這是上海投入較大、占地面積較廣的民辦高校。

    它起名“建橋”，寓意要“為學生建成才之橋，為教師建立業(yè)之橋，為社會建育人之橋”，在心中有路、腳下無路之時，憑著這份信念它一路“逢山開路，遇水搭橋”，摸著石頭過河般地艱難探索，而今它立足臨港、融入浦東、服務上海，走出了一條康莊大道。

    它有著非常的精神文化。在建橋心中“感恩、回報、愛心、責任”是育人的根本，更是學校的校訓?！袄卒h精神”融入在校園中心矗立的雷鋒銅像中，融入在師生精神殿堂的“雷鋒館”中，融入在連續(xù)16年評選的“雷鋒獎章”中，也融入在鮮活的學習教育活動和課堂主渠道中，還融入在師生激勵評價形成的長效制度中。

    它有著非常的定位堅守。20年前學校就明確提出了培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展方向，近5年來通過實施“卓越建橋計劃”，構建了“核心素養(yǎng)+能力本位+成果導向”的應用型人才培養(yǎng)體系。連續(xù)5年畢業(yè)生就業(yè)率都穩(wěn)定在99%左右。

    它有著非常的質量追求。作為首所引入ISO9001質量管理體系的民辦本科高校，它踏著時代的脈動，自我加壓，一路在風雨中走過，形成了多層次、立體閉環(huán)的教學質量監(jiān)控架構，并建立起了“以師生為本”的民辦學?，F(xiàn)代化治理體系。

    20年的發(fā)展歷程，對一所高校而言，還只是青蔥歲月，對中國民辦高等教育發(fā)展而言卻是一個重要的縮影。

    帶著培育雷鋒式勞動者的教育理想、堅守一脈相承的育人理念、創(chuàng)造著富有特色的培養(yǎng)體系與治理體系，“非常建橋”正開創(chuàng)著屬于自己的非常之路。

建橋的“橋”有很多意味。它來源于學校董事長周星增少時求學路上，那座助他每日越過湍流的小石橋，來自建造送學生到達成功彼岸、讓教師發(fā)揮才能、為社會培養(yǎng)急需人才“三座橋”的理想，也有對忍辱負重、成就他人橋之內涵的向往。

如果說高校有自己的氣質，“建橋”這個起于浪漫歸于平凡的命名，給人的印象就是扎實與務本。

從“三全育人”到應用型人才培養(yǎng)，再到民辦高校治理體系構建，建橋在這條扎實推進應用型本科的路上越走越寬。 

1 以雷鋒精神為引領，構建全方位育人新格局

何佳明的微信頭像是一張他手持上?！扒啻簯?zhàn)疫”志愿服務證書的照片，這位建橋學院新聞傳播學院大四學生的朋友圈里，除了這個年紀該有的日常生活，還有各種志愿服務招募信息。 

他清楚地記得，剛入學時，第一眼看到建橋新生報到手冊上印的雷鋒像，他曾提出過這樣的疑惑：為何一所大學要講雷鋒精神？為何新生入學要先接觸鍛造營、參觀雷鋒館、讀雷鋒日記？又為何學校頒發(fā)的雷鋒獎章是學長學姐的金字招牌，深得企業(yè)信賴？

這些疑問在何佳明心里盤桓。今年，當他站上雷鋒金獎領獎臺，再一次看向中心廣場雷鋒像時，答案其實一直在眼前。

因為建橋走出了一條以雷鋒精神為引領，滲透育人全過程，融入“課程思政”全學段的人才培養(yǎng)之路。

上海建橋學院董事長周星增在建校之初曾說：“雷鋒精神永遠不會過時，把雷鋒當作學校的一個楷模，一個學習的榜樣，我希望建橋的學生都能夠成為活雷鋒。”定位為應用技術型大學的建橋學院，以“培養(yǎng)一大批踏實勤奮、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻、雷鋒式的大學生”為德育培養(yǎng)目標，將“感恩、回報、愛心、責任”作為校訓。在雷鋒精神的感召下，建橋學院不僅人均獻血量、義工量、每年參軍率居上海市高校前列，支援云南、新疆、西藏做西部志愿者的人數(shù)也逐年遞增。

把雷鋒精神融入主題教育活動

2005年，建橋首次發(fā)起“雷鋒獎章”評選，在3月5日學雷鋒紀念日舉辦表彰會，向299名在上學年弘揚雷鋒精神的優(yōu)秀學生授予雷鋒金、銀、銅質獎章，表彰他們在見義勇為、義務獻血、幫困助學、服務社會等方面作出的成績。

雷鋒精神在建橋，是實打實地通過全校性的育人實踐予以推廣。表彰會每年舉辦，雷鋒精神“建橋化”的過程，體現(xiàn)在校園文化的導向上。

2012年，學校頒發(fā)《深入開展學雷鋒活動弘揚社會主義核心價值觀實施方案》；2015年完善了頂層設計，通過分階段推進，使新時代雷鋒精神滲透應用型人才培養(yǎng)、辦學全過程；2016年，將雷鋒精神寫入了“十三五”發(fā)展規(guī)劃，從三個方向弘揚雷鋒精神與培育踐行社會主義核心價值觀；2017年，建設了上海高校首家雷鋒館，讓雷鋒精神從無形走向有形，與學校開展“兩學一做”常態(tài)化、制度化無縫對接。

針對新生，主要通過參觀雷鋒館、讀雷鋒日記等方式，讓他們盡快融入以“學雷鋒”為標識的校園文化。面向大二、大三學生，以志愿服務為主體實踐活動，打造學雷鋒平臺與品牌項目。面向畢業(yè)班則精準對接學雷鋒德育實踐與專業(yè)行業(yè)需求，養(yǎng)成敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神。

