新模范馬路是南京市主城區(qū)一條交通干道。在新模范馬路和三牌樓大街交接處，矗立著一所百年老?！暇┦腥茦切W(xué)。便利的交通給該校學(xué)生上學(xué)、放學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也給學(xué)校帶來(lái)很大壓力：大量接送學(xué)生的車(chē)輛不僅給主干道交通帶來(lái)壓力，也嚴(yán)重威脅著學(xué)生的人身安全。

在這樣的背景下，“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。每天清晨，李傳庚校長(zhǎng)和黨員、團(tuán)員教師還有家長(zhǎng)志愿者們，早早來(lái)到校門(mén)前開(kāi)展護(hù)學(xué)行動(dòng)?？燔?chē)道邊、慢車(chē)道上，身著紅色馬甲的他們拉車(chē)門(mén)、接書(shū)包，將一個(gè)個(gè)學(xué)生護(hù)送到校園……寒來(lái)暑往，這項(xiàng)活動(dòng)自2013年啟動(dòng)以來(lái)，至今已風(fēng)雨無(wú)阻堅(jiān)持了8年。

在李傳庚校長(zhǎng)看來(lái)，“護(hù)學(xué)傘”的意義遠(yuǎn)不止于維護(hù)交通安全。學(xué)?；谶@一活動(dòng)積極建構(gòu)更為豐富的教育場(chǎng)景及關(guān)聯(lián)課程，讓“護(hù)學(xué)傘”成為一個(gè)生動(dòng)的育人場(chǎng)景、一門(mén)鮮活的綜合性育人課程，并充分發(fā)揮其“樹(shù)德”“增智”“強(qiáng)體”“育美”“促勞”的育人功能。

樹(shù)德，讓學(xué)生懂感恩守規(guī)則

車(chē)來(lái)車(chē)往中，一雙溫暖有力的大手拉開(kāi)了車(chē)門(mén)，接住了沉重的書(shū)包，扶住了車(chē)流中驚慌的學(xué)生。老師、家長(zhǎng)的辛勤付出，學(xué)生們看在眼里，記在心中，感恩的種子在心中萌芽。風(fēng)霜雨雪、寒暑易節(jié)，校門(mén)前堅(jiān)守的紅色身影，讓學(xué)生們明白堅(jiān)守與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。即停即走、有序停放、按規(guī)定下車(chē)步行……看似是對(duì)家長(zhǎng)的要求，其實(shí)也給學(xué)生們上了一節(jié)生動(dòng)的規(guī)則意識(shí)課。

對(duì)于小學(xué)生而言，空洞的說(shuō)教無(wú)益于良好德行的養(yǎng)成，“護(hù)學(xué)傘”作為一個(gè)真實(shí)生活中的場(chǎng)景，疊加了教化功能。場(chǎng)景中的人和事，如春風(fēng)化雨般潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人，幫助三牌樓小學(xué)的學(xué)生“系好人生第一?？圩印薄?/P>

增智，讓學(xué)生善思考勤探索

在“護(hù)學(xué)傘”這個(gè)教育場(chǎng)景中，三牌樓小學(xué)的管理者、教師以每一個(gè)真實(shí)發(fā)生的問(wèn)題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景中思考、求索，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智慧生長(zhǎng)的功能。

機(jī)動(dòng)車(chē)停靠時(shí)怎樣才能不影響交通？乘坐電動(dòng)車(chē)的學(xué)生下車(chē)時(shí)，從哪邊下車(chē)更方便、安全？問(wèn)題雖然小，思辨蘊(yùn)含其中。

如何進(jìn)行車(chē)流量檢測(cè)？信號(hào)燈控制對(duì)交通有何影響？類(lèi)似這樣的綜合性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，更需要思維的深度參與。三牌樓小學(xué)的學(xué)生通過(guò)場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，在場(chǎng)景中思考、推理，從而得出結(jié)論、做出判斷。

三牌樓小學(xué)的教師還將“護(hù)學(xué)傘”教育場(chǎng)景的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遷移到課堂教學(xué)之中。語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)影音媒體等技術(shù)手段，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的課文場(chǎng)景，學(xué)生在此場(chǎng)景中表演、辯論、交流，理解、感悟、表達(dá)，提升語(yǔ)言智能。數(shù)學(xué)課堂上，教師建構(gòu)場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活問(wèn)題，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力……

