課程群隨著社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生需求會(huì)有所增減和完善。其中，總院及中小學(xué)課程基地校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的特色課程，根據(jù)課程內(nèi)容歸屬不同課程群。專(zhuān)業(yè)學(xué)院提供的課程主要以學(xué)生各類(lèi)興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣啟蒙和揚(yáng)長(zhǎng)式個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)區(qū)分院的課程主要針對(duì)生涯啟蒙與社會(huì)生活需求，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分課程基地承擔(dān)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，滿足了學(xué)生學(xué)術(shù)啟蒙和創(chuàng)新探究的需求。目前6個(gè)課程群共有430門(mén)課程處于全面實(shí)施的狀態(tài)。

課程鏈?zhǔn)菫闈M足不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展需求貫通培養(yǎng)形成的樣態(tài)?！皩W(xué)院制”課程根據(jù)學(xué)生的能力需求，構(gòu)建了不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展需求的12年貫通培養(yǎng)的課程鏈。在課程設(shè)置上，分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和提升性課程三個(gè)層級(jí)?；A(chǔ)性課程是學(xué)院基于學(xué)生全面發(fā)展和區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略，為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的普及性課程。拓展性課程是依據(jù)差異性發(fā)展為滿足大部分學(xué)生需求而設(shè)置的。提升性課程是面向在某方面有濃厚興趣與特長(zhǎng)并有拓展提升需求的學(xué)生而設(shè)置的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)式個(gè)性發(fā)展。

課程鏈和課程群的交叉點(diǎn)，即學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)軌跡?！皩W(xué)院制”課程的目標(biāo)是在整合資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)12年連貫的課程鏈建設(shè)和若干個(gè)課程群建設(shè)，為每一個(gè)學(xué)生提供豐富可選擇、學(xué)段可追蹤的課程，最終描繪出每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)地圖。

經(jīng)過(guò)幾年的探索，“學(xué)院制”課程不僅為學(xué)生提供了縱橫交錯(cuò)、豐富可選擇的服務(wù)產(chǎn)品，還通過(guò)保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制等系列機(jī)制的建設(shè)確保了服務(wù)產(chǎn)品的有效運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)了供需之間的對(duì)接。未來(lái)，東城區(qū)還將從建立健全科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、建立“學(xué)院制”課程品牌發(fā)展機(jī)制、建立“學(xué)院制”云課堂、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展大平臺(tái)等方面不斷探索，以實(shí)際成效回應(yīng)人民群眾的高品質(zhì)教育需求。

（作者單位：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院、東城區(qū)青少年教育學(xué)院。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院、東城區(qū)青少年教育學(xué)院完成的《創(chuàng)新機(jī)制，探索“學(xué)院制”課程供給模式》獲得2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月29日第9版