一所學(xué)校，在一片泛著青光的水泥磚瓦中誕生，經(jīng)歷洗禮和追逐、自省與搏擊，歷時5年，正在成長為“自己”想要的模樣。一種新的辦學(xué)格局，正在北京市朝陽區(qū)悄然形成：均衡發(fā)展“一條龍”、基礎(chǔ)教育“一體化”、高端資源“一路通”、整體提升“一個樣”，使學(xué)校正在逐漸形成新的人才培養(yǎng)模式。

    相遇，讓生命充盈

引領(lǐng)一所學(xué)校，點亮一方教育。2014年9月1日，在市級示范校北京市第九十四中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的輻射下，北京市第九十四中學(xué)朝陽新城分校正式開學(xué)。2015年4月，應(yīng)學(xué)區(qū)化改革的統(tǒng)一部署，學(xué)校與百年老校原東壩中心小學(xué)整合。同年4月10日，學(xué)校增名為對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)朝陽新城分校，迅速成為以對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)（以下簡稱“貿(mào)大”）為高端引領(lǐng)、以貿(mào)大附中為龍頭的辦學(xué)集團成員之一。至此，新城分校與大學(xué)、高中緊緊聚合在一起，成為一個嶄新的教育集團，一起探索現(xiàn)代學(xué)校治理體系，改革創(chuàng)新體制機制，逐步彰顯了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的魅力。

這一年，所有的相遇，都變成更美的期待。

    創(chuàng)新，讓機遇到來

創(chuàng)新集團“1+4”合作辦學(xué)機制。推進“統(tǒng)一辦學(xué)理念、統(tǒng)一管理模式、統(tǒng)一質(zhì)量標準、統(tǒng)一資源配置、統(tǒng)一校本研修”的“五統(tǒng)一”資源共享機制，形成以貿(mào)大高端引領(lǐng)、附中率先示范的同學(xué)段橫向融合、十二年一貫制縱向貫通的育人新模式。集團內(nèi)部各成員校間橫向同學(xué)段開展高頻次教研、交流活動，共建名師工作站，共享名師、導(dǎo)師資源；集團內(nèi)各成員校定期組織集團學(xué)科組論壇、集團年級組論壇、集團文化建設(shè)論壇等活動，跨校交流干部教師10余人，跨校課堂研究、指導(dǎo)教師100余人次。縱向?qū)崿F(xiàn)跨校區(qū)、跨學(xué)段共研共究，以新城分校九年一貫大教研組為起點，銜接高中部市級示范校的優(yōu)質(zhì)資源，探索與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的強勢對接，鋪就“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”的教育通路。這讓東壩地區(qū)的百姓不僅實現(xiàn)了在家門口上好學(xué)校的愿望，而且還讓他們提前享受了優(yōu)質(zhì)均衡教育帶來的裨益。

重構(gòu)學(xué)?！?+5”組織架構(gòu)。積極探索現(xiàn)代學(xué)校治理體系，改革學(xué)校傳統(tǒng)的內(nèi)設(shè)機構(gòu)，設(shè)計以協(xié)調(diào)指揮辦公室統(tǒng)籌，五大中心相互配合的“1+5”扁平化運行模式。在新型組織形式的協(xié)調(diào)下，各中心橫向融合，縱向分權(quán)，部門校際之間形成良性配合，使新的管理體系能夠更好地服務(wù)師生，為學(xué)生發(fā)展、教師成長提供保障，從而形成教研、學(xué)習(xí)共同體，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到互補、共享，整體優(yōu)化校園環(huán)境、師資鍛造、學(xué)校文化等，達到“1+1＞2”的效應(yīng)。

改革教師“1+N”培養(yǎng)模式?！?”指專業(yè)能力，“N”指拓展類課程。學(xué)校在強化教師基本功的基礎(chǔ)上，推行“教師綜合素養(yǎng)課程體系”，新開發(fā)了教師傳統(tǒng)文化類、身心健康類等六類新課程，全面提升教師的綜合素養(yǎng)。學(xué)校借助貿(mào)大自身優(yōu)勢和國際化特色，先后對管理類、英語、國際貿(mào)易等多個專業(yè)的教師學(xué)歷提升研修班進行開放。同時，制定了“教師分層分類方案”，變一刀切為分層分類培養(yǎng)；推行“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”，變盲目發(fā)展為任務(wù)驅(qū)動。這些改革舉措不僅使教師接受了貫通式培養(yǎng)，還開闊了他們的視野，提升了他們的專業(yè)技能和修為，使師資力量顯著增強。如今，學(xué)校擁有全國優(yōu)秀教師、特級教師、市區(qū)級骨干教師30余人；有100余人次的教師參與全國、市區(qū)級課題，有1000余篇論文發(fā)表、獲獎，出版專著6部。

拓展學(xué)生“1+2”國際理解教育。依托貿(mào)大的優(yōu)勢資源，為學(xué)生開設(shè)多種個性發(fā)展類的選修課，包括科學(xué)探索類課程、語言體驗類課程、國際理解類課程等。此外，貿(mào)大定期選派心理專家、法律系師生進校開展家校合作方面的專題指導(dǎo)。在每年的貿(mào)大國際文化節(jié)，“新城學(xué)子”都要走進大學(xué)，感悟來自世界200多個國家的文化，開闊了他們的視野，增進了他們的國際理解。通過貿(mào)大的前沿引領(lǐng)，新城分校與集團內(nèi)其他成員校一起相繼接待了瑞典烏莉卡谷學(xué)校干部教師團、國家漢辦組織的英國培優(yōu)項目來華夏令營等，為學(xué)生搭建起更多通向世界、對話世界的橋梁。