把雷鋒精神融入課堂主渠道

引領來自同齡，青春與雷鋒同行。學校持續(xù)探索創(chuàng)新雷鋒精神新內涵，與專業(yè)課程相結合，挖掘深層價值，實現(xiàn)從思政主渠道育人向“課程思政”轉化。

學校把雷鋒精神融入課堂主渠道，一方面緊抓大學生思政理論改革創(chuàng)新，在日常教學中融入雷鋒先進事跡、雷鋒日記、雷鋒相關視頻，編寫了校本德育教材《平凡善者，從我做起》。另一方面鼓勵專業(yè)教師挖掘課程德育元素，將雷鋒精神時代內涵與建橋學生8項核心素養(yǎng)關聯(lián)，使專業(yè)課在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、國家意識、創(chuàng)新能力、團隊合作等方面發(fā)揮作用。2018年以來，學校進一步把雷鋒精神融入思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程，構建“三位一體”思政教育課程平臺。開設了“奉獻中國”系列課程，校長書記等組成講師團，以中國對世界的奉獻，個人、企業(yè)對國家社會的責任和奉獻為核心內容，引導學生正確認識時代擔當和歷史使命。

學校教務處提出，每一門專業(yè)課程大綱要設置思政點，做到“課程思政”全覆蓋，教師要探索行之有效的教學方法，德智并重，在專業(yè)知識傳授的過程中，引領學生增強理想信念，推行“課程思政”。

學校新聞傳播學院秘書系主任徐磊說：“‘課程思政’的要義在說理而非說教，‘因為對所以對’學生不愛聽?！彼?jīng)常有1000條微信未讀消息，來自他的3000位好友，相當一部分是關于法律咨詢的。不管在校還是畢業(yè)后，他一直是學生心中解答專業(yè)知識和職業(yè)困惑的良師益友。

因此，徐磊每一節(jié)專業(yè)課都精心設計了問題，結合近年社會影響力較大的案例，通過課堂講解、學生討論、學生開展小規(guī)模調查實踐、法庭旁聽及庭審新聞稿采寫等方式，讓學生掌握傳播行為的判斷標準，正確看待媒體特別是新媒體為社會帶來的正面和負面影響，具備傳播從業(yè)者的基本倫理與法律規(guī)范知識，提高職業(yè)道德修養(yǎng)和法律意識。

學校強化“課程思政”建設，深入挖掘專業(yè)教學蘊含的思政元素，淘汰“水課”，打造“金課”，提升教師德育能力與課程質量，落實課程育人。學校還啟動了“成果導向的教學（OBE）應用于課程思政”教學改革，融合校訓精神、雇主期望，建立院校兩級“課程思政”示范課、“服務學習”項目、教師成長社群，以OBE課程改革和“課程思政”指標為抓手，在第一、第二課堂滲透。

建橋以雷鋒精神為引領，將其內化外顯，賦予豐厚的價值內涵，從精神號召轉變?yōu)閹熒闹械奈幕杂X，持續(xù)推進“課程思政”育人，讓成長的火花不斷升華。

把雷鋒精神引入師生激勵評價形成長效制度

“新生入學時，我聽說學雷鋒志愿活動納入了學校素質拓展學分，課余時間參與志愿服務滿30小時可以獲2學分。學校還有一門‘文明修身零學分’通識教育必修實踐課程，每個學生要參加至少一學期的清潔校園勞動?！鲍@得2019年度雷鋒獎金獎的機電學院學生孫國瑞說，參加志愿活動和勞動的“過來人”狀態(tài)總是類似的?！暗谝?、二天很興奮，第三、四天覺得辛苦，每天早上7點多集合，天黑了才回寢室，‘收工后’累到站不起來。雖叫苦叫累，兩天后又覺得非常開心，下一次還會報名。”

把雷鋒精神融入師生激勵評價形成長效制度是學校深化雷鋒精神的又一創(chuàng)新舉措?！拔拿餍奚砹銓W分”制培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，“雷鋒精神金銀銅質獎章”表彰激勵學生。在教師規(guī)范上，通過實施“以人事分配制度改革為主要內容的綜合改革”工作，明確每位專業(yè)教師至少要擔任一個班級的專業(yè)導師，承擔一項學生服務項目，并將其作為聘期考核的主要依據(jù)之一。

行為約束逐步轉向文化自覺，精神的倡導逐步演變?yōu)閮仍诘膯拘选W生會、團支部、各學院的服務崗位招募供不應求，學雷鋒、當雷鋒成為了學生的行為準則，成為了治學、處世、看待社會的方式。近年來，建橋在校生年平均參與志愿服務達5000人次，生均在校服務時長達10小時/年。人均獻血量、義工量、每年參軍率居上海市高校前列。每年進博會，近200名學生志愿者參與統(tǒng)籌宣傳、外事接待、安全引導等。學生普遍以擁有志愿服務經(jīng)歷為榮。學校連續(xù)14年獲上?？萍拣^志愿者活動優(yōu)秀集體稱號。累計向部隊輸送900多名優(yōu)秀學生，40多名學生成為西部計劃志愿者，前往西藏、貴州等地服務。今年，有近500名師生主動報名，在全國各地參與抗擊疫情的志愿服務，踐行雷鋒精神。

