華東師范大學(xué)教育學(xué)部鄒逸博士在《教育科學(xué)》2019年第1期發(fā)表《反思教師實(shí)踐性知識(shí)研究中的“個(gè)人性”偏狹》一文提出，當(dāng)前的教師實(shí)踐性知識(shí)研究存在著一種鮮明的“個(gè)人性”偏狹，即傾向于將教師實(shí)踐性知識(shí)理解為一種純粹意義的個(gè)人性知識(shí)。這使得教師實(shí)踐性知識(shí)逐漸落入緘默性、不可教、唯經(jīng)驗(yàn)主義等怪圈，具有明顯的局限性。

公共性是教師實(shí)踐性知識(shí)的應(yīng)有之義，它在尊重教師自我教學(xué)實(shí)踐理解的前提下，注重知識(shí)的開放性與對話性，是我們走出個(gè)人主義桎梏，重新體認(rèn)與再構(gòu)教師實(shí)踐性知識(shí)的屬性特質(zhì)、存在樣態(tài)及發(fā)展過程的基本觀照與應(yīng)然理路。

（石亞兵 輯）

《中國教育報(bào)》2019年06月13日第6版