強(qiáng)體，讓學(xué)生多運(yùn)動(dòng)身體健

“護(hù)學(xué)傘”場(chǎng)景下，學(xué)生還有一大改變。每天早晨，爸爸、媽媽背著書(shū)包將孩子送到學(xué)校的現(xiàn)象不見(jiàn)了。學(xué)生們?cè)诰嚯x校門(mén)50米甚至更遠(yuǎn)的地方就自己背上書(shū)包，自行進(jìn)入校園。這短短的距離，加大了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，客觀上對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)起到了一定的促進(jìn)作用。在父母、老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們還意識(shí)到，要像志愿者那樣更好地為他人服務(wù)，需要有強(qiáng)健的體魄。

這樣，“護(hù)學(xué)傘”教育場(chǎng)景從思想和踐行兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了一定的強(qiáng)體育人功能，在學(xué)校體育課程之外，為培養(yǎng)身體健的“三小娃”作出自己的一份貢獻(xiàn)。

育美，讓學(xué)生欣賞美創(chuàng)造美

春，我在晨曦中等你；夏，我在微涼中等你；秋，我在桂香中等你；冬，我在白雪中等你。一年四季，“護(hù)學(xué)傘”下志愿者們迎接、護(hù)送學(xué)生安全進(jìn)校的情景，成了新模范馬路上一道詩(shī)意而亮麗的風(fēng)景。這樣的美麗風(fēng)景，也是學(xué)校育美的場(chǎng)景。

于是，一系列發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的活動(dòng)開(kāi)始了。學(xué)生們紛紛用鏡頭記錄下“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)中美麗的身影、美麗的畫(huà)面。學(xué)校定期舉行“美美光影”展，在學(xué)生眼中，這一幅幅照片充滿著人性光輝的大愛(ài)之美。他們張開(kāi)想象的翅膀，用自己的靈巧雙手，設(shè)計(jì)出一幅幅精美生動(dòng)的徽章、標(biāo)牌、書(shū)簽……此時(shí)的“護(hù)學(xué)傘”，成為一個(gè)美的符號(hào)。學(xué)生在傘下，欣賞到美的畫(huà)面、感受到美的心靈。

促勞，讓學(xué)生會(huì)生活?lèi)?ài)勞動(dòng)

“護(hù)學(xué)傘”下，家長(zhǎng)、教師的工作本質(zhì)上可以看作是在從事某種勞動(dòng)。家長(zhǎng)志愿者采用班級(jí)輪值的方式參與勞動(dòng)。每一位家長(zhǎng)均有機(jī)會(huì)參與到“護(hù)學(xué)”這一勞動(dòng)之中。人人參與，我為人人，人人為我。每個(gè)人既是勞動(dòng)的參與者，也是勞動(dòng)果實(shí)的享有者。三牌樓小學(xué)的學(xué)生，每天親眼看到師長(zhǎng)們勤勉勞動(dòng)著，自然激發(fā)了其勞動(dòng)參與意識(shí)，更多的學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中。在學(xué)校，打掃教室、給同學(xué)分餐；在家里，整理房間、擇菜洗碗……學(xué)生們?cè)凇白o(hù)學(xué)傘”場(chǎng)景的啟發(fā)、感染下，懂得了勞動(dòng)的意義，成為熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的小小勞動(dòng)者。

三牌樓小學(xué)從解決一個(gè)辦學(xué)中的現(xiàn)實(shí)難題，延伸到打造一項(xiàng)特色活動(dòng)，然后從活動(dòng)走向課程，最終在課程中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。三牌樓小學(xué)基于“護(hù)學(xué)傘”這一教育場(chǎng)景，建構(gòu)了一個(gè)多元的育人場(chǎng)景，收獲了豐厚的教育成果：2016年“促進(jìn)兒童思維多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)景建構(gòu)”立項(xiàng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；2017年“點(diǎn)燃兒童思維的場(chǎng)景學(xué)習(xí)”獲評(píng)江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，2018年該項(xiàng)目被評(píng)為國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。這些都是對(duì)三牌樓小學(xué)“護(hù)學(xué)傘”教育場(chǎng)景的肯定、褒獎(jiǎng)與鞭策。

（作者單位：南京市三牌樓小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年08月06日第5版