在學校眾多獎學金里，雷鋒獎是含金量較高的。歷年雷鋒獎章獲得師生8000多人。有很多畢業(yè)的學生告訴周星增董事長，用人單位看重專業(yè)知識，更看重“以德為先、德才兼?zhèn)洹钡娜耍业胶霉ぷ鞑皇且驗楫厴I(yè)證書，而是因為擁有雷鋒獎。

以產(chǎn)教融合為引擎，帶來應用型人才培養(yǎng)新氣象

學校初創(chuàng)時就明確提出了應用型人才培養(yǎng)的方向。不僅因為在高校林立的上海要想謀求更好的生存發(fā)展空間就得合理定位、錯位發(fā)展，而且無論是當年融入浦東、還是今天立足臨港，無論是從生源定位還是從社會需求來看，培養(yǎng)轉型期的城市所需要的高素質、應用型人才都是一種明確的戰(zhàn)略選擇。而堅持這種選擇，建橋一干就是20年。

對于一所新建的民辦高校而言，實現(xiàn)產(chǎn)教融合并不容易，需要有精準符合市場需求的特色專業(yè)、豐富的課程設置、過硬的教學質量、密切的校企合作……而學校用建“橋”的精神，走出了一條屬于自己的特色發(fā)展之路。

依托臨港、立足市場，布局八大專業(yè)群

特色專業(yè)是一所民辦高校的生命力。不是“攤大餅式”的全面鋪開，也不是什么“網(wǎng)紅”就上什么，上海建橋學院的專業(yè)設置不求大、不求全，但求精準匹配市場需求。

“大家上午好，我是喵喵主播，讓我用專業(yè)眼光給大家挑選時尚飾品！”學珠寶設計的小姚今年剛剛從上海建橋學院畢業(yè)，新冠肺炎疫情未讓小姚的求職之路受阻。今年5月，小姚參加了學校組織的免費新媒體直播短視頻精英班，正是這次培訓，讓小姚多了“直播技能”，受到了兩家正積極向互聯(lián)網(wǎng)轉型的傳統(tǒng)珠寶工作室的青睞。

“上海作為國際化大都市，近年來，珠寶及其相關奢侈品產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭異常迅猛，但人才瓶頸的掣肘也愈發(fā)凸顯?！睋?jù)上海建橋學院校長朱瑞庭介紹，上海建橋學院珠寶學院是華東地區(qū)僅有的一所授予本科學位的珠寶專業(yè)院校，規(guī)模和教學設施投入在中國珠寶類院校中名列前茅，畢業(yè)生供不應求。

建校以來，上海建橋學院的辦學定位非常明確：打造一所特色鮮明的多科性應用技術型大學，堅持以應用型本科教育為主，逐步探索高職—本科—專業(yè)碩士學位多層次職業(yè)教育體系。

在這樣的辦學定位下，專業(yè)該如何設置？著眼經(jīng)濟發(fā)展、依托區(qū)域特色、培養(yǎng)專門人才，這是上海建橋學院給出的回答。學校頗為用心地打造了八大專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展“連連看”：先進制造專業(yè)群——臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)現(xiàn)代裝備和制造業(yè)；ICT專業(yè)群——臨港信息產(chǎn)業(yè)園；金融、貿易、物流專業(yè)群——自貿區(qū)轉口離岸業(yè)務；休閑服務專業(yè)群——迪斯尼和國際休閑度假旅游區(qū)；航空服務專業(yè)群——上海國際航運中心；珠寶、新媒體和創(chuàng)意設計專業(yè)群——上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；應用外語專業(yè)群——上海外向型經(jīng)濟；現(xiàn)代民生服務專業(yè)群——城市生活質量提升。

學校運用民辦高校體制、機制靈活的優(yōu)勢，緊跟市場發(fā)展，保持動態(tài)調整，不斷優(yōu)化布局。在八大專業(yè)群的頂層設計下，本科課程提供54門專業(yè)及方向，?？普n程在本科課程專業(yè)基礎上額外設有13門專業(yè)及方向。這其中有非常多應區(qū)域發(fā)展需求而設立的“訂制專業(yè)”，而這些為市場而生的專業(yè)，已經(jīng)逐漸成為學校的特色品牌。面向現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)，立足臨港，融入浦東，服務上海，輻射長三角，這樣的專業(yè)布局，成了學?？焖侔l(fā)展壯大的基石。

注重技能、聚焦實踐，夯實學生培養(yǎng)體系 

應用型人才培養(yǎng)需要打造學生就業(yè)競爭力，以此為核心的課程和課堂是什么樣的？以學校的機械制圖課程為例，課堂上教師采用項目教學法，將學習過程分解成具體的工程案例，傳授理論知識和操作技能，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓學生有“硬技能”傍身。近3年來，學校相關專業(yè)學生考取CAXA制圖證書通過率達95%以上。

靈活而精準的專業(yè)布局背后，如何扎實地培養(yǎng)學生，則是涉及高校長遠發(fā)展的重要問題。上海建橋學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設、管理、服務一線工作的，具有良好的道德修養(yǎng)、扎實的理論基礎、較強的實踐能力同時又具備創(chuàng)新精神和國際視野的高素質應用技術型專門人才。學校為建橋學生設定了“八項核心素養(yǎng)”指標：表達溝通、自主學習、專業(yè)能力、盡責抗壓、協(xié)同創(chuàng)新、信息應用、服務關愛、國際視野。

提高人才培養(yǎng)質量并不容易。據(jù)朱瑞庭校長介紹，2015年以來，學校通過實施“卓越建橋計劃”，構建了以“核心素養(yǎng)+能力本位+成果導向”的應用型人才培養(yǎng)體系，著力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

