漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院龍細(xì)連、閩南師范大學(xué)應(yīng)用心理研究所陳順森、天津師范大學(xué)心理與行為研究院白學(xué)軍在《中國(guó)特殊教育》2019年第3期發(fā)表《聽力障礙兒童社交場(chǎng)景加工特點(diǎn)研究》一文提出，聽力障礙兒童社交場(chǎng)景加工具有一定的特點(diǎn)。研究者選取7—12歲的有語言（指口頭語言）障礙和聽力損傷嚴(yán)重的聽力障礙兒童、普通兒童各13名，讓其觀看20張兩人面對(duì)面交談的社交場(chǎng)景和20張自然風(fēng)景圖片，采用眼動(dòng)追蹤技術(shù)，采集他們觀看社交場(chǎng)景圖片的視覺指標(biāo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與普通兒童一樣，聽力障礙兒童對(duì)社交場(chǎng)景中人物的注視時(shí)間顯著長(zhǎng)于對(duì)背景的注視時(shí)間；對(duì)面孔、肢體的覺察時(shí)間、注視點(diǎn)數(shù)均不存在顯著的組間差異，但對(duì)面孔的注視時(shí)間，聽力障礙兒童顯著長(zhǎng)于普通兒童，對(duì)肢體的注視時(shí)間顯著短于普通兒童；對(duì)社交場(chǎng)景中重要社交信息區(qū)（眼睛、嘴巴、手）的注視時(shí)間分配不存在顯著差異。（李孔文 輯）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月06日第6版