全國教育大會召開后，中共中央、國務院相繼印發(fā)了一系列文件，提出堅持“五育并舉”教育方針，全面發(fā)展素質教育。近日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求強化體育評價、美育評價，再一次明確了“五育并舉”的教育方針?！拔逵⑴e”是一個有機整體，切忌不成體系、零敲碎打，不分主次、眉毛胡子一把抓，更不能不可持續(xù)、一時興起而為之。學校作為教書育人主陣地，要堅持立德樹人根本任務，體系化設計“五育并舉”落實機制，為培養(yǎng)時代新人進行系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌融合并將“五育”融入教育教學全過程。

頂層規(guī)劃“五育”育人體系

培育時代新人，是新時代教育的重要命題，學校須進行整體設計，明晰目標、系統(tǒng)思考、整體建構。

首先，要對學校育人目標進行清晰設計。對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題回答的集中體現(xiàn)，就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。實現(xiàn)這一目的，須努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系。在具體落實過程中，各級各類學校需要對學校教育的目標、任務、功能定位有明確的認識和體悟，提出具有內生性的教育主張和教育主題來落實這一教育目標。

其次，要對學校育人體系進行系統(tǒng)梳理。學校育人體系一般包括理念體系、課程教學體系、管理體系和評價體系等四大子體系。理念體系重點解決的是學校中“人”的發(fā)展定位和目標方向的問題；課程教學體系重點解決的是學校中“人”的發(fā)展的載體、通道途徑和方法問題；管理體系重點解決的是“人”的發(fā)展過程保障和支持支撐問題；評價體系重點解決的是“人”的發(fā)展走向，起到指揮引領作用。“人”的問題是四大體系問題的核心。

再其次，要對學校育人實踐進行整體建構。所謂整體建構，即運用系統(tǒng)論，一切從學校整體出發(fā)，優(yōu)化關鍵性教育要素，頂層設計教育結構，形成自成一體、相對完整的教育體系，實現(xiàn)“整體大于部分之和”的最佳效益。整體建構要求“五育并舉”以學校育人目標為統(tǒng)領，以適切的教育主張為支撐，以育人理念體系、課程教學體系、管理體系、評價體系為依托，梳理分析其內在邏輯關系，建立學校改革整體框架，整體推進學校變革。

統(tǒng)籌協(xié)調“五育”之間關系

當下，我國學校教育普遍存在著“長于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的現(xiàn)象和問題，“五育并舉”在學校具體落實過程中也常常落虛。落實落細“五育并舉”的關鍵，是找到切入點和抓手，在“協(xié)調”上下功夫。

一是價值歸一、同向而行?！拔逵⑴e”的內在要求或初心，即成為合格的時代新人。德行的內化、智識的習得、體魄的鍛煉、審美的化成、勞動的鑄就雖方法不同、要求不一，但方向相同、目標一致、價值歸一，統(tǒng)一服務于全面發(fā)展的時代新人的培養(yǎng)。

二是引領貫通、綜合育人?！拔逵笔且粋€有機整體，相輔相成、相得益彰。以當前學校教育最為欠缺的勞動教育為例，學校要樹立“以勞立德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美”的教育新思路。學校設計“五育并舉”落實機制，要在“一育”中發(fā)現(xiàn)“五育”、融合“五育”、落實“五育”，在“五育”中認識“一育”、把握“一育”、實現(xiàn)“一育”。

三是統(tǒng)籌兼顧、自然化成。既然“五育”以立德樹人為根本指向，其內在發(fā)展安排也應具有統(tǒng)籌協(xié)調性，須在設計上統(tǒng)籌考慮，在內容體系和發(fā)展邏輯上下功夫?！拔逵⑴e”不是簡單地做加法，其意義和作用是再造培養(yǎng)體系，學校需要在學時上綜合安排、在內容設計上有機滲透、在育人方式上統(tǒng)籌兼顧。學校在內部管理上，要建構適應“五育融合”的體制、機制和制度體系、課程體系、教學體系、班級建設體系以及整體性的學校文化體系，生成基于融合、為了融合和在融合之中的新型學校管理方式。

深入推動“五育”下教學改革

課堂是落實立德樹人根本任務的主陣地，“五育并舉”在學校落地，需要融入課堂教學，推動教學創(chuàng)新，提升育人能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

首先，要站在全面育人高度推進“課堂革命”?！拔逵⑴e”下的課堂改革，即圍繞如何突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方面重點問題，強化學科整體育人功能，著力增強教學設計的整體性、系統(tǒng)性，研究學生學習、改進教學方法、優(yōu)化作業(yè)設計、解決教學問題等。

其次，要加強實踐和體驗教育。教育是做的哲學，“五育并舉”是實踐的產物。它不僅是一種教育思想、教育理念，更是一種實踐樣態(tài)和實踐形式，是一種獨特的教育實踐和育人實踐。要實現(xiàn)培養(yǎng)時代新人的目標，學校教育需要加強生活實踐、勞動和職業(yè)體驗教育，讓學生接觸自然、體驗生活、了解社會，習得在未來社會立足的必備品格和關鍵能力。

再其次，要強化鍛煉教師育人基本功?！拔逵⑴e”是教師應具備的教學新基本功，要求教師將“五育并舉”轉化為一種教學能力，既要善于在自己的學科領域充分發(fā)揮每一堂課、每一個教育活動綜合性效應，也要善于融合利用育人資源，實現(xiàn)基于融合、為了融合和在融合之中的新型教學方式。

（作者系中國教育科學研究院基礎教育研究所博士、助理研究員，本文系中國教育科學研究院公益金課題“中小學踐行‘五育并舉’落實機制研究”【GYD2019005】的階段性成果）

《中國教育報》2020年10月28日第5版