具體而言，學校人才培養(yǎng)方案由三大體系構成。一是理論教學體系，設立按學科群構筑的通識教育校級大平臺、按學科專業(yè)基礎課構筑的院級平臺以及按市場需求靈活設置彈性專業(yè)方向模塊3個層次的課程；二是實踐教學體系，包括基本技能層、專業(yè)工作能力層、綜合實踐與創(chuàng)新能力層；三是素質拓展體系，設置學生助管、社團活動、志愿者活動、社會實踐等10類項目。除此之外，還將建橋校訓、雷鋒精神、社會主義核心價值觀整合融入培養(yǎng)體系之中，形成了建橋特色的培養(yǎng)之路。

“卓越建橋計劃”還對新技術、新工藝、新材料、新標準的使用，新業(yè)態(tài)、新模式、新行業(yè)、新崗位的出現(xiàn)保持高度敏感，及時對人才培養(yǎng)計劃作出調整，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求無縫對接。

以學生為本的培養(yǎng)體系，使建橋學子的職業(yè)發(fā)展之路變得更加順暢。麥可思發(fā)布的上海建橋學院2015級學生成長評估報告顯示，上海建橋學院2015級學生大一至大四的總體專業(yè)認同度均高于同類院校，九成左右的學生認為大學期間各項職業(yè)發(fā)展能力提升明顯的比例比較高。

正是這種注重專業(yè)技能、聚焦實踐能力的培養(yǎng)體系，使學生成為了“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即上手，發(fā)展可持續(xù)”的復合型人才。

因地制宜、產(chǎn)教融合，無人工廠搬進校園

在上海建橋學院校園里，千余平方米的工程訓練中心是個會“變身”的基地。白天，智能制造相關專業(yè)的學生將在此學習行業(yè)前沿技術；晚上，一批批高端裝備個性化精密零部件會從這個“無人工廠”產(chǎn)出；未來，這里還將成為臨港新片區(qū)產(chǎn)業(yè)大學人工智能與智能制造產(chǎn)業(yè)學院的所在地。

這個基地就是“上海智能制造系統(tǒng)創(chuàng)新中心”，是由上海建橋學院、上海工業(yè)自動化儀表研究院、上海臨港經(jīng)濟發(fā)展（集團）有限公司三方合作共建的產(chǎn)教融合示范基地?；貐R聚行業(yè)一線的尖端設備，總價值超過4000萬元。

“上海建橋學院積極為學生成長搭建平臺，探索產(chǎn)教融合，將工廠車間‘搬’到學校，將企業(yè)的生產(chǎn)場所變成教學場所?！睋?jù)朱瑞庭校長介紹，目前上海建橋學院已建立了111個校企合作項目，包括兩個產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地。

校企合作不易，往往推動不好就會陷入“一頭熱”的困境。上海建橋學院在“共贏”上下功夫。一方面，把握機遇，因地制宜，遷入臨港后的建橋學院積極為臨港“訂制人才”。朱瑞庭校長認為，學校應當發(fā)揮社會服務職能，與臨港共同成長發(fā)展。以為臨港輸送幼教人才為例，2018年學校新開設學前教育專業(yè)，并與17所幼兒園簽約，形成“臨港幼兒園教師發(fā)展共同體實踐園”聯(lián)盟體，學生可以進園參與“師生與幼兒園共成長”的專業(yè)實踐，同時也助力解決臨港幼兒教育師資力量單薄和短缺問題。

另一方面，跨前一步，著眼未來，讓建橋學院真正成為臨港新片區(qū)特色發(fā)展的“推進器”。目前由臨港集團、上海建橋學院發(fā)起的臨港新片區(qū)產(chǎn)業(yè)大學已啟動。區(qū)別于傳統(tǒng)實體大學，臨港新片區(qū)產(chǎn)業(yè)大學采用“虛擬校區(qū)，實體運營，產(chǎn)教融合，創(chuàng)新引領”的模式，先期集中打造5至6個產(chǎn)業(yè)專業(yè)，如光學工程、智能制造、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等，從而建立從在校大學生聯(lián)合培養(yǎng)、在崗技術人員繼續(xù)教育到社會求職人員的崗前培訓的新型產(chǎn)教融合教育體系，打造臨港產(chǎn)業(yè)人才高地。

要培養(yǎng)好應用型人才，首先要人才對路，專業(yè)設置與市場相匹配；其次，要扎扎實實抓專業(yè)技能，真正讓學生做到有“一技傍身”；再其次，要搭建好實踐平臺，讓學生從“做”中“學”。

精準的專業(yè)設置、扎實的教學質量、豐富的實踐平臺，讓建橋學子的就業(yè)競爭力大大提升。在專業(yè)的合理規(guī)劃及產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略下，學校畢業(yè)生就業(yè)率及畢業(yè)起薪達到“雙高”。數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)多年建橋畢業(yè)生的初次就業(yè)率均在99%以上，高于全國高等教育院校平均比率；2016屆、2017屆畢業(yè)生的平均起薪也均高于上海畢業(yè)生平均起薪水平。

未來越來越多身負專業(yè)技能和實踐能力的建橋學子將走出校門，走上崗位，服務經(jīng)濟社會發(fā)展，創(chuàng)造社會價值，成為上海建橋學院應用型技術人才培養(yǎng)的“活的口碑”。

以民主管理為引導，煥發(fā)現(xiàn)代化治理新面貌

發(fā)揮黨組織政治核心作用

2018年，上海建橋學院召開第三次黨代會，產(chǎn)生了創(chuàng)校以來最年輕的黨委班子。6個學院黨總支委員會改建為黨的委員會，進一步發(fā)揮二級單位黨組織的政治核心和保證監(jiān)督作用。

