作為一個專業(yè)交流、家園共育的窗口，家長會對每位幼教工作者而言，都是一個很重要的體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)溫度的平臺。如果教師能用心開好每一次家長會，就會在很大程度上贏得家長的尊重和信任，也會讓自己的日常教育教學(xué)工作開展得更順利。

如今，我們面對的更多是“80后”“90后”新生代家長群體，他們思維更為獨立、行為更具個性，傳統(tǒng)的教師講家長聽的家長會已經(jīng)太過教條化，很難見成效?；诖?，我們通過游戲化的方式組織家長會，讓家長在愉悅中參與學(xué)習。

巧借破冰游戲引出教育主題

許多集體活動都會用到破冰游戲，因為它能在短時間內(nèi)迅速熱場。但作為一個幼教人，我們思考的是如何讓破冰游戲承載更多教育價值。

其實，只要用心就不難發(fā)現(xiàn)，不同年齡段幼兒的家長會，都有相對聚焦的話題。比如，小班主要是家園教育理念的磨合、分離焦慮的克服、信任危機的化解等。中班主要為各類家庭養(yǎng)育知識的共享、教育困惑的研討。大班主要為學(xué)習習慣、環(huán)境適應(yīng)、知識能力儲備等幼小銜接的問題。所以，每次家長會我都會安排一個聚焦話題深入展開，同時根據(jù)主題精心挑選或匹配破冰游戲。

案例1：

聚焦話題為“如何理性處理幼兒在園的小委屈”，破冰游戲我選擇了“火眼金睛”。具體操作如下：

準備5張同為紅桃7的撲克牌，其中4張做部分處理，看上去和另外一張雷同。接下來，把5張牌一一出示在家長面前。出示第一張時，我問：“這張是真的紅桃7嗎？”個別家長舉起了手，更多的是觀望。接著出示第二張……一直到5張都出示完，家長一下子變得很茫然。從第一張到第五張，幾乎所有牌都被猜了個遍，當然也有全程舉棋不定沒舉過手的。

這時，我拿出正確的撲克牌，說道：“為什么我們都熟悉的牌，還有那么多人猜錯？因為眼睛、記憶有時會欺騙我們，所以遇到任何問題，都要想想：我的判斷正確嗎？連眼睛也會出錯，是不是道聽途說更不可靠？孩子的問題也是一樣的。如果孩子回家說，今天有小朋友欺負我了，有老師罵我了，你會怎么處理？你覺得孩子的判斷和傾訴是否就是真相本身？”這樣，就能很自然地引出主題供家長探討交流。

用破冰游戲的方式開啟家長會，可以讓家長在反思中聚焦教育主題，讓其心到口到，更愿意表達所思所想。

模仿綜藝活動組織主題學(xué)習

除了用破冰游戲熱場外，有些學(xué)習型的家長會也可采用綜藝組織形式展開。這種全程浸潤式的游戲模式，可以讓枯燥的教育理論學(xué)習更靈動，也會讓教育思想的傳播更自然，讓家長在不知不覺中有所認知，有所收獲。

案例2：

組織家長學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，其目標是讓家長明確幼兒園三年的教育目標及教育內(nèi)容，以便對幼兒的年齡特點有更科學(xué)的認知，對幼兒三年的成長有更好的計劃統(tǒng)籌。

這種綱領(lǐng)性的文件學(xué)習，對非專業(yè)的家長而言，灌輸式的學(xué)習方法效果很差，于是我們更新了方法，組織方式更加綜藝化。

家長會當天，我們把家長分成“四大門派”，每位家長進班先抽取門派卡，入座對應(yīng)門派。每個門派都有若干本《指南》，再用開場游戲爭取特權(quán)卡，然后通過必答題和搶答題兩個環(huán)節(jié)，學(xué)習《指南》里五大領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。最后用特權(quán)卡和兩輪比賽總積分得出戰(zhàn)敗隊，輸?shù)年犖槊咳顺槿土P內(nèi)容。這些內(nèi)容根據(jù)五大領(lǐng)域設(shè)置，如社會領(lǐng)域，給孩子打個電話，讓孩子說出“爸爸（媽媽）我愛你”；健康領(lǐng)域，平板支撐30秒等。

這種浸潤式的游戲模式往往可以讓家長重拾童心，全身心地投入其中。事實證明，這種方式不但讓家長很輕松地學(xué)懂了《指南》，還讓他們對下一次家長會充滿了期待。

利用即時反饋激勵家長提升

即時反饋是很多游戲的特征之一，獎勵或者積分刺激，會激勵參與者一輪又一輪地玩下去。于是，我把這種即時反饋運用到家長會中，也時不時給家長頒獎。比如，給當助教的爸爸頒個“最有愛爸爸獎”，給頻繁來園做志愿者的媽媽頒個“最具公益精神媽媽獎”，給親子作品最有創(chuàng)意的家長頒個“最佳奇思妙想獎”等。

案例3：

“給爸爸媽媽的成績單”活動，其目的是通過讓孩子發(fā)出自己的心聲給家長不一樣的刺激，從而給親子關(guān)系改善提供一些建議。

具體操作方法是列出10個主題，比如“對我笑，不說臟話”“和我玩時不看手機”……然后讓孩子分別給爸爸媽媽打分，再幫助孩子算出總分，在開家長會時作為小禮物送給父母，從而讓他們看到自己在孩子眼中的樣子。

這種直接又清晰的方式可以直擊家長內(nèi)心，從而讓家長更愿意改進自身的行為。

教師不但要承擔教育幼兒的責任，同時也肩負著指導(dǎo)家長工作的職責。在如今這樣一個大家習慣用多通道感知世界的時代，用游戲的形式改造家長會，讓家長會既有趣又有內(nèi)涵，才能更好地調(diào)動家長的積極性，真正為幼兒在園的學(xué)習生活助力。

（作者單位：浙江省寧波市聞裕順幼兒園）

《中國教育報》2020年11月01日第3版