“隊伍已經(jīng)青黃不接,再不跑起來,怎么辦?”說這話時,龔成明眉心緊皺。
2016年底調(diào)任湖南省華容縣教育體育局局長崗位時,龔成明接過的5000余名教師隊伍,有著以下幾個特點:50歲以上的超過33%;青年教師群體中,三分之二為非師范專業(yè)畢業(yè);青年教師師德師風(fēng)建設(shè)亟待加強。
更加緊迫的是,最近5年,全縣將有1700余名教師退休。青年教師隊伍建設(shè),華容已刻不容緩。
“隨機跑”出來的培養(yǎng)方案
上任近3年,龔成明一直堅持“每周隨機跑”——每周跑幾所學(xué)校,事先不通知學(xué)校,到校后不要接待。教學(xué)常規(guī)、校園安全、食堂衛(wèi)生等,想到什么就看什么。
在這種隨機跑動中,問題一個接一個浮現(xiàn)。
有一所農(nóng)村學(xué)校,總共12名教師,居然有4人不在崗;老教師不備課,青年教師不寫教學(xué)反思、不手寫教案等,不在少數(shù);最多的一次,龔成明在一所學(xué)校發(fā)現(xiàn)了18處問題。
“抓青年就是抓未來。”在多方調(diào)研并多次商議后,局里決定成立華容縣教育體育局青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,龔成明擔(dān)任組長,其他局領(lǐng)導(dǎo)任副組長,人事股、教師工作股、基教股等多部門參與。
在對“隨機跑”了解到的問題進行歸納分析后,一份《關(guān)于切實加強青年教師培養(yǎng)的實施方案》醞釀成熟。近3000字的方案,面向全縣40歲以下青年教師,提出“青藍(lán)結(jié)對工程”“以賽促學(xué)工程”“素養(yǎng)提升工程”“關(guān)心關(guān)愛工程”等四大工程,成立教育聯(lián)盟互助共同體、成立青年教師成長共同體、舉行青年教師教學(xué)技能大賽、實施青年教師“種子計劃”、開展青年教師安家安心行動等20項具體任務(wù),全力推進華容青年教師隊伍建設(shè)。
有了方案,接下來的落地實施,就得靠“關(guān)鍵人”校長。
單列考核讓“關(guān)鍵人”動起來
“我們壓力大啊!”地處農(nóng)村的華容三中校長蔡志剛,邊說邊抱出一摞冊子,“喏,這是規(guī)定動作”。
“教育教學(xué)論文”“以賽促學(xué)工程”“素養(yǎng)提升”……共9冊,堆起來接近50厘米高。每到年底,教體局就會照著這些對學(xué)校、校長開展“青年教師隊伍建設(shè)”專項考核。
細(xì)致的考核,在給校長壓力的同時,也給了他們創(chuàng)新工作的動力。比如校長吳慶鋒的“歡迎大家曬作業(yè)”舉動,便是鲇市中學(xué)及其代管的鲇魚須鎮(zhèn)其余10所農(nóng)村中小學(xué)校的獨創(chuàng)之舉。
“我們從‘練字’入手,來抓全鎮(zhèn)53名青年教師的素質(zhì)提升。”據(jù)吳慶鋒介紹,鲇市中學(xué)給所有代管校的全部青年教師各配了一本字帖,聘請兩位書法老師,在微信群里一筆一劃地教大家寫字。
“歡迎大家曬作業(yè)”,曬的就是老師們的“真跡”,好不好先不提,關(guān)鍵是要寫,“這個我要納入各校考核的”,吳慶鋒笑著說,“每隔幾天,我就在群里曬字,校長嘛,就要帶頭?!?/P>
5月份,要舉行全鎮(zhèn)青年教師鋼筆字、粉筆字比賽,53人都要參加。緊接著的全鎮(zhèn)文化藝術(shù)節(jié),53名教師還要展示自己的字——10人一組,現(xiàn)場寫字,然后拍照、張貼、展板展示。
于是,在鲇魚須鎮(zhèn),練字就這么成為了撬動青年教師閱讀、寫作、備課的“杠桿”。在2019年這個鲇魚須鎮(zhèn)青年教師培養(yǎng)年里,針對青年教師的專業(yè)講座,不僅有書法培訓(xùn),還有書法與人生、書法與教育等內(nèi)容;針對所有教師的讀書活動中,特別給青年教師額外加了“寫心得”的任務(wù)。
曾經(jīng),縣里舉行教學(xué)競賽,別說主動報名,甚至學(xué)校找上門做工作,都沒人愿意去?,F(xiàn)在,“大逆轉(zhuǎn)啊”,負(fù)責(zé)教研的曾偉老師說,前不久,全縣青年教師寫作比賽,1個名額,報名的就有4個,“還有人追著我問,‘為啥這比賽不讓我參加呢’”。
一顆顆種子在“訓(xùn)、育、管、用”中發(fā)芽
語文、數(shù)學(xué)、班主任、辦公室、微信公眾號……一年前,當(dāng)易磊來到華容縣實驗小學(xué)“跟崗實習(xí)”時,他沒想到,自己一年內(nèi)要跟的崗位有這么多。
如今在華容,像易磊這樣剛?cè)肼毜那嗄杲處?,教體局會安排他們先在城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校“跟崗實習(xí)”一年,之后再分配到農(nóng)村學(xué)校。學(xué)科教學(xué)、班級管理、行政管理多崗位歷練,正是考慮到農(nóng)村學(xué)校特殊的人才需求。
華南師大研究生畢業(yè)、任教于華容三中的白潔,參與的則是“種子計劃”——教體局每年遴選兩次、每次15人,送往省會長沙的省示范性高中跟班學(xué)習(xí)兩個月。學(xué)習(xí)歸來,所有“種子”都必須向教體局匯報心得,匯報會由龔成明主持,同時教體局也會對他們進行考核。
返校后,還要向校內(nèi)教師開展校本培訓(xùn)?!皬娜ツ?1月學(xué)完返校后,我已記不清自己上了多少節(jié)公開課?!薄?0后”的白潔笑著說。更早一批的“種子”盧婧、吳文輝,雖不到30歲,但以她二人為骨干的“小學(xué)語文工作坊”已在鲇市中學(xué)掛牌。
新教師培訓(xùn)班、城區(qū)優(yōu)質(zhì)校“跟崗實習(xí)”、外出送培、“種子計劃”、與高校合作脫產(chǎn)學(xué)習(xí);“一話二筆三術(shù)四課”人人過關(guān)的“固基”行動;說課、寫作、板書、教學(xué)案例、課件制作等多項專為青年教師設(shè)立的競賽;以考核入庫、動態(tài)管理方式,建設(shè)針對青年干部培養(yǎng)的全縣中小學(xué)后備干部人才庫;“一人一策”關(guān)愛青年教師,引進師資時,優(yōu)先異地工作的青年教師配偶,給外縣戶籍青年教師每期發(fā)放探親交通補貼……
“訓(xùn)、育、管、用”,一系列措施的落地實施,讓“90后”教師蔡灣在5年時間里從一名幼師成長為園長;讓初登講臺20分鐘上完、剩下25分鐘不知道干啥的夏勇,成長為“華容名師”;讓站在講臺上腿就打哆嗦的鄧娟,擁有了一堂被教育部認(rèn)可的“一師一優(yōu)課”。
近3年來,該縣通過公開招聘、“四海攬才”、公費定向培養(yǎng)等舉措引入了大量新教師,青年教師群體增長了3倍。
《中國教育報》2019年06月11日第6版
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