在建橋，黨組織的話語權不是一句空話。作為上海較早成立黨組織的民辦高校和上海市民辦教育黨工委成立后首家獲批成立的民辦高校黨委，建橋從思想上認同黨組織的作用，從制度上保障黨組織的活動，從物質上支持黨組織開展工作。

民辦高校的核心權力主要體現(xiàn)在人權、財權，但在建橋，干部的選拔必須經(jīng)過黨委審查，干部的培養(yǎng)必須要由黨委牽頭，干部的評價必須要有黨委參與。

《上海建橋學院章程》中，有專段關于學校黨委工作職責和黨委主體責任的表述。規(guī)定黨委書記為董事會成員，參與學校重大事項決策，11位董事中黨員有9人，保證黨委在決策層面能牢牢把握正確的政治方向和育人導向。

黨委書記江彥橋介紹，建橋校董事會由舉辦方、校黨政一把手、獨立董事、教授（專家）代表、教職工代表等組成。董事會對學校發(fā)展中的重大問題作出決策，校長主持學校工作，黨委發(fā)揮政治核心作用加強保證監(jiān)督。黨委書記依法進入董事會，校長作為黨委副書記執(zhí)行黨組織決議，董事長作為“黨建之友”支持黨委工作。黨委依靠班子成員和各級組織，履行抓黨建、黨風廉政、意識形態(tài)主體責任，發(fā)揮政治核心作用，在堅持社會主義辦學方向和改革發(fā)展穩(wěn)定中起保證作用，在學校的依法辦學和維護各方權益中起監(jiān)督作用。

學校黨委班子和行政班子的構成，實現(xiàn)了“雙向進入”“交叉任職”的要求。比如將師資隊伍建設作為對校長考核的關鍵指標，同時明確由黨委書記負責督辦，就是一種新探索。

引入ISO質量管理體系

2017年，建橋啟動ISO9001∶2015質量管理體系建設，引入企業(yè)規(guī)范化管理的方式來促進學校教育教學的高質量。這一自我加壓之舉在黨委書記江彥橋看來正是建橋對質量高標準的體現(xiàn)，“流程環(huán)節(jié)的規(guī)范化、精細化后，建橋就有了自己的質量管理體系，以教學為中心的地位保證了教育水準。”

民辦高校盡管也能得到政府部門的一些專項經(jīng)費，但面向市場自籌資金自主辦學，財務、營收、人事變動等是繞不開的話題，學校的運行風險會高于公辦院校。為此，建橋建立了以校長為最高管理者，書記為首席質量官的質量管理體系運行機制，確立了“以人為本，德育為先，依法治校，嚴格管理”的質量方針，組建了一支近70人的內審隊伍，負責學校質量管理體系建設、運行、審核。質量管理體系覆蓋了所有職能處室和二級學院。

“在梳理了全校業(yè)務后，我們共析出核心價值過程7個、管理過程6個、支持過程10個。每個過程建立了配套程序文件，明確該過程的輸入、輸出、活動內容、績效標準。”江彥橋說，建橋全套質量管理體系文件共分為4階，包含了1份質量手冊、25個程序文件、325個作業(yè)指導、478個記錄表單，對高風險點還編制了標準化作業(yè)流程圖表作為附錄。學校在2018年5月接受上海質量體系審核中心進校審核，通過了國家認證，成為國內首家通過ISO9001∶2015質量管理體系認證的民辦本科高校。

換言之，在經(jīng)過了自省自查以及自我完善后，學校借鑒企業(yè)管理理念，將校內的重要環(huán)節(jié)固化為標準流程，制定了操作程序，寫進了規(guī)章制度。“凡事有人負責、凡事有章可循、凡事有據(jù)可查、凡事有人監(jiān)督”，做到“各安其位、各司其職、各負其責”。

這樣做的效果，是讓建橋原有的本科教學質量保障體系擴展為全員全過程的全面質量管理體系。不僅教育教學質量管控有了更為標準化、過程化的操作指導，質量管理還延伸到了風險管理、安全管理等領域，使教學運行有了更有效的安全托底機制。通過內審、外審、管理評審、風險管控、滿意度監(jiān)測等措施使質量缺陷能夠得到有效重視和及時糾正。國家對高校內涵發(fā)展、質量提升的要求，也通過質量管理體系轉化為每個教職員工共同的價值追求和自覺行為。

學校每年針對質量管理體系執(zhí)行情況開展三類審核。內審由學校內部具有資質的審核員負責，管理評審由校長組織、全體中高層管理者集體參與，外審則由上海質量體系審核中心的審核專家進校審核。此外，學校還聘請了上海市教育評估協(xié)會專家對本科專業(yè)進行達標評估，以及對教師授課、畢業(yè)設計（論文）、課程資料規(guī)范性進行檢查等。從2012年起，委托第三方教育服務機構麥可思公司對用人單位以及畢業(yè)后半年、畢業(yè)后3年的本科生進行人才培養(yǎng)質量跟蹤調查，將調查數(shù)據(jù)作為改進教育教學工作的依據(jù)。

3年來，這些理念和做法逐步融入了學校的管理過程，建立了全方位自覺、自省、自律、自查、自糾的質量文化，落實到教育教學各環(huán)節(jié)，成為學校質量文化的重要部分。

