作為老師和媽媽，我常覺得急需一種全新的教育理念，改變教不得法的現狀。選擇研讀《不管教的勇氣》，一是已被作者的《被討厭的勇氣》“圈了粉”，二是它入選了《中國教育報》2018年度教師喜愛的100本書，“皇帝相中的妃子”自然不會差。

初看此書，有點兒失望：書不厚，價格還不便宜。已習慣以厚薄論價值，但看完后，顛覆了之前的想法。言約義豐，觸類旁通，全是干貨，實用、有嚼勁，物有所值?；ㄍ瑯佣嗟腻X，買到的西藏牦牛肉干能和肘子肉一樣多么？大道至簡，萬變不離其宗。本書從孩子復雜多變的成長表現中，概括出一條簡單恒定的育兒理念：不管教。具體關注三個話題：學會真正獨立；如何幫助孩子正確地面對學習；如何與孩子構建起更加融洽、和諧的親子關系。通過淡定坦然的不管教，為孩子賦予自我成長的勇氣和動力。

    指出集體無意識的育兒誤區(qū)

有人說，一個孩子是“家庭子宮”和“社會子宮”共同的分娩物，社會學家也認為：人是出生兩次的動物，第一次出生使其具備了外在長相，第二次出生使其具備精神長相。而一個人“精神長相”的美丑，往往與家庭環(huán)境、社會環(huán)境的好壞呈正相關，而父母則是孩子發(fā)展階段最重要的引導者。由此可見家庭教育舉足輕重的地位。但是，不是人人天生能當好父母，教育好孩子是一門藝術。有多少父母把“聽話懂事”當成評價孩子好壞的標準？有多少父母每天除了關心孩子學習就不再過問其他？有很多父母借著比孩子見多識廣，就對孩子嚴加看管，還理直氣壯地為自己的控制欲正名：孩子小，不懂事，我管他是怕他學壞。有很多父母自以為是過來人，就否定孩子的優(yōu)先決定權，還義正詞嚴地為自己的過界行為辯解：孩子沒經驗，我得替他把關，避免他走彎路。嘮叨、講道理、一邊無私付出一邊抱怨孩子不領情，這些是很多父母愛干的事。這個時代如此，以前的時代如此。但是，歷來如此，就一定正確嗎？大家都這么做，就一定合理嗎？為什么父母感動了天，感動了地，就是感動不了孩子呢？大人一邊在呼吁民主、平等、自由，一邊自己卻在干著限制孩子人身自由的事還不自覺。岸見一郎研究安德勒心理學30年，結合自己養(yǎng)兒經驗，寫出的《不管教的勇氣》一針見血地指出：父母們普遍陷入了一種集體無意識的育兒誤區(qū)。

    提出前瞻性的全新教育理念

教育已拔高到前所未有的地位，但教育失敗的案例屢見不鮮。這就說明：曾經的教育理念已不適用于現在的時代。教育是有有效期的。何不趁早嘗試一種全新的理念？本書提出了一套與傳統(tǒng)教育截然不同的新觀點：

不管教少操心。教育的本質是培養(yǎng)健全的人。岸見一郎認為教育的目標是“自立”。管教太多，依賴就太多，孩子就發(fā)現不了自己的價值，很難充分自立。而父母在職場上常會自顧不暇，回家后還要幫忙解決孩子的問題。連軸轉的生活，容易引起情緒的爆發(fā)。孩子有孩子的課題，父母有父母的課題，互不干涉才好。否則，兩敗俱傷。君不見輔導家庭作業(yè)引發(fā)心肌梗塞的新聞已不是新鮮事，君不見因輔導家庭作業(yè)引發(fā)夫妻關系惡化、親子關系異化的文章滿屏都是，因過度教育引發(fā)的“弒母案”“殺師案”，早已刺痛了我們的神經。有個詞叫“矯枉過正”，說的是管教太多的危害。不能促進親子關系和諧發(fā)展的行為都不是正確的行為。當然，本書的“不管教”并不是放任自流，而是順其自然、無為而為。它是在建立良好親子關系的前提下引導孩子真正自立。作為一個八歲孩子的媽媽，我也有因不放心導致管教太多引起孩子叛逆的苦惱，我目前正在嘗試這個理念，感覺效果還不錯。

不表揚不批評。表揚是有能力的人對沒能力的人所做的自上而下的評價。親子關系不等于上下級關系。表揚會破壞平等的親子關系，不能起到長期激勵的效果，這一點，我深有體會。作為一名有十年以上工作經驗的教師，我發(fā)現很多孩子是為了被表揚去努力的，一旦得不到表揚，就不好好努力。不單是孩子，即便是心智成熟的大人，也會有因不被重視就不好好干的經歷。表揚并不是萬能的，那批評呢？面對孩子任意妄為，家長肯定會批評。事實上，孩子即使被批評也絲毫不會改變自己的行為。常被批評的孩子，要么懦弱自卑，要么故意做出更出格的行為來刷存在感。批評會讓孩子陷入惡性循環(huán)。沒有“壞父母”，只有不會想辦法的“笨父母”。肯定有比表揚和批評更好的激勵手段。《不管教的勇氣》給家長們提供了一些行之有效的解決方案，幫助孩子把壞行為扼殺在萌芽狀態(tài)。

長驅動不哄騙。很多家長為哄孩子學習，常說：好好讀書了，長大了就會輕松；書讀得好就會出人頭地。為了輕松而讀書的孩子，他是更在乎現在的輕松還是以后的輕松？為出人頭地而努力的孩子，一旦遇挫，還會有繼續(xù)努力的動力嗎？大家都為了出人頭地去讀書了，還容易陷入惡性競爭中。況且，彎弓搭箭，不一定能百步穿楊；子彈上膛，不一定能一發(fā)中的。讀書和成功是兩個不同范疇的課題。欺騙孩子讀書好就能成功，一旦讀書好人生不成功的例子多了，“讀書無用論”就會泛濫?？梢姡煤弪_的方式激勵孩子學習不可取。心育天地，才能大有作為。心有大愛大德大情懷的孩子才會有長期努力的動力。有貢獻感，就會奮發(fā)向上；自私自利、眼光短視，就愈發(fā)容易陷入動力不足的窘境。作為家長和老師，我感覺這個理念的可操作性很強。

    讓人人都能看懂

書的理念看似簡單，但操作起來并不容易。即使是知識淵博的學者，也難免陷入集體無意識的誤區(qū)。不管是高知層還是低知層，都可能成為這本書的受眾。所以，作者用樸素的語言去把道理講透，又不乏睿智的閃光。看此書，你會覺得在接受一位蕙質蘭心、衣著樸素的清麗女子的點化時，忽然看到她眉心的美人痣，頓時為她的顏值傾心不已。比如，很多父母不能正確看待孩子的不足，岸見一郎就告訴我們：“短處或缺點就像是黑暗，黑暗并不是作為實體而存在的，所以就不能像對待具體事物那樣去消除它?！倍嗝搭Ｖ堑乃枷?！我的心胸豁然開朗了，對女兒的缺點也包容了。岸見一郎還說：“黑暗既無法移走也不能消除，那該怎么辦呢？投光明就可以?！睒闼氐恼Z言有醍醐灌頂之效。原來，改變不足的最好方式是關注長處。

《不管教的勇氣》不是提倡完全不教，而是以尊重孩子生命律動、尊重孩子自由人格為前提，有所教，有所不教。尊重生命，事半功倍。任意支配生命，就等于踐踏生命。（作者單位：湖南省郴州市蘇仙區(qū)湘南中學）

《中國教育報》2019年06月10日第10版