改變家?！?+1”合作機制。推行“家校協(xié)作，構(gòu)建育人共同體”，定制家長學(xué)校課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程和平等對話相結(jié)合、家校常規(guī)合作機制與家長深度參與管理相結(jié)合，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機制。朝陽區(qū)精神文明辦公室將學(xué)?！凹倚υ挼湫徒?jīng)驗”在全區(qū)范圍內(nèi)推廣，劉國雄校長作為知名校長代表，在北京市教育部門、婦聯(lián)機構(gòu)主辦的京津冀家庭教育論壇上分享了家校共育心得。

各項創(chuàng)新體制的探索，讓學(xué)生的選擇更加多元、教師的專業(yè)成長更為主動、學(xué)校的發(fā)展空間更為廣闊，為每一個“新城學(xué)子”打開了通往未來、通往世界的大門，使學(xué)校在探索優(yōu)質(zhì)均衡教育發(fā)展的道路上，行穩(wěn)致遠。

    課程，讓生命躍動

明德修養(yǎng)，無痕育人。作為一所新創(chuàng)辦的九年一貫制學(xué)校，除了外部享有集團辦學(xué)模式帶來的優(yōu)質(zhì)資源，內(nèi)部挖掘潛力外，還讓學(xué)生在貫通教育體系中的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)享受到了更合理、更扎實的教育。學(xué)校以“明德教育”為辦學(xué)思想，培育五育并舉的時代新人?！懊鞯隆敝涝谟谡蔑@每個學(xué)生的獨特光芒，發(fā)現(xiàn)自身所具的美好品德，再推己及人，使每個學(xué)生都能將自身更大的潛能發(fā)揮出來?！懊鞯隆苯逃?，強調(diào)以立德樹人為根本，堅持五育并舉，將德育進行課程化管理。為此，學(xué)校成立了以課題研究和學(xué)科校本教材開發(fā)為核心的九年一貫學(xué)術(shù)團隊，打破了國家課程、地方課程和學(xué)校課程的界限，形成了以“明德”為核心，以學(xué)禮明德、經(jīng)典頌德、實踐塑德、尚美往德、泛智育德為框架的明德課程體系，將踐行社會主義核心價值觀融合在學(xué)校明德目標體系中，使學(xué)生們形成共識，內(nèi)熟于心，外化于行。 

人本理念，無界教育。學(xué)校將“以人為本，提升思維”的“人本課堂”作為課程實施的核心理念，將高階思維人本課堂范式研究貫穿教育教學(xué)全過程，以研促教、共學(xué)共生。同時，在人本理念的支撐下，積極探索無界教育，讓課堂從封閉到開放、課程從單一到多元，讓學(xué)習(xí)從盲從到有規(guī)劃，讓學(xué)校從有形到無形。人本理念和無界教育，讓學(xué)校煥發(fā)出新生態(tài)，讓課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師的觀念在變，也使課堂在變、文化在變。通過人本課堂的歷練，學(xué)校有20余名教師在市區(qū)級賽課、說課中脫穎而出。三年中考，三大跨越。2019年，學(xué)校中考成績躋身前列梯隊，近九成畢業(yè)生考入對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)附中等市區(qū)級示范校；小學(xué)部區(qū)抽測質(zhì)量也逐年穩(wěn)步上升，中、小學(xué)部在朝陽區(qū)教育教學(xué)工作會上雙雙獲獎。

五育并舉，碩果累累。2018年，國家課題“預(yù)防中小學(xué)校園欺凌”區(qū)級現(xiàn)場會在學(xué)校成功召開；學(xué)校的打擊樂社團分獲第十三屆、第十四屆全國青少年打擊樂比賽重奏組金獎；學(xué)校先后被評為全國國防教育特色校、北京市書法實驗基地校、北京市中小學(xué)生植物栽培實踐示范校、朝陽區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)試驗學(xué)校等榮譽。在最近的督導(dǎo)評估工作中，朝陽區(qū)教育督導(dǎo)專家對新城分校給予了高度評價，素質(zhì)教育也初見成效。

    蛻變，讓未來可期

融合文化，激發(fā)活力。2015年，新城分校在建校不到一年時便整合了具有百年歷史的原東壩中心小學(xué)，使辦學(xué)規(guī)模激增5倍。劉國雄校長還對學(xué)校提出了“文化建設(shè)，守正創(chuàng)新”的原則，在尊重并傳承原有優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，加速各校區(qū)實現(xiàn)從整合、磨合到融合的蛻變，讓學(xué)校文化這一影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵變量，在融合中升華。學(xué)校以名校長工程課題“學(xué)校軟文化建設(shè)”研究為契機，逐步形成以“人本、和諧”為核心理念的四大文化特質(zhì)，即以“民主”為元素的管理文化，以“信任”為元素的容納文化，以“尊重”為元素的評價文化，以“平等”為核心的和諧文化，尊重每一個人的人格。今天的新城分校，其文化是“可見”的，它彌漫在校園的空氣里，洋溢在師生追求卓越的精神氣質(zhì)中；其文化也是“可測”的，很高的滿意度和連連攀升的質(zhì)量指標體現(xiàn)了學(xué)校文化的張力。

5年新城，5年追光，“活”出了它的色彩與樣態(tài)。雖稍顯邊遠，卻搭載著教育核心資源；雖是義務(wù)教育，卻結(jié)緣大學(xué)，對接高端平臺；雖是九年一貫，卻享有十二年貫通體系的滋養(yǎng)。教育是跨越生命的歷程，而豐富的靈魂也正源于此。經(jīng)歷了時光流轉(zhuǎn)、五載追逐，新城的未來無限可期！

(劉國雄 張麗娜 杜春蕊)

《中國教育報》2019年12月24日第11版