建立“以師生為本”的民辦學?，F(xiàn)代化治理體系

上海建橋學院大刀闊斧進行內部改革，健全以學校章程為核心、質量管理體系為特色的制度體系，除了發(fā)揮民辦高校黨組織政治核心作用，還有“以師生為本”民主透明的管理制度助其提高依法決策、科學管理與民主監(jiān)督的水平。

“學校是老師的、是學生的”是周星增董事長一直掛在嘴邊的話。堅持專家辦學、教育家辦學，依靠全體教職工群策群力、民主管理是建橋一大傳統(tǒng)。

學校組建了以教育專家、企業(yè)高管為主要成員的決策咨詢委員會，對辦學方針大計進行把關。一些重點學科還成立了由業(yè)界專家組成的專業(yè)指導委員會，指導并參與學科建設和教學改革等一系列工作。這些推進民主決策的舉措，強化了學校的頂層設計，使之更接地氣。

學校致力于構建廣大師生參與民主管理的渠道，尊重師生員工的民主權利，提供“參政議政”的平臺。凡學校重大工程、基建項目均依法公開招投標，凡涉及學校發(fā)展大局和廣大師生切身利益的工作，在決策和方案付諸實施前，都要通過教代會和職代會審議，廣泛征求意見和建議。

2011年，工資改革方案在教代會上進行無記名票決，獲得78%贊成票通過；2012年，董事會章程修訂案在教代會上征求意見并獲得通過；教代會代表考核校領導班子及成員把財務預決算、工資改革等敏感議題放到教代會上來討論，在民辦高校里是少有的。建橋通過這樣一種方式保障教職工對重大決策的知情權、參與權、表達權，就是民主管理的生動體現(xiàn)。

黨政聯(lián)席會議制度、教職工代表大會制度、教代會代表提案制度等，這些民主管理制度從學校管理的各個方面構成了協(xié)調配套的校內管理體系，為全校良性運行提供了制度保障。學校獲評全國廠務公開民主管理工作先進單位和上海市依法治校示范校。

創(chuàng)辦20年，不管是學校自身發(fā)展還是師生成長，建橋在摸索與實踐、改革與突破中交出了頗為不錯的答卷。在民辦高校辦學發(fā)展上，在應用型本科育人之路上，建橋越走越遠。

（潘晨聰 白羽 薛婷彥）

對話上海建橋學院董事長周星增

20年建“橋” 大道筑夢

他是中國改革開放的見證者和弄潮兒，恢復高考、市場經(jīng)濟興起、中國民辦教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓他成為村里的第一名大學生、溫州大學首個下海從商的教師、外來企業(yè)家上海辦學頭一人……

他也是有著獨特教育情懷的辦學者，崇尚“橋”的品格、弘揚雷鋒的精神，在大學校園建立起了獨具特色的大學文化；他說民辦高校的“民”就是民生、民眾、民主，因而走出了一條獨具魄力的民辦學?，F(xiàn)代化治理之路。

而今，他創(chuàng)辦的這所首個冠以“上海”兩字的民辦大學已成為滬上投入較大、占地面積較廣的民辦高校，2015年和上海交通大學一起被評為全國文明單位，近幾年應用型人才培養(yǎng)成效顯著，學生就業(yè)率始終穩(wěn)定在98%以上。上海建橋學院在全國民辦高校中獨樹一幟。

從花到果也許只在一夜之間，而從根到枝卻需要漫長的堅守蛻變。歷史的峰回路轉中，總有一些東西貫穿歲月，一脈相承。除了時代機遇、政策環(huán)境、團隊奮斗等因素外，周星增自身便是讓20年建橋筑夢圓夢的一座不可或缺的“橋”。

母親的心愿成就一生中最重要的選擇

問：您的經(jīng)歷很有意思,您是大學教師出身，后來棄教從商，成為溫州頭一個辭職下海創(chuàng)業(yè)的大學教師，但在事業(yè)發(fā)展達到高峰時又難釋教育情懷, 賣掉自己的產(chǎn)業(yè)專注于辦民辦高校。您曾說過，“我最喜歡聽的還是叫我一聲‘周老師’，我覺得那是最高贊譽”，您對教育的情結從何而來，為什么會將辦大學作為自己的終身事業(yè)？

周星增：我出生在浙江溫州柳市鎮(zhèn)丁村一個普通的農民家庭，父母傾盡所有把我培養(yǎng)成了村里的第一個大學生，后來又成為令人羨慕的大學教師。少年時我曾跪在母親面前，指天發(fā)誓：“我如果長大以后不賺很多錢回來給你用，我就不是人！”但經(jīng)濟上的窘迫讓我始終無法兌現(xiàn)自己當年的承諾。

母親對我一生的影響很大，那是一份偉大的愛。我那時因窮而創(chuàng)業(yè), 幾年創(chuàng)業(yè)掙了不少錢，每個月都拿出不少來孝敬母親。但是我很快發(fā)現(xiàn)，即使有錢了，母親還是過著簡樸的生活，她把錢都省下來資助鄉(xiāng)鄰、修橋鋪路。逢年過節(jié)，母親還給村里的孤寡老人、特困戶送紅包……母親說：“我最驕傲的時刻就是你考上大學的時刻。你要真想孝敬我，就給孩子們辦一所大學吧?！蹦菚r，我才真正理解了母親的心。

母親的話讓我心中感到前所未有的激動，同樣的金錢，花在不同的地方，產(chǎn)生的社會效益、創(chuàng)造的價值是大不一樣的。我要辦一所大學，讓更多的孩子接受高等教育，讓他們的命運從此改變。于是，我把溫州所有產(chǎn)業(yè)都賣了，到上海來辦大學。今天看來，這正是我一生中最正確、最幸福的一個選擇。多培養(yǎng)一個品學兼優(yōu)的大學生，不但改變了年輕人的命運，還給家庭送去一份歡聲笑語，給社會送去一份希望。

“負重超越，成就他人”是“橋”的品格，也是學校的追求

問：您對“橋”的文化情有獨鐘, 從為學校起名叫“建橋”就可見一斑。在您的心中，“橋”與您的教育理想有什么關聯(lián)？

周星增：上海建橋學院的成長歷程，是中國民辦高等教育發(fā)展的一個縮影。學校起名建橋，因為我對“橋”有著獨特的情結。溫州地貌俗稱“七山二水一分田”。逢山開路，遇水搭橋。村民們背扛肩挑從石橋上來來往往，是我小時候最熟悉的風景。上世紀70年代，村里那座小橋塌了，我發(fā)現(xiàn)，原來“橋”是那么重要，再近的距離，如果沒有“橋”也會變得很遠。后來，是母親組織發(fā)動村民出錢出力，把橋修好。

讀初中時，我曾在作文里寫過橋，“橋的品格就是忍辱負重，成就他人?！痹诮裉爝@個講求自我奮斗、個人成功的時代，我更能體會橋這種品格的價值。從我母親身上，我也看到了“橋”的可貴品質,雖然她只是一個普通的農村婦女，沒讀過多少書，但她總是愿為他人修橋鋪路。

中國橋梁專家李國豪是我們學校的首任名譽校長。他則認為，“橋”是幫助我們克服困難、越過障礙、到達成功彼岸的一個最重要的工具。 

所以，每次看到橋，我的心中都會充滿感恩之情——每個人，從此岸到彼岸，從現(xiàn)實到理想，其間不知道要經(jīng)過多少艱險周折，當遇到強大的障礙與鴻溝，費盡全力也難以通達時，多么盼望前面出現(xiàn)一座橋??！

每個人都離不開橋，每個人也都可以是一座橋，可以托起無數(shù)希望。超越自我、成就他人，以服務與奉獻實現(xiàn)自身存在價值的橋，正是教育的寫照！

辦大學，就像建一座服務學生、服務教師、服務社會的無形的橋。所以學校起名為“上海建橋學院”，上海建橋的辦學使命就是為學生建成才之橋、為教師建立業(yè)之橋、為社會建育人之橋！

    一個國家的價值底色源于每個公民的價值選擇

問：建橋學院創(chuàng)辦20年來，一直致力于培育獨具特色的大學文化。學校連續(xù)16年評選學雷鋒獎章，10年前還在校園核心位置豎立了雷鋒銅像，現(xiàn)在更專門建立了雷鋒館。學校為什么這么推崇雷鋒精神，又為什么將“感恩、回報、愛心、責任”作為學校的校訓？

周星增：如果說，公辦大學是把一流學生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，那么民辦大學就是把原來沒機會上大學或游離于社會邊緣的學生培養(yǎng)成才。一個和諧的社會是由大部分普通的好公民組成的，從這個意義上說，教好民辦大學的學生其價值不亞于培養(yǎng)博士生。我相信，民辦高校一樣能培養(yǎng)一流學生，這個一流就在于他們健全的人格和高尚的品德。無論是一個國家的價值底色，還是一個社會的價值取向，都源于每個公民的價值選擇。這是育人者的使命所在。

建橋校訓核心價值觀首先是“感恩”，再衍生出回報、愛心、責任。一個懂得感恩的人，一定是懂得回報、富有大愛、盡心盡責的人。這樣一支團隊，一定是有凝聚力、戰(zhàn)斗力、競爭力的團隊，這樣一項事業(yè)，走的一定是可持續(xù)發(fā)展的和諧之路。雖然我們學生剛進來時學習基礎相對較弱，但我總覺得，學業(yè)成績并不是衡量學生成才僅有的指標，健全人格、高尚品德與綜合素質才是一個人的脊梁和可持續(xù)發(fā)展的源泉。

2010年校慶前夕，我們在校園核心位置豎立了一尊雷鋒銅像。2017年，建橋雷鋒館正式建成，面向校內外免費開放，與雷鋒銅像、雷鋒廣場形成臨港大學城一道亮麗的風景線。我的座右銘是“平凡善者，從我做起”。我認為，無論社會怎么發(fā)展，時代怎么變化，雷鋒精神永遠不會過時。服務人民助人為樂的奉獻精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神，銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神……與建橋的“橋”的精神內涵相一致。

在20年的辦學實踐中，我們也一直大力弘揚這種公益慈善、志愿服務精神，如捐資建設希望學校，設立雷鋒獎，倡導學生“到祖國最需要的地方去”等，形成了一系列學校培育踐行社會主義核心價值觀的重要載體與特色德育項目，這些活動廣泛、深刻、持久地影響了一屆又一屆建橋學子的心靈與行為。

建橋學子因“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即上手，發(fā)展可持續(xù)”而一直深受用人單位歡迎。參軍率、獻血率、志愿服務率都在上海高校中穩(wěn)居前列。

一所學校不僅要有規(guī)模，更要有質量和水平，我認為只有鮮明的特色，才能吸引學生和家長，培養(yǎng)出來的學生才能得到用人單位的青睞，才能在激烈的競爭與挑戰(zhàn)面前立于不敗之地?！案卸?、回報、愛心、責任”這8字校訓的內涵與圍繞校訓一直堅持的辦學實踐就是建橋鮮明的特色。

民辦高校的“民”就是民營，民主，民生

問：您始終倡導施行的是董事會領導下的校長全面負責制，還特別加了“全面”兩個字，就是說學校的行政、教育、教學、人事權等全部校務均由校長全面負責。在長期面臨辦學資源緊缺、人員精簡、轉型發(fā)展的巨大困難與挑戰(zhàn)面前，您也始終堅持“教學以學生為本，辦學以教師為本”，推動學校不斷完善法人治理結構……您對民辦學?，F(xiàn)代化治理有怎樣的理解？

周星增：建橋學院一開始就有一個健全的董事會，其成員構成包括出資方代表、校黨政領導和教師代表。在比例上，出資方只占1/3。雖然學校是民辦的，是建橋集團投資的，但我從來沒有把建橋學院看作是我們的，它是學生的，是教師的，是社會的。我覺得，大學就應該是專家辦學、教育家辦學，我自認為在這方面還遠遠不夠，所以對學校的具體管理我不能參與太多。為了營造專家辦學的良好氛圍，我提出了董事會領導下的校長全面負責制。這種模式在我國民辦高校中也是不多見的。我對黨組織在民辦高校發(fā)揮政治核心、保障監(jiān)督、推動促進、服務協(xié)調等作用也大力支持。2018年5月學校順利通過ISO9001質量管理體系認證，黨委負責同志為首席質量官，有效促進了學校教育教學質量的提升。

我覺得，民辦高校的“民”首先是用好民營機制，一是適應市場，二是注重效率?！懊瘛钡牡诙雍x就是民生、民眾。辦學之道，更應體現(xiàn)“以師生為本”。所以民辦高校更重要的工作方式，就是要特別關心基層的需求，關心學生和教師的需求，解決他們的現(xiàn)實困難，關注他們的發(fā)展，在制定政策時充分考慮他們的利益，始終把“民”放在心里。所以學校從辦學定位、辦學使命、質量方針到發(fā)展目標及各階段工作重點，處處體現(xiàn)著人才培養(yǎng)中心地位。

“民”的第三層含義就是民主，涉及學校的管理都是民主決策。比如，2011年秋，關系全體教師利益的《工資改革方案》就是通過“無記名投票”方式?jīng)Q定，而不是形式上的“舉手表決”，建橋學院也因此成為上海首所以教代會形式通過工資改革方案的民辦高等院校。這套《工資改革方案》最終以超過七成的高票通過。又如，在決定我們臨港新校區(qū)建設方案時，我們讓全校師生公開投票，學生很踴躍，有的學生還把父母帶來看哪個方案比較好。最后得票率高的那個方案就正式成為新校區(qū)的建設方案。

教育大棋局需要思大勢、觀大局、行大道

問：除了建橋集團董事長，您還有另外一個頭銜：中國圍棋協(xié)會副主席、上海圍棋協(xié)會主席。您覺得做教育和下圍棋有什么共通之處？

周星增：做教育與下圍棋有許多相通之處。圍棋的進退、攻守、張弛、奪棄……除了手筋（圍棋術語，“靈感之下的妙手”的意思），更重要的是大局觀。就是要思大勢、觀大局、行大道。

比如，籌辦之初，我們就確定了應用型的辦學定位，在20年的辦學實踐中，始終堅持這個定位不動搖，堅定地走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路，事實證明這個方向是對的。

我也一直有著把學校升格為大學的夢想。但建橋校園面積僅487畝，達不到上級主管部門的要求。2013年，我毅然決定搬來臨港，校區(qū)擴大為800畝?；蛟S機遇總是垂青有準備的人。2019年8月，黨中央決定增設中國（上海）自由貿易區(qū)臨港新片區(qū)，這就為建橋創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展空間。

未來，在這片熱土上，加快與國際知名學校合作的步伐，推動學校發(fā)展整體再上一個臺階。

學校自創(chuàng)辦以來，建橋將始終堅持社會主義辦學方向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，為黨育人，為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

學校始終把人才培養(yǎng)置于一切工作的中心，把提高人才培養(yǎng)質量作為內涵式發(fā)展的核心，推動“四個回歸”得到有效落實，人才培養(yǎng)中心地位得到強化和鞏固。自2015年來，學校持續(xù)實施“卓越建橋計劃”，推動學校綜合改革和創(chuàng)新發(fā)展。學校積極利用臨港新片區(qū)作為上海市產(chǎn)教融合型試點城市核心區(qū)，以及臨港集團作為產(chǎn)教融合型試點企業(yè)的優(yōu)勢，與臨港集團聯(lián)合發(fā)起籌建產(chǎn)業(yè)大學；學校和上海工業(yè)自動化儀表研究院有限公司聯(lián)合建設“上海智能制造系統(tǒng)創(chuàng)新中心”產(chǎn)教融合示范基地，深入探索產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人機制。

面向未來，學校將高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，以“十四五”規(guī)劃的編制為契機，繼續(xù)遵循應用技術大學辦學定位，堅持“育人為本，教學為本，本科為本”的教育教學理念，“質量核心，教學中心，學生本位，教師主體”工作方針，抓住長三角一體化、上海自貿試驗區(qū)臨港新片區(qū)建設的歷史性戰(zhàn)略機遇，立足臨港、融入浦東、服務上海、輻射長三角，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質量為核心，申辦專業(yè)學位研究生教育、深度推進教育多樣化，在繼承中開新局，在創(chuàng)新中謀新篇，為把學校辦成一所特色鮮明的應用技術大學和國內一流的民辦大學而奮斗，為中國民辦高等教育和上海高等教育事業(yè)的發(fā)展作出新的更大的貢獻。

（計琳）

《中國教育報》2020年11